幼儿园自主性区域游戏 浅析在区域活动中培育幼儿自主性探究才能的战略

林琼椿

摘 要：按照《3—6岁儿童学习与开展攻略》查询剖析，现在我国幼儿教育作业的中心方针，就是及时发明一类宽松愉悦的交流环境基础上，令每个幼儿都能够在尊重和接收他人思想、实践经历，斗胆提出极富个性化的问题，为日后他们归纳常识系统健全化创立，供给保证。而区域活动归于幼儿自主探求和学习的干流习惯途径，更是贯彻落实幼教变革理念的全新办法。由此，笔者将集中化剖析终究怎样在区域活動中全方位激起和提高幼儿自主性探究的技术。

关键词：幼儿教育 区域活动 自主性探究 提高战略

之所以区域活动方法能够在现代我国幼儿教育活动中遍及沿袭，首要是其能够保证教师实时性结合学生爱好和实践情况，引导他们选取合理的游戏资料和游戏安排方法，在保证互相协作游戏和情感交流进程中，提高学生的自主探究愿望，以及社会性开展才干。至于区域活动方法终究怎么使用，能够愈加有用地改进幼儿的自主探究技术，相关战略内容将在后续逐渐延展。

一、创设调和生动的幼儿区域活动环境

想要创设愈加牢靠的区域活动环境，教师务必要引进丰厚的操作原资料和实践经历，首要是因为它们能够作为幼儿自主探究的中心目标，即教育内容的物化成果，基于此，学生才干保证实时性按照个人爱好爱好、身心开展趋势、优势特征等，挑选适宜个人的区域活动方法。归根到底，这部分环境，是幼儿集体在自在挑选、英勇创作和探究进程中的必要条件，究竟幼儿猎奇心思激烈，关于全部生疏且充溢新意的事物都想亲身接触和问询，其间这类集体的思想活动和探究进程也会同步趋于最佳状况，如若教师懂得怎么准确化把控机遇来引导幼儿自动地获取相关信息，那么他们的自主性探究才干势必会发生质的腾跃。

二、供给多元化的幼儿区域活动规划原资料

幼儿在参加各类区域活动进程中，必定要亲手完结资料挑选和拼装使命，阅历这类成功体会进程之后，他们才会对特定事物和现象发生正确的界说，理解区域活动中全部资料操作进程都和实践日子经历有着详尽相关，保证在后续丰厚的游戏中激起个人的自动和发明性意识。所以说，作为一名合格的幼儿教师，理应结合每个幼儿身心特征、日子经历、习惯才干，引导他们挑选恰当的原资料，使得他们在无压的空气之中详尽性地查询、剖析、处理眼前的全部问题。需求留意的是，在选取和供给区域活动原资料进程中，教师有必要结合本班幼儿身心开展规律和实践水准，进行恰当规划的投进，唯一供给更多类型的资料来令幼儿集体耍弄与研讨，才干令他们快速添加必要的常识经历、把握更高功率处理问题的技巧。所以说，在这部分资料选取上要保证做到类型多元和由简到繁。

三、鼓舞幼儿在区域活动参加环节中自动和其他成员协作往来

在区域活动之中，幼儿集体能够取得愈加宽广与自在的往来空间基础上，及时和其他成员进行交流与协作，互相之间确定相同的趣味并发生更多共同言语。实践查询发现，在区域活动进程中，幼儿遍及倾向于进行成人劳作行为仿照，这类往来和协作类区域活动方法在幼儿园大班之中尤为常见，经常会涉及到人际关系处理和对立抵触化解的细则，关于幼儿集体往后灵敏和理性化地习惯各类学习、日子、作业环境，有着深入的辅导意义，值得教师予以注重。

四、在恰当的时刻范围内给予区域活动参加幼儿以必要的辅导协助

虽然说区域活动的规划安排，旨在练习学生的自主探究才干，可是并不代表彻底地放纵，教师仍有必要动态化监督乃至是直接参加到这类探究流程傍边，进一步扮演学生探究和发现进程的目击者，为日后他们独立安排相关游戏，供给丰厚性的辅导根据。与此一起，教师还须针对幼儿集体抱着赋有弹性的希望，不会像以往般机械式地进行言语教训，而是人性化地加以促进。《3--6岁儿童学习与开展攻略》的精力，正是令每个幼儿在自动活泼地游戏、学习中，凸显自身的主体习惯位置，激起各项潜能。所以要求教师在尽心竭力挣脱以往空间布局的束缚效应前提下，重视幼儿自主活动需求，幼儿和环境、资料互相间的相互效果，处理好自身和幼儿之间的教育互动作业。

（一）详尽查询剖析幼儿的游戏进程

即要求在精细化查询剖析幼儿区域活动中的实践需求和具体表现基础上，查验游戏空间是否适宜、游戏行为有否开展、新投入的游戏资料是否好用，之后匹配给幼儿急需的辅导目标和方法，进而从头调集他们探究和学习的自主性意识。

（二）沿袭满足敞开的练习辅导方法

面临不同类型的区域活动流程，不同性质的学习内容，以及幼儿的差异化行为表现，作为一名合格的幼师，务必要予以恰当程度地尊重和信赖，这样才干令他们尽可能地安排区域游戏活动。特别是在幼儿急需辅导协助情况下，幼师作为他们的玩伴，理应以相等的身份参加到他们的区域活动之中的一起，沿袭洽谈的口吻来供给丰厚的点播和启示。

归结来讲，区域活动依赖于幼儿对游戏活动的感知爱好和游戏自身的招引效果，而并不是活动外部的其他事物，因而，教师在选取区域活动内容和进行有关资料投入进程中，需求全面照顾到幼儿集体的猎奇心思。如发现某班幼儿倾向于到认知区域玩摸箱游戏之后，教师能够考虑进行更多的资料和各类形状的物体投进，包含软硬薄厚不同的几许物体，或是纸片等，令学生在着手折叠和剪接进程中，感知三角形、棱形、圆形等各类形状的特征，进一步增强他们的学习和求知愿望。

五、结语

综上所述，幼儿始终是区域活动参加的主体，为了保证往后能够更高功率地练习他们的自主探究才干，教师要尽心竭力查询剖析每个幼儿个别的活动动机，透过不同引导途径激起他们的自动和积极性，令他们各项潜力得以充沛激起，令区域活动效劳效果变得愈加优质化。不管是原资料的投进、活动的规划辅导，都必须做到零幼儿的自主性意识得以有机发挥，不过预备的环境和原资料等，务必要通过教师的效果才干愈加有用，即愈加理想地促进幼儿的全方位开展成果。

参考文献

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