乡村社会组织方式多样化 乡村初中物理实验教学方式多样化的研讨

（广东省云浮市云安区都杨镇都骑中学，广东云浮，527325）

摘 要：本文是从演示试验和学生分组试验两方面介绍怎么展开方式多样的试验教育。其间演示试验首要是从教育手法上论说怎么施行试验教育方式的多样化，学生分组试验首要是从学生操作的意图上论说怎么施行试验教育方式的多样化。

关键词：乡村初中 试验教育 多样化

物理学是一门以试验为根底的学科，物理试验的教育是物理教育的首要内容之一，试验的考察也是中考的首要题型之一，与试验相关的分值至少在50分以上。乡村初中因为种种的原因，物理试验的教育遍及不尽人意，学生在考试中有关试验的标题失分严峻。怎么进步乡村初中物理试验教育的成效是乡村初中物理教师面对的课题。

初中物理试验从总的来说可分红两大类：一类是演示试验，另一类是学生分组试验，每类试验都可施行方式多样化的教育。

一、演示试验方式多样化的研讨

演示试验是指教师或学生代表为全班学生展现试验的现象，学生调查试验的现象，考虑现象所反映的物理问题获取常识、培育才干的进程。在乡村中学试验器件缺少情况下，演示试验显得尤为重要。从演示试验教育的方式上，大致可分为运用现成的仪器演示、运用克己教具演示、运用核算机软件演示三种方式。

（一）运用现成的仪器演示的方式

运用现有的教具和仪器进行演示是最常见的演示方式，跟着近年来教育投入的添加，乡村中学大部分物理试验都能用现成的仪器进行演示，教师要发挥这些器件的最大作用，具体要求有以下几方面：

1.准备要充沛，才干发挥演示作用。如压缩空气引火仪试验，电磁学的相关试验等不经任课教师亲身拼装和调试是很难在讲堂上做成功的。

2.操作要标准，教师只需操作标准，学生才干正确把握操作技能。

3.可观性要好。作为演示试验，可观性好是最基本的要求，不然试验做得再成功也没用，只需可观性好，试验才有说服力，给学生留下更深入的形象。

（二）运用克己教具和身边物品的演示方式

因为乡村初中试验器件相对缺少，即便有配套也未必合用，运用克己的教具显得尤为重要，例如克己的压力小桌的四条“腿”比配套器件更尖、演示起来现象更显着；演示“瓶吞鸡蛋”來证明大气压存在比教材上的试验更震慑。所以咱们发起乡村中学的物理教师多发掘身边的资源，弥补必定的克己试验设备，以进步试验教育的作用。

（三）用核算机辅佐演示的试验方式

有些试验因为器件、场所和安全的考虑，无法在现场演示给学生看，运用核算机辅佐演示是不错的挑选。例如托里拆利试验中水银有毒性，不适宜现场演示，能够播映其他教师做的试验录像来演示；又如链式反应的试验底子无法演示，用核算机动画把进程模仿出来是十分传神的。当然用核算机辅佐演示要恰到好处，切忌乱用，更不能用核算机演示替代传统的讲堂试验。

二、学生分组试验方式多样化的研讨

新课标要求培育学生自主、协作、探求的学习才干，而学生分组操作的试验正是培育学生这方面才干的重要途径和手法，在乡村初中尽管仪器缺少，但也要想方设法让学生展开操作试验。学生分组试验从意图看，首要分为丈量型试验和探求型试验两大类。

（一）丈量型试验教育方式的研讨

初中物理课中能丈量的物理量许多，有些能用仪器直接丈量，如长度、时刻、温度、电流、电压、质量、力等，有些在初中阶段要间接丈量，如电阻、电功率、密度、机械效率等，无论是直接丈量仍是间接丈量，都涉及到仪器的读数和运用办法的问题。

1.要正确引导学生把握读数的办法

初中物理用到的丈量东西有刻度尺、温度计、电流表托盘天相等，其实各种丈量东西的读数原理是相通的，只需把握一种仪器的读数办法，其他丈量仪器的读数办法迥然不同。首要都要认清零刻度线（或是否要调零）、量程、分度值，然后依据指针的方位就能直接读数（或经过简略的核算得出成果）。

2.要把仪器运用的办法简略化和口语化

每种丈量仪器的运用办法各不相同，要让才智偏少的乡村学生把握各种仪器的运用办法确实不容易，能够对仪器的作用办法进行简略化和口语化的概括，并进行实践操作以协助学生回忆，如托盘天平的运用办法可用“放、移、调、称、读”五个字概括；电流表的运用概括为“两要两不要”；刻度尺的运用办法概括为“紧贴、放正、笔直、估读”等。

（二）探求式试验教育方式的研讨

探求式试验，首要是教师或学生对某种现象提出问题，并让学生进行合理的猜测或假定，然后依据必定的办法规划试验计划，再依据试验计划展开操作，搜集数据；接着对试验的数据进行剖析证明，概括出正确的定论；最终对整个试验的进程进行评价沟通的进程。因而探求式试验能全面培育学生调查、规划、剖析、概括、协作等归纳才干。自己结合十年来展开探求式试验的教育谈谈一些领会。

1.要结合学生的实践由浅入深，按部就班展开探求式试验教育

探求式试验教育一般有提出问题、猜测或假定、规划计划、进行试验、剖析证明、评价、沟通等环节，咱们在展开试验探求时不能一开始就套上这些环节，而是依据乡村学生的实践水平，对症下药，按部就班展开探求活动，当学生刚触摸这类试验时能够挑选一个或几个环节展开探求；在探求凸透镜成像规则时，要点应引导学生展开操作，搜集数据，其他环节应简略一些。这样能够下降试验的难度，有利于培育学生的学习爱好。

2.要对学生进行合理分组才有好的试验作用

探求式试验一般要多个人协作才干完结，它是培育学生协作才干的重要途径。分组的好坏直接关系到协作探求试验是否成功。探求试验的分组应遵从“组内异质，组间同质，男女搭配、分工清晰”的准则。

3.要辅导学生运用适宜的研讨办法展开探求试验

初中物理试验的研讨办法许多，如模型法、叠加法、转换法、等效法、描绘法、控制变量法等，乡村学生常识面狭隘，作为物理教师应依据实践引导学生挑选一种或几种的研讨办法规划试验的计划，进而展开探求活动。

4.要求学生探求试验后要做必要的评价和沟通

评价和沟通是探求试验的最终环节，一般一节课45分钟能完结前面的几个环节已不错了，评价和沟通一般教师都安置学生课后完结，但教师课后也要盯梢执行，能够让学生以试验报告的方式上交。

总归，在乡村初中进行物理试验的教育，会遭到器件缺少、学生本质相对较低一级要素的限制，施行起来比城市校园困难，但鉴于物理学科的特色，乡村初中也要想方设法选用多种方式开齐开足试验教育，以培育学生自主、协作、探求的才干，促进学生归纳本质的进步。

参考文献

[1]张雄.物理试验规划与研讨[M].科学出版社，2001

作者简介：吴水清（1975.10-），男，汉族，云浮市云安区都杨镇都骑中学教训处主任，中学物理一级教师，研讨方向：初中物理教育。