计量经济学值得考虑的问题 关于计量经济学教学方法立异的若干考虑

周杰琦

摘    要：计量经济学教育的改造应着眼于培育学生的归纳才能。文章从计量经济学教育变革的意义动身，论述了计量经济学教育变革的途径，并指出了计量经济学教育立异的战略。

要害词：计量经济学;教育立异;战略

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）03-0010-02

计量经济学是经济学中重要的分支，经济学的任何分支，如微观经济学、微观经济学、金融学等均需计量经济学的支撑。因而，学习和运用计量经济学成为从事经济管理工作的专业人才的必备技能。

计量经济学理论艰涩、难教难学，是当时高校的实践局势，究其原因有：首要，其需求很多数学和数理计算学的根底，学生对回归模型概念、经典模型的假定、设定模型、估量参数、计算量的性质与散布等，难以精确了解与掌握;其次，既有教育内容与实践需求存在必定脱节;终究，对社会经济现象进行深化研讨，需具有广泛常识，因而，计量经济学教育要害在于，强化学生对计量经济模型的了解，进步其进一步学习与运用的才能。本文以为，变革立异计量经济学教育形式与办法，促进计量经济学理论教育与实践教育的有机结合，进步学生学习研讨爱好和归纳才能，是处理上述问题的要害。

一、计量经济学教育变革的意义

经济学是调查社会经济现象、行为及其规则的学科，而计量经济学则是提示经济学理论所调查的社会经济现象之间的数量规则[1]。计量经济学的学习与运用才能，要害取决于能否运用经济学的思想办法调查了解经济现象，能否构建恰当的经济模型，能否精确进行参数估量与模型查验，使研讨定论客观反映经济规则，进而为方针决议计划供应有意义的参阅。现在，尽管计量经济学已被列为高等院校经管类各专业的重要课程，但我国计量经济学教育与研讨与发达国家比较还有较大距离，进一步培育好计量经济学人才负重致远。为更好进步学生学习和运用才能，应侧重从以下方面下手进行计量经济学人才的培育。

（一）有助于培育学生调查与剖析经济现象的才能

计量经济学重在培育学生根据经济学理论调查社会经济现象，勇于提出问题。比方，在研讨通货膨胀时，学生应回忆本钱推进型、需求拉动型等通胀构成机制，考虑这些理论能否解说实践。以始于2009年下半年的通货膨胀为例，明显，每个人都阅历与感知到了该轮通货膨胀对自身的影响，企业家感觉到原材料上涨，居民感觉到菜价上涨，学生发现食堂饭菜价格上升。关于计量经济学的学生来说，首要要考虑此轮通胀的原因与钱银供应过多是否相关，进而要考虑此轮通胀与曩昔通胀是否存在相同特征。教师要将这些问题引进讲堂，当令引导学生考虑与研讨社会经济现象，这实质就是培育学生学习与研讨计量经济学的才能。

（二）有助于培育学生研讨社会经济现象的才能

计量经济学教育是引导学生运用经济学理论了解经济问题的进程。因为社会经济现象的构成机制非常杂乱，对同一经济现象经济学家存在不同的观点。经济学理论和计量经济学办法开展一日千里，这种快速的常识更新使得师生需求不断学习与研讨。此外，经济现象自身也随同经济体制、运转机制与经济结构的改变而发作杂乱改变，对这些日益杂乱的实践经济现象的深化调查，也检测着咱们运用计量经济模型的才能。因而，深刻了解经济现象及其背面的机制，重在能否正确运用计量经济学。仍以通胀现象为例，学生或许首要联想到的是钱银需求函数，此刻，教师可以引导学生比较剖析消费价格指数（CPI）与广义钱银（M2）的时刻序列数据。经过调查，M2增速于2009年起快速下降，但与此同时，通胀却表现出继续上涨的态势。该现象提示咱们，若以非线性钱银需求函数建模，则可以提示通胀与钱银需求间的杂乱联系。为此，当令引导学生针对我国特定的数据，探索性研讨通胀与钱银需求间的杂乱联系，可以培育其学习与处理问题的才能。

（三）有助于培育学生研讨计量经济理论的才能

高等教育的重要落脚点是开发学生立异才能。在计量经济学学习中，学生的立异才能表现于能否开展计量经济学理论。比方，经过引导学生调查通胀现象，逐渐提出以下问题：怎么查验通货膨胀与M2是否是平稳序列？这两个变量是否存在协整联系？该联系是否具有非对称、非线性的特征？怎样查验与估量非对称、非线性的长时刻均衡联系？要回答以上问题，有必要学习与开展计量理论，这需求咱们拓宽既有非平稳时刻序列剖析的理论与办法。因而，在研讨中精确了解与运用相关理论与办法，特别是针对数据特征拓宽计量理论，是培育与进步学生学习与运用才能的要点。

二、计量经济学教育实践变革途径

现代计量经济学的主要内容有：单位根查验与根据非平稳变量的建模技能;描绘经济现象杂乱动态性的模型;运用面板数据树立的模型。这些理论与办法与之前的经典计量经济学比较存在较大差异，为使教育与现代计量经济学的开展相适应，许多教师从教材变革、教育办法立异、杰出试验教育等视点考虑了计量经济学的教育办法变革[2-4]。根据培育学生才能这一视点，学习以往教育变革的有利主张，结合我国计量经济学教育的实践状况，在计量经济学教育实践中，测验从以下方面饯别教育活动。

（一）安身引导与启示

首要要明晰教育相关概念、理论和办法，整理常识之间的内在联系，当令对学生提出问题，培育其智能[5]。例如，在解说参数估量量的线性无偏最小方差性质中，应剖析估量量是被解说变量的线性样本组合，然后引导学生知道估量量的实质，在了解估量量为一个随机变量的根底上，提出其是否遵守特定的散布，终究引导学生了解估量量的方差以及对备选估量量的方差剖析比较。根据估量量的有用性，再解说渐进无偏与渐进最优估量量。接下来，当令展现线性无偏最小方差估量量的仿真成果，以此引导学生了解根本的计量经济理论，把引导学生学习和“教会学生学习”一体化。

（二）贯穿“理论、办法和运用”三位一体

在教育中顺水推舟，从经典计量经济学恰当拓宽到现代计量经济学，并据此阐释计量经济学的相关理论，重视学生的学习反响，明晰介绍相关前沿理论。培育学生学习与运用计量经济学的才能重在：一要阐释回归剖析的发生布景及其内在;二是要培育学生根据我国数据构建计量模型的才能;三是要根据学生的实践情况对教育内容进行延伸。计量经济学前沿的理论与办法会集在文献中，应根据学生的常识根底与结构从教材延伸至文献中。比方，在教育异方差时，当令引出ARCH模型及其运用;在教育面板模型时，当令延伸到动态面板模型与广义矩估量，并结合我国各省市乡镇居民收入的面板数据，介绍动态面板模型和广义矩估量的剖析思路。这种当令适度地引申新的常识，不光使学生深化了解根底概念，还启示学生拓宽常识进行运用研讨。

（三）充分使用蒙特卡洛仿真技能

针对学生对计量经济学理论望而生畏的现状，咱们使用蒙特卡洛仿真技能，经过编程将计量经济学中不流畅难明的估量与查验理论转化为仿真成果，使得学生对笼统数学公式的模糊知道，转化为对仿真图形直观深化的了解。比方，线性无偏有用估量量的计算意义，既是参数估量中最根底的常识，又是大多数学生难明的部分。在教育中选用仿真试验和仿真图形，让学生对笼统的计量理论发生直观的知道。又如，模型的误设定（如随机误差项的异方差性）及其导致的相应成果，是学习传统线性计量模型根本假定的要点，因为需求较强的数理计算学根底，这部分内容不光学生难了解，也是教师难以诠释清楚的问题。经过仿真试验成果可以形象展现违反经典计量经济假定下所导致的成果，促进学生对设定正确模型的重要意义发生深刻了解。这种仿真试验的教育形式不只避免数学方面冗杂的推导进程，避免学生对计量经济理论“望而生畏”，还培育了其立异性的学习与研讨才能。

三、计量经济学教育立异战略

不断立异教育办法，培育学生对计量经济学的学习爱好与处理问题的才能，是 “学生自动学习”与“干中学”这种新式教育理念的动身点与落脚点。在教育实践中，咱们选用如下战略。

1.在讲堂教育中有认识地提出问题，与学生互动，一起评论问题，当令延伸问题，将学生引进到对相关前沿文献的学习。例如，为何选用标准差衡量估量量的精度？OLS与广义GMM的估量原理差异在哪？单位根查验计算量的概率散布为何差异于惯例散布？经过不断提出类似问题，与学生“互动式”评论而且回答问题，不只可以启示学生的思想向深度与广度开展，还有助于激起其学习积极性。

2.在讲堂教育中和谐理论教育、事例剖析、试验教育之间的联系。讲堂教育的中心是模型设定、参数估量与假定查验等，事例剖析和试验教育的意图在于协助学生直观了解理论和办法，并促进其学以致用，可以进行经济学研讨，但绝对不应以软件操作教育代替根底理论的教育。在解说理论的根底上，当令操作相关的计量经济学软件，解说软件输出成果，是实现理论教育和试验教育交融的有用途径。

3.经过事例与数据剖析，树立恰当的计量经济学模型，引导学生灵活运用。不管是经济学理论，仍是计量经济学的研讨，经济现象及其背面的运转规则是学生重视的问题。根据我国的实践比如教育计量模型，简单激起学生对计量经济学的学习爱好，可以有用促进学生运用所学常识处理实践经济问题的才能。

针对计量经济学“难教、难学、难明”，上述教育办法表现“学生自动学习”和“干中学”等先进教育理论的精神实质，不只使学生带着稠密的爱好学习计量经济学，也开辟了其常识视界，培育学习、研讨与运用计量经济学的才能。

参阅文献：

[1]洪永淼.计量经济学的位置、效果和限制[J].经济研讨，2007，（5）.

[2]何剑.计量经济学本科课程“三维”教育形式的构建及施行[J].计算教育，2007，（2）.

[3]梁云芳.本科计量经济学教育变革的新考虑[J].我国科教立异导刊，2008，（6）.

[4]杨华.以事例教育施教《计量经济学》的考虑[J].计算教育，2005，（2）.

[5]胡荣才，王亚雄.本科计量经济学教育中几个问题的考虑[J].计算教育，2006，（9）.