剪纸校本课程课题研讨 浅谈怎么使用课题研讨培育教师开发校本课程的才能

孙树鹏

摘 要：“课程资源开发”成为当今教育界的热门话题，以校园大课题研讨为驱动 ，激起教师课程资源开发的希望；以教师小课题研讨为切入点，引领教师走入课程资源开发的范畴。

关键词：课程资源 课题研讨 引领 先扶后放

现在“课程资源开发”成为教育界的热门话题，笔者作为一线的教育领导也面临着带领教师开发校本课程作业，可是漫山遍野的“培育教师课程资源开发才能”的理论在实践中却显得“苍白无力”。究其原因是要想真实完结课程资源开发作业，对教师课程资源开发认识和才能的要求是适当高的。那么如安在较短的时间内让教师走入“课程资源开发”的范畴，编写出具有实效的校本课程教材呢？笔者在实践中探究出一些靠近实践引领教师展开校本课程开发的几点做法。

一、以校园大课题研讨为驱动，激起教师校本课程开发的希望

笔者地点的汤池镇中心小学一向致力于学生的养成性习气研讨，并将 “好習惯、好人生”定位为校园的特征品牌，为了更好地将此项作业落到实处，校园预备编写一套可以促进学生好习气养成的校本教材。可是当校园科研室将这个使命安置给教师时却遇到了困难：教师遍及积极性不高，即使是主干教师也有尴尬心情，纷繁反映没编写过教材，不会编。了解到教师们的难处，校科研室决议以校园大课题研讨为驱动 ，激起教师课程资源开发的希望。

习气培育是一项大型系统的养成性教育工程，校科研室将校园的市级规划课题《乡村小学生学习习气培育的研讨》细化，分化研讨使命然后增强研讨的可行性，安排科研主干建立科研组展开课题研讨。校科研室展开了很多的培育学生学习习气的活动：校园文化中墙壁上好习气的标语；每周、每月、每学期的“好习气之星”评选；“三个一”达人竞选，让师生都积极地参加到杰出学习习气养成中来。教师们在参加校园课题研讨中，在不断地发现问题和解决问题的过程中，自觉地萌发了想要编写一套能促进学生杰出学习习气养成教材的希望。

二、以教师小课题研讨为切入点，引领教师走入课程资源开发的范畴

教师在大课题的引领下产生了课程资源开发的希望，可是怎样展开仍是没有方向。校科研室将课程资源开发前的很多预备作业先行完结：进行《学习习气伴我生长》课程编写前的问卷调查，搜集整理这些问卷信息后整理出本套校本课程的编写纲要，然后安排教师细化纲要内容，将学生不同时期应具有养成的学习习气分化到六个学年傍边，每个学年又细化出四个详细的研讨课题，这样就形成了二十四个详细的小课题，由24名教师详细进行研讨。

小课题研讨在我区已展开多年，并以“易施行、周期短、见效快”的特色深受一线教师喜欢。当教师接到这些分化后的小课题研讨使命后便怅然开端了研讨。一年后，我校科研室安排教师进行课题研讨成果交流会，每名教师都积极地汇报了自己的研讨成果。会后科研室带领教师展开了我校《好习气伴我生长——学习习气篇》课程编写作业。此刻教师脸上的尴尬心情消除了，由于从市规划课题《乡村小学生学习习气培育的研讨》到 “学习习气”分化细化的小课题研讨中教师们现已积累了很多实践资料，此刻他们十分明确自己需求编写什么，怎样编写。

三、及时总结经历，编写系统校本课程

我校科研室经过大课题引领、小课题切入的办法现已成功安排教师编写了一本关于“学习习气”养成的校本教材。教师们在实践中形成了开始的课程资源规划与设计才能、搜集与处理才能、挑选与鉴别才能，整合与和谐才能、探求与解决问题才能、创生与点评才能等。接下来咱们要做的就是及时总结经历，抓住时机，以稳固和提高她们在实践中取得的经历及才能。校园科研室方案将在往后的三年内安排教师编写该套校本教材的其它分册。

教师们向学生教授新知经常选用“先扶后放”的办法，其实校园在引领教师进行课程资源开发的作业时也无妨选用“先扶后放”的作业办法，下降新作业的难度，让教师们在实践中生长，只要这样才会带领教师不断走入新的探究范畴然后取得成功！