大学英语口语论题topic 选修课在大学英语教学中的后续效果

陈慧

摘 要：大学英语选修课作为大学英语教育必不可少的组成部分，是大学英语学习的弥补和延伸，是大学英语教育成功必不可少的环节。本文结合教育实践对大学英语选修课的后续效果进行了初探，指出大学英语选修课的开设在大学英语教育中具有战略性的含义，不只可以实在前进学生的英言语语才干和跨文明外交才干，并且对高校英语教师本身本质的前进也起到了活跃的促进效果。

关键词：大学英语；选修课；后续效果

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0034-02

一、大学英语选修课开设的含义

我国现代化程度的日益加深对我国的大学英语教育提出了新的要求：咱们要培育出契合社会各方面需求的复合型人才，他们不只具有厚实的英言语语常识，并且又具有英语有用技术，一起又了解异族言语文明。在这样的布景下，咱们需求在新形势下对大学英语教育持续做出调整和变革，以习惯国内外英语运用环境的需求。2007年9月由国家教育部公布的辅导大学英语教育变革的纲领性文件《大学英语课程教育要求》对大学英语课程特色作了清晰阐明：“大学英语课程不只是一门言语根底课程，也是拓宽常识、了解国际文明的本质教育课程，兼有东西性和人文性。因而，规划大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文明本质培育和国际文明常识的教授。”[1]

依据这一文件的辅导精力及实践需求，全国各大学进行了深化的教育教育变革实践，在现有的大学英语两年制必修课的根底上相继开设一些（必）选修课程，像“商务英语课程”、“影视赏识”、“跨文明外交”等等。这些选修课程既可以教授给学生有用的英言语语常识，前进他们的英言语语运用才干，又可以协助学生了解所学方针语的文明内在，然后知晓中西方文明差异，培育他们的跨文明外交才干。这对增强学生们的英语运用才干以满意当代我国新时期对高本质归纳人才的要求，具有划年代的战略性含义。

二、大学英语选修课开设的理论根底

多元智能理论是由美国认知心理学家Howard Gardner提出的教育教育理论。依据该理论，每个学习个别的智力都各有差异，都有其本身的智力优势、学习专长和展开快慢特色。校园应当依据学生本身的特性特色来教授学生，做到对症下药，以充分发挥学生的本身优势，让学生们学有所长，术有专攻。

该理论重视学习个别的归纳全面的展开和特性展开，活跃开发学习个别的潜在才干。大学英语选修课的开设正是习惯了多元智能理论的教育教育理论，在此教育理念下，大学英语选修课开设不同的以习惯学生本身智力特色的课程，以学生为中心，学生自在选课。依据学生特性化展开的要求，精心挑选规划课程内容，采纳灵敏的教育方法以合适不同学生智力特色，以全面前进学生们的英语运用才干然后促进学生各方面智能的展开。

多元智能理论为大学英语选修课的开设供给了理论支撑，使大学英语选修课的开设成为可能，使对症下药、特性化教育成为可能。大学英语选修课的开设可以发挥学生本身智力优势，促进学生全面展开，为学生们归纳运用英语和用英语进行外交力打下了坚实的根底[2]。

三、大学英语选修课的后续效果

大学英语选修课作为大学英语教育必不可少的组成部分，是对我国传统大学二年制以英语根底常识为首要学习内容的必修英语课程的有力弥补，其后续效果是不可估量的。因而，大学英语选修课在大学英语教育中所起的后续性效果具有战略性的含义，关于前进学生英言语语才干和培育学生跨文明外交才干起着至关重要的效果，一起大学英语教师应尽力改变教育理念，前进本身本质，以习惯新的教育需求。

（一）前进学生的英言语语才干

大学英语选修课的课程设置、授课方法、教材挑选应不同于大学英语必修课。大学英语教育的意图是要使学生在把握必要的读写才干的前提下具有较强的传闻才干并进行沟通，具有实践运用英语的才干。大学英语选修课的开设要以此为方针，开设相应的课程协助学生前进归纳性有用才干。“影视赏析”、“旅行英语”、“酒店英语”、“商务英语教程”、“跨文明外交”等选修课程关于前进学生实践运用英语的才干，掌控东西文明冲突的才干，了解东西方文明差异及跨文明外交才干都起到了关键性的效果。以绥化学院开设的系列大学英语选修课为例，从2011年起，绥化学院相继开设了“文秘英语”“旅行英语”“商务英语”“跨文明外交”等选修课，迄今为止已成功地进行了两年的教育实践。学生们经过选修课的学习拓宽了英语常识面、增强了英语运用才干，受到了学生们的认可和欢迎。悉数选修课在多媒体教室进行，多媒体教育运用方便，内容量丰厚并生动有趣，授课信息易于学生们承受，真实做到了寓教于乐。形象、直观、生动的授课方法为学生发明了生动形象的言语环境，训练了学生实践运用英语的才干。不同于传统的大学英语必修课以教师教育生听为主的授课方法，大学英语选修课课程大多选用盛行于欧美大学的研讨性教育法和使命型教育法在多媒体讲堂进行，教师在课前依据教育内容让学生回去阅览并查阅相关材料、组织规划问题，让学生带着问题去阅览。在讲堂上，学生们依据本身对问题的考虑与了解表述出本身的观念，其他学生和教师可以进行提问和争辩反驳，最终教师进行总结式弥补与解说。这样不只培育了学生的自学才干、研讨才干和立异才干，激发了他们自主学习的爱好，并且训练了学生传闻读写才干，增强了学生归纳运用英语的才干[3]。

（二）培育学生的跨文明外交才干

开设跨文明外交选修课，首要，可以培育学生们对不同文明的了解情绪。其次， 可以培育学生们跨文明触摸时的习惯才干。再次可以培育学生们跨文明外交的技术。跟着对外开放的进一步扩展，走出国门或留在国内参加跨文明外交的人越来越多， 他们都需求学习、把握与不同文明布景的人打交道时的实践技术。

因而，在实践教育过程中，培育及增强学生们的跨文明外交才干就显得尤为杰出和重要。而大学英语选修课程正是在大学英语根底教育的根底上协助非英语专业学生了解西方文明，知晓中西方文明差异，培育他们的跨文明外交才干，增强外语运用才干。是对大学英语根底教育强有力的弥补和延伸[4]。endprint

绥化学院开设的跨文明外交选修课旨在培育学生运用言语才干的一起，活跃培育学生正确运用言语进行跨文明外交的才干。讲堂上教师发明轻松、愉快的言语学习环境，充分调动学生自动学习的活跃性，教师挑选丰厚的教育资料，运用现代的教育手法并采纳恰当的教育方法开辟了学生的视界、扩展了他们的常识面、加深其对外部国际的了解。咱们不只要培育人才的外语本质并且还要培育其文明本质来前进学生们的全面的归纳本质，使学生结业后能运用外语这门东西成功地进行跨文明外交。

（三）促进教师前进教育才干

大学英语选修课的开设不只关于前进学生英言语语运用才干和培育学生跨文明外交才干起着至关重要的效果，一起关于促进大学英语教师前进本身本质，改变教育理念以习惯新年代新教育的需求起到了极大的推动效果。大学英语教育的长时间单一化片面化造成了高校英语教师常识结构单一化，这是一个普遍存在的问题。教师应从根本上改变本身观念，不断前进必备的根本才干。有了高本质的教师，学生的全面归纳本质的教育才干成为实践，教师只要不断前进本身本质，厚积薄发，才干在教育教育上应付自如，才干习惯新年代的展开，才干成为社会展开和前进的推动力气[5]。

大学英语选修课的开设可以改进高校英语教师常识结构单一的现状，促进高校英语教师前进本身专业，拓宽自己的专业常识，有意图有方向地前进本身的实践才干。大学英语选修课的开设可以添加高校英语教师的实践常识，促进教师把英语与各专业常识有机地结合起来，并用之于实践。只要这样，才干更好地展开大学英语选修课的教育工作，让大学生真实得益于大学英语选修课程，才干充分发挥大学英语选修课在大学英语教育中所起的后续性效果。

大学英语选修课的后续效果在大学英语教育中具有战略性的含义，不只可以实在前进学生本专业和相关专业范畴的英语常识运用才干，拓宽学生的英语常识面，前进学生英言语语才干和跨文明外交才干，并且对高校英语教师前进本身的本质也起到了活跃的促进效果。大学英语选修课作为大学英语教育必不可少的组成部分，是对现在依然以根底英语为首要内容的大学英语学习的弥补和延伸，是大学英语教育成功的一个必不可少的环节。因而，大学英语选修课的成功展开是习惯年代需求的，在科学技术飞速展开的今日，各高校应为学生的特性展开和自主学习供给更多的展开空间，大学英语教育需求改变思想，从以培育学生的书本常识才干为要点改变到前进学生归纳性有用才干上来，真实让学生做到学以致用。

参考文献：

[1][4]张珊珊.大学英语《英美文学》公共选修课课程刍议

[J].南昌教育学院学报，2011，（8）.

[2]黄洁，何璐.多元智能理论下大学英语选修课使命型教

学的施行[J].网络财富，2009，（2）.

[3]郭龙.多元智能理论下大学英语使命型教育的施行[J].

科技信息，2008，（5）.

[5]杨苏.完善大学英语后续课程 推动英语教师转型[J].

海外英语，2010，（11）.endprint