扶翼 逐步去扶翼，终酬甩手愿

谢海娜

摘 要：纵观现在的中职税收教育，存在着教与学相别离的状况，讲堂教育是校园教育进程的重要环节。自己有着多年的税收实务操作经历，在教育中测验以事例教育法为切入口，取得了一些成效。本文首要简述事例教育法的基本概念与意义，税收教育中事例教育法的特色及事例教育法在启示中职学生学习积极性方面的作用。

关键词：中职 税收 事例教育法

跟着经济的开展，管帐工作显得越来越重要，管帐专业也成为社会上的抢手专业。税收根底课程是管帐专业的一门根底课程，并且是有用性很强的课程，但纵观现在大都中职税收课程教育还是以讲堂教育为主，教师侧重于理论常识的解说，缺少实务事例，“学”无条件地服从于“教”，讲堂教育作用低，仅剩灌注，不重视运用常识剖析问题、解决问题，不重视对学生实践着手才能、操作才能的培育。这样的成果往往导致管帐专业的毕业生，在走向社会之后存在着一个杰出的问题——税收概括运用才能不强，实践操作才能较弱，在工作中遇到现实问题往往束手无策，不能学以致用。

针对这一现状，怎样才能进步税收根底课程的教育作用？笔者以为，作为中职税收教师应更新教育观念，自动进步自身的业务水平，结合学生特色，探究立异方法，激起学生的学习积极性，学生能自主学习，比教授常识愈加重要。那么怎样才能激起学生的学习积极性呢？自己在教育中测验采纳事例教育法，觉得是个卓有成效的方法，本文对自己近几年在中职税收教育中选用的事例教育法进行概括总结，与各位教师共勉。

一、“事例教育法”的意义

20世纪初，哈佛大学发明了事例教育法。它是将事例评论的方法运用到讲堂教育活动中，它是教师依据讲堂教育方针和教育内容的需求，经过设置一个个详细事例，引导学生参加剖析、评论、表达等活动，让学生在详细的问题情境中积极思考、自动探究，以进步教与学的质量和作用，培育学生知道问题、剖析问题和解决问题等概括才能的一种教育方法。事例教育就是以教育事例为载体，是依据必定的教育方针，挑选必定的教育事例从事教育的一种教育方法，它以学生积极参加为特征，着重师生对事例一起进行评论，得出结论。事例教育是一种互动式的教育方法，它不单指向于教，更涵盖了学。

二、事例教育法举例

1.码头公司填海用地土地运用税减免优惠

在讲到第五章第二节乡镇土地运用税的减免时，经过某码头公司的用地是填海构成的土地，依据《中华人民共和国乡镇土地运用税暂行条例施行细则》第六条第六款：“经同意填海整治的土地和改造的抛弃土地，从运用的月份起免缴土地运用税5年至10年。”这条规则，最终免缴土地运用税5年，引导学生进行评论：这个条款里的经同意是什么意义，需求哪些部分同意？运用的月份是何时开端核算，需求拿到土地运用证吗？免税5年到10年的同意权限在哪一级税务局。引导学生在评论中增强对此项优惠政策的全面知道。

2.装卸费收入是否需求印花税

在教授印花税税目时，以地税局以某公司装卸费收入为依据按“印花税-货物运送合同”税目征收印花税做法是不是正确为题，打开小组评论。印花税税率表里“货物运送合同包含民用运送、铁路运送、渔业运送、内河运送、公路运送和联运的合同，按运送费用0.05%贴花”，依据这条规则能够得出，“印花税-货物运送合同”税目征收对象是运送合同，而非装卸费合同。依据税法，该公司装卸费收入无需交纳印花税。学生经过评论得出结论，使税法正罗列的准则家喻户晓。

3.告贷合同是否需求交纳印花税

印花税有一税目为告贷合同，可是不是一切的告贷合同都需求交纳印花税呢？为了让学生明晰地了解税法，举了以下三个比如：1.A公司向银行告贷500万元，2.A公司向相关企业B公司告贷500万元，3.A公司向股东或是公司员工告贷500万元，问：是否需求按印花税-告贷合同税目交纳印花税？经过团体评论，得出结论：1.要纳税，2.与3.不必纳税。理由是：印花税—告贷合同，其征收规模为银行及其他金融安排和告贷人（不包含银行同业拆借）所签定的告贷合同。

三、事例教育法的运用问题

1.教育进程

对事例教育来说，很难断定一个规范的形式，从总体上能够划分为以下几个阶段：精选事例—事例引进—剖析事例—概括总结。事例学习的特色要求每一个学生积极参加事例的学习进程。假如你没有细心地阅览事例，不仔细倾听同学的讲话，不积极思考事例事主的境况，一堂课下来，你或许什么也没有学到。值得注意的是，由于事例教育的开放性特色，其意图不在于得出规范的答案，而在于学生思想的练习和剖析才能的进步。

2.挑选的事例应是实在的、有用的

上述事例都是笔者在企业实务操作进程中接触到的实在事例，简单操作过错，比较典型、有代表性。把这些事例溶入到教育中，由于事例鲜活，学生感兴趣，学起来积极性高。在税收实务教育中，不只要教训学生解决问题的方法，还要能触类旁通，让其下次遇到类似问题就会有辅导方向。

3.与评论法相结合进行教授

事例法教育中教师的人物是在评论进程中下降学生的困难度，防止学生因常识缺少或缺少人生经历而无法进行评论。进行事例教育法重要的关键是期望学生能设想，当自己身处事例人物时，自己会如何做？这些解决方法最好能由学生评论决定后提出，而非由教师直接供给。学生彼此评论达到一致，在问询与答复的循环往复进程中得到各方面才能的螺旋上升。

学起于思，思源于疑，从事例教育的施行进程自身不难发现，事例教育实质上可概括为一种研究性学习。它以学生的自主性、探究性学习为根底，首要以个人和小组协作的方法进行，常识和经历是经过生生互动、师生互动亲自实践取得。在理论教育中浸透实务事例常识，教授给学生好的学习方法，培育学生的概括才能，能够让学生在今后的學习道路上终身获益，正如叶圣陶先生所言“逐步去扶翼，终酬甩手愿”咱们又何乐而不为呢？

参考文献

[1] 华年.事例教育在美术师资训练中的理论研究与运用2005.

[2] 吴寿明.管帐理论与实务教育的彼此浸透.