使用写作课程总结 理工科“使用写作”课程教学策略探求

赵鸣

摘 要：“运用写作”是一门东西性、实用性、技术性较强的课程。文章从理工科“运用写作”课程教育现状下手，剖析了理工科“运用写作”课程教育效果差的原因，并提出了改善“运用写作”课程教育的战略。

关键词：“运用写作”；理工科；教育战略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0038-02

“运用写作”是一门实用性较强的课程，该课程旨在使学生经过比较体系的学习，把握运用写作的基础理论、基础常识和根本技术，了解运用写作的根本规则，培育高档运用型人才所必备的文章写作才干和文章剖析与处理才干。经过该课程的教育期望能够进步大学生言语的运用与书面表达才干，服务于大学生当时和未来在学习、作业以及科学研讨中的需求。

一、理工科“运用写作”课程教育现状

当时，“运用写作”课程是高等教育院校遍及开设的一门公共选修课，也是面向理工科学生开设的文科选修课。尽管“运用写作”是一门东西性、实用性、技术性很强的课程，对学习、作业、科研大有裨益，但是在面向理工科学生的教育中学生的学习状况却遍及不令人满意。这杰出表现在两个方面：（1）学习怠倦，积极性低。理工科学生在选修“运用写作”时许多是抱着修学分的意图，考试临时抱佛脚。尤其在归纳型校园“运用写作”一般在大四开设，意图是和毕业生的实习和作业进行提早操练。但是现实状况是，在大四阶段许多学生忙着考研温习或许处处找作业，底子静不下心来学习这门对他们来说暂时“无用武之地”的课程，平常上课旷课率较多，即使是来听课的学生也有许多垂头做自己的作业或许戏弄手机，教师上课常堕入自说自话地步。（2）学习效果差。理工科大学生关于“运用写作”课程不规矩的学习心情直接导致的就是学习效果差。比方经过“党政机关公函”的学习和操练，本应该把握正确的公函写作办法，清晰不同类型公函功用，但是在讲堂练笔和考试中许多学生表现出对不同文种功用的混杂和混用，格局上顾此失彼，不能契合标准的公函写作格局要求，公函内容逻辑性差，言语口语化倾向严峻。

二、理工科学生“运用写作”课程教育效果差的原因

形成理工科学生对“运用写作”学习状况差的原因是多方面的。首要，就主观原因上来说，理工科学生对“运用写作”课程注重度不高是最首要原因。这一方面是因为“运用写作”一般设置为公共选修课，而关于公共选修课许多学生的心情往往是“及格万岁，多一分糟蹋”。另一方面大部分理工科学生对运用写作抱着学不学无所谓的心情，许多学生并不以为运用文书在往后的作业或学习中派得上用场，以为如果在作业中需求编撰运用文书应该由其他专员担任。其次，就客观原因来说，课程设置的不合理性和任课教师的教育办法也简单引发理工科学生对“运用写作”的厌倦心情。这表现在以下几个方面。

（一）课时量与教育内容不匹配

“运用写作”课程遍及存在课时量少、教育内容多的对立。面向理工科开设的“运用写作”一般设置为32课时，而“运用写作”的教育内容涵盖了运用文的根本理论、党政公函写作、业务文书写作、公关礼仪文书写作和专用文书写作等五个方面，所触及的详细文书多达二三十种，内容丰富，常识点密布。这很易导致“运用写作”的教育呈现“满堂灌”的局势。任课教师在讲堂上教育时刻比严峻，学生实践和操练时刻较少，只能是“坐而论道”。

（二）教育办法单调

“运用写作”的教材，无论是被广泛推重的经典之作，仍是新近出书的革新之作，关于每种文体的介绍在内容编排上大都遵从“根本概念——文体特征——不同类型——写作格局”的套路，任课教师也根本上依据教材的编制安排展开教育活动。这种解说套路的长处在于，使教育内容板块层次分明，由浅入深，关键杰出，契合学习由简到难的认知规则。缺陷是过于固定和程式化，使得讲堂气氛烦闷，庸俗。

（三）文编制文内容不妥

文编制文剖析是“运用写作”课程的必要环节，经过对不同文编制文的剖析，能够促进学生理论联络实践，在例文学习中领会写作办法。但是就笔者目前所触摸的近二十余种教材中，所选用的例文内容陈腐，许多例文出自于上世纪，内容与当今社会脱节严峻，如《最高人民法院西南分院关于处决的反革命分子曾经所欠的私家债款应怎么处理的请示》；还有很多例文内容与学生所学专业无关，如《关于暂缓调高旅行专项资金在交通建造附加费中分配比例的请示》。这些陈腐的文编制文尽管无碍于文体写作格局的示范性，但却大大降低了学生的阅览爱好。

三、改善理工科“运用写作”课程教育的战略

要改变理工科学生关于“运用写作”的学习心情，任课教师的教育战略有必要进行革新，笔者以为能够从三个方面着手。

（一）依专业规划课程内容

正如前文所述，“运用写作”的课时量少，而教育内容量大，所触及的运用文品种繁复，教师“满堂灌”的授课办法更添加了学生的厌学心情。要缓解这一局势，笔者以为在统筹运用文基础常识的一起，需求紧缩大而全的授课内容，依据不同专业的职场需求，对面向不同专业开设的“运用写作”课程内容进行量身打造。

详细来说，教育内容能够划分为两个组成部分：运用文公共常识部分和运用文专业特征常识部分。运用文公共常识部分的教育内容包含运用文基础常识和各专业必备文体学习。运用文基础常识首要教育运用文的源流和开展、特征和根本写作要求等；各专业必备文体指每个专业都有必要把握的文体，这类文体一般在各种作业中遍及而且高频运用，或是关于个人业务的办理和处理发挥重要作用。例如请示、陈述、告诉、函等党政公函；计划、总结、述职陈述等业务文书；求职简历、招聘启事、感谢信等公关礼仪文书。运用文专业特征常识部分的教育内容首要侧重于在不同专业范畴中高频运用的运用文文体常识解说。例如，关于矿业学院关键教育施工计划、可行性研讨陈述、项目主张书等文书；关于办理学院关键教育经济活动剖析陈述、商场调查陈述、商场预测陈述、经济合同等文书；关于艺术学院关键教育规划计划、策划书、产品说明书等文书。

（二）运用灵活多样的教育办法

“运用写作”课程离不开事例教育法，但关键是怎么挑选出具有代表性和趣味性的好事例[1]。好事例首要讲究挨近性：（1）时刻挨近性，事情选取发生时刻越挨近当时越好；（2）心思挨近性，事情选取越是受年轻人所注重，或是能引起年轻人共识的越好；（3）地舆挨近性，事情选取发生地越是在校园里或是在年轻人身边越好。其次，使命驱动法值得引荐。例如，能够直接运用学生作业作为事例，请其他学生对其过错给予纠正。因为这些例文出自本班级同学之手，学生的注意力很简单被调集，一些初级过错还能够活泼讲堂气氛，一起也有利于整理学生不良的作业心情。别的，也能够选用学生授课，任课教师弥补的办法。总归，经过灵活多样的教育办法添加讲堂的生动性和趣味性，以激起学生的学习爱好。

（三）注重学生实践才干的培育

“运用写作”课程的教育方针就是让学生能够学以致用，实在处理日常日子和作业中的实践之需。因而，在教育活动中必须要把学生实践才干的培育落实到实处[2]。要到达这一意图，无妨测验以下办法。

榜首，进步学生关于实践环节的注重度。只要思想上得到了满足的注重，才干规矩学习行为。任课教师一方面能够经过说教的办法以事例举证灌输给学生“运用写作”实践才干培育的重要性。另一方面，能够把讲堂操练计为平常成果，占期末总评成果的30%—40%，以催促学生认真对待每种文体的练笔时机，用心揣摩写作办法。

第二，在教育安排上添加实践环节比重。“运用写作”的教育内容并非难于了解，尤其是大学生现已具有杰出的自学才干和领会才干，因而在教育安排上能够调整为“少口授，重操练，多纠正”的教育方式。能够适量削减关于不同文体的解说内容，多经过操练让学生在实践中去领会常识关键，而且注重对学生操练状况的点评，关于典型过错及时纠正，在实践运用中加深学生关于常识点的了解和吸收。别的，能够经过场景模仿的方式，培育学生实践才干。例如在教授个人简历制造时，无妨在讲堂上分批安排学生扮演面试官和面试者人物，模仿面试场景，其他同学在模仿面试完毕后能够提出定见和主张。这样不只调集了学生讲堂参加的积极性和主动性，而且能够使他们切身感受“运用写作”课程的实用性。

第三，多为学生争夺课外实践活动时机。加强与当地企事业单位和校园行政机关的联络，经过观赏、实习等多种途径，让学生走出讲堂，触摸实在的社会作业，进步学生的工作本质。比方，能够经过暑期实践活动，依托校企协作办学的渠道，让学生在参加不同部分实践工作的过程中，依据实践需求辅导学生完结运用文书的写作，使学生在体会社会日子的一起，运用写作才干快速提高。

参考文献：

[1]陈再平.“事例教育法”在“运用写作”教育中的实践研讨

[J].普洱学院学报，2014，（3）.

[2]施逸丰.运用写作的思想特色及教育办法闲谈[J].才

智，2013，（22）.