表现学生主体位置 浅谈在阅读教学中怎么表现学生的主体位置
淦瑶
摘 要：语文是人们日子中重要的外交东西，正阅览是人类最重要的活动，是获取信息、增加常识、陶冶情操、净化心灵、进步审美的重要途径。语文教育的重要方针之一就是进步学生的阅览才干，培育杰出的阅览习气。因而，教师要十分注重阅览教育，而学生又是阅览的主体，也就说在阅览教育中尊重学生的主体位置是首要条件。
关键词：阅览教育 体现主体
语文教育的重要途径是语文实践。语文课程标准中着重不应以教师的剖析来替代学生的阅览实践，在教育中教师要一直做到心中有学生，以学生为主体。让学生的主体位置在阅览教育中落到实处。这几年，我一直在探究在阅览教育中怎么让学生的主体位置得到执行。
一、更新教育观念
传统的阅览教育中，学生是被迫承受教师的现成定论。教师没有意识到学生是阅览的主人。在讲堂上学生要按教师自己的志愿进行沟通，答案也要契合教师的所谓标准答案，不契合的便被无情地否定。要让学生的主體位置落到实处，教师有必要偿还学生阅览的自动权力，引导学生树立自己的阅览主体位置。使学生成为真实意义上读书的主人，让他们成为自觉自动的行为者，而不是教师活动的追随者。在阅览教育中要体现学生的自主性，让学生自在、充沛地依照自己的志愿阅览，让他们在讲堂听、说、读、写、考虑、质疑、评论，直至参加教育进程。最大极限调集学生的学习积极性，进步教育效果。阅览中要让学生自在自在、纵情地自在参加、自在表达、积极考虑、自动质疑。
二、杰出主体位置
在阅览教育中，底子的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，可是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是咱们教师。教师有必要着重学生阅览的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅览进程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅览、自己会阅览。所以要从各方面来培育学生的阅览才干。美国心思学家罗杰斯以为，要想培育学生的创造力，有必要要构成开展学生的“心思安全”和“心思自在”，由于创造性活动从本质上讲就是异乎寻常，有创造力的人在心思上有必要有“自在”、感到“安全”，自在能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅览教育中师生间应当树立一种相等、民主、亲热、调和的联络，树立学生阅览的主体位置。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习爱好很重要，它是学生学习常识的内涵动力和关键所在。合理的提出阅览要求，引导学生阅览课文，要合适学生的年龄特征和常识水平，过深会伤害孩子们的学习积极性，过浅简单导致孩子浮躁。因而，在教育中遵从“按部就班”的教育方针，一年级上阅览课文时，只要求孩子凭借拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表彰和鼓舞。二年级时，要求学生不只能读懂、读通一句话，并且要精确地读断句，有必定的爱情，且能用自己的话较精确地了解一句话的意义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，乃至一篇文章，可以了解句与句之间的联络，能从句与句之中领会作者的爱情。正是这样一步一个台阶，不一起期提出不同的要求，一朝一夕，学生都能做到逐句逐段读懂，以致了解全篇内容。
三、营建阅览空气
讲堂教育是语文教育的主渠道，但咱们也要充沛运用课外的学习资源，当令适量地引导学生走出讲堂，跨出校门，走向社会，接近天然，让他们在宽广的天地里学习语文，增加才华，学会做人。例如：在白话外交教育中，其中有一部分内容是当小记者，这位教师先让学生在小组内轮番操练当小记者，对其他同学进行采访。在小组模仿的基础上，全班沟通总结：怎样采访才干获得成功，当记者应当留意些什么。并引导学生把学到的常识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主工业“琵琶”“柠檬”的栽培户们，让他们去了解“琵琶”“柠檬”的栽培进程、了解劳动者的艰苦、了解光和水分、氧气对植物的影响等问题。学生在当小记者的进程中，充沛的去触摸社会，触摸天然。在这次小记者采访中学生学到了讲义上底子学不到的常识，受到了深化的教育，一起也开阔了视界，拓宽了语文学习的内容。
四、构建阅览渠道
要使学生在阅览教育中的主体位置落到实处，就要构建能使学生人主体位置得到执行的渠道。
首要，教师要尽力创设调和、民主、相等、和谐、愉快的讲堂空气，还学生自在学习的空间。让语文学习的进程成为学生开展特性、体现特性、培育特性和刻画特性的进程，教师要尊重个别的共同体会。
其次，要在阅览教育中给学生充沛阅览的时刻，让学生正确地读课文，在深化阅览时要留有满足的时刻让学生调集各种感官，读出感觉、读出滋味、读出情味。
第三，要阅览教育中，要注重学生情感的融入，让学生愉悦地读，从中感悟作者的思维爱情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的趣味。教师要引导学生经过文本进入作者的精神世界。
第四，鼓舞学生质疑和宣布不同定见。质疑问难是培育学生自主学习和立异才干的重要途径。在教育中关于学生的发问教师要认真对待。关于不同的定见鼓舞学生纵情表达。学生的定见或许不太老练或完善，乃至包括过错，教师不要容易去否定，要多一些尊重，多一些宽恕，给予学生犯过错的权力。学生有不同见地可打开争辩，唇枪舌战中，定会碰撞出思维的火花。更重要的是教师要正确引导学生创造性探究性的阅览，让学生从小学会从不同的视点看问题，学会用自己的脑筋去考虑，学会倾听不同的声响，才智各式各样的观念，培育他们的民主性情。
总归，教育中体现学生主体性的办法有许多，要灵活运用，更好地发挥小学语文教育中学生的主体位置，每个教师都应该往这方向尽力，不应该一味地投入在讲义教材里，被教材牵着鼻子。任何进步教育质量，发挥学生主体位置的办法都需求和学生之间的合作。需求教师在教育中积极探究，完善本身，不断地进步，到达进步学生主体位置的意图。
文献参阅：参阅部分与内容相关材料