学法学的女生工作方向 法学青年教师实践教育才能提高途径探求

司丹

摘 要：法学青年教师是法学教师队伍的生力军与后备军。文章从法学青年教师在实践教育中的位置动身，剖析了当时法学青年教师实践教育才干现状，并提出了法学青年教师实践教育才干进步的途径。

关键词：法学；青年教师；实践教育才干

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0072-02

法学是一门集理论与应用为一体的学科。在传统的法学本科教育中，理论教育在法学教育中所占比重很大，实践教育则多为结业实习的内容。但是，跟着法学教育工作化进程的不断推动，实践教育开端逐步成为与理论教育偏重的教育内容。怎样打开实践教育，进步法学本科生的实践技术，是法学实践教育的永久课题，而完结这一课题的重要根底则是法学教师，尤其是法学青年教师实践教育才干的不断进步。

一、法学青年教师在实践教育中的位置

法学实践教育一般指在学生把握必定理论常识的根底上，教师依据法令工作的需求培育学生把握法学专门工作技术的一种教育形式。在这一教育进程中，教师发挥着教授、引领、教导等重要效果。而青年教师在教师队伍中处于既是生力军又是后备军的位置，是促进法学实践教育打开的原动力。

（一）实践教育的生力军

近年来，一批批具有高学历的法学结业生充实到高校教师队伍，为高校法学教师队伍注入了新鲜血液。尽管这些青年教师中的大部分人是“从校园到校园”，短少工作阅历，但他们有着本身共同的教育优势。首要，在年纪上，他们都比较年青，精力要比老教师充沛，家庭担负较少，可以带领学生打开丰厚的实践教育活动。如带领学生进行人物仿照演练，带领学生外出观摩案子咨询、审理、辩解，带领学生打开实战演练等内容丰厚的实践活动。其次，在交流效果上，因为青年教师与本科生年纪距离较小，而且有着与学生更为类似的学习日子阅历。这使得青年教师比较简单把握本科生的思想动态，可以依据学生的思想形式打开实践教育活动，进步教育质量。终究，在专业素质上，现阶段的法学青年教师大多阅历过法学专业教育，并取得硕士以上学位。他们具有较高的法学专业素质，参加过不同类型的法学实践活动。因而，这些法学青年教师可以更好地将理论与实践相结合，在实践教育中发挥生力军的效果。

（二）实践教育的后备军

教师队伍的建造打开需求一个渐进的进程，也是一个不断替换的进程。青年教师经过教育实践的不断磨炼，终将成为教师队伍的中坚力气。因为我国高等教育重视实践教育的时刻并不是很长，许多实践教育的阅历仍处在不断探究与验证的进程中，可以说现阶段的法学青年教师正处于实践教育的初级阶段，但一起也是实践教育备受重视的时期。法学青年教师在打开实践教育的进程中必将阅历教育、反应、总结、再教育的进程，在不断进步实践教育效果的一起，不断堆集实践教育阅历。待到这些法学青年教师生长为中年教师时，一方面他们在实践教育上会愈加老练、有阅历，可认为法学本科实践教育奉献才智与力气。另一方面，他们也可认为那时的新晋青年教师进行教导，使实践教育可以新老接续。因而，法学青年教师不只是法学教师队伍的后备力气，也是实践教育的后备军。

二、法学青年教师实践教育才干现状

尽管法学青年教师在实践教育中有着无足轻重的效果，但因为他们触摸教育时刻短，对教育的知道、了解和把握还不老练，使得其在实践教育方面反映出许多缺乏。

（一）实践教育规划才干

教育规划是依据教育方针和教育方针，断定适宜的教育起点与结尾，将教育诸要素有序、优化地安排，构成教育方案的进程。在这一进程中要求教师将教育原理转化成教育活动的方案。法学实践教育的教育规划要针对不同的培育方针打开，使学生在实践课程中获取专门的工作技术。这就需求法学教师在不同的实践课程教育规划中说明为什么学、学什么、怎样学等内容。依据实践教育的底子结构，法学青年教师彻底可以进行充沛的证明，但因为教育周期不长、教育阅历缺乏、了解学生不深等原因，使得法学青年教师编撰的教育规划往往可行性不高。大都是“广而全”的方案，八面玲珑，要点不杰出，这就简单导致在实践教育进程中，学生呈现“样样通，样样松”的景象，没有到达实践教育的终究意图。

（二）讲堂实践教育才干

高校青年教师在入职前大都经过岗前操练，讲堂教育才干操练是其间的重要组成部分。但岗前操练中的讲堂教育操练既不是针对法学青年教师打开的，也不是专门对实践教育的操练。因而，法学青年教师在操练中所取得的讲堂教育技术只适用于传统的法学理论教育。这就使得许多法学青年教师在实践教育的讲堂上仍选用理论教育的形式。例如对实践教育理论的系统教育，教给学生处于不同工作人物时所应具有的特质而疏忽了实践，即使部分教师设立了实践内容，也是以事例剖析为主。这表明在实践教育中存在舍本求末的现象，实践技术的理论常识是实践教育的一部分，而非悉数，而且是辅佐实践技术操练的部分。而实践演练才是实践教育的中心。法学青年教师只要认清实践教育中理论与实践的联系，才干更好地打开讲堂实践教育。

（三）课后实践教导才干

课后教导是教育的重要环节，关于实践教育也不破例。传统的课后教导首要是对学生疑难问题的回答。而关于实践教育，法学青年教师往往疏忽课后教导这一环节。因为与理论课程不同，实践课程的课后温习只能依托学生参加实践来完结，不能仅靠对讲堂实践内容的回忆来稳固。所以，当学生在课后未可以参加相关技术的实践时，其存在的实践方面的问题无法发现，当然不会寻求教师的协助。而青年教师虽有协助学生进步实践技术的志愿，却没有催促学生参加实践的行为，使学生和教师在实践讲堂之外呈现了阻隔。

（四）实践教育点评才干

教育点评首要是对教育效果的查验与反应。在理论教育中，教育点评首要是经过试卷完结的。青年教师尽管对教育点评把握得不行娴熟，但可以仿照老教师，经过出试卷、评试卷和析试卷总结教育阅历。而在实践教育中，教育点评只能经过学生的仿照演练来完结，经过学生对不同情境案子处理的体现，来判别学生实践技术的把握。从现阶段来看，青年教师在实践教育点评上还存在许多缺乏，首要包括对查验情境规划不行全面和对学生技术的评判不行科学。

三、法学青年教师实践教育才干的进步途径

面临青年教师队伍的不断强大，高校愈加重视对青年教师的培育。法学青年教师实践教育才干的进步，不只需求高校的关怀与重视，还需求青年教师本身的尽力与研讨。

（一）进步实践教育规划才干

实践教育是一种特别的教育形式，有必要具有科学的教育规划才干培育学生的实践技术。“法学实践教育有必要仔细研讨学生实践技术构成和打开规则，并据此构建契合我国法学教育实践的法学实践教育内容系统”[1]。这就要求法学青年教师要重视学生实践技术的构成和打开规则，然后进步实践教育规划才干。其完成途径首要有三个方面：一是在实践教育中调查学生对实践内容的把握并总结阅历，不断完善教育方案、教育大纲等内容。这也是最底子、最直接的方法。二是打开“传帮带”。让老教师对青年教师的实践教育规划内容进行教导，使青年教师可以快速进步实践教育规划才干。三是安排法学青年教师互评实践教育规划。使青年教师在互评进程中激起思想，扬长避短，彼此学习，终究完善实践教育规划。

（二）丰厚讲堂实践教育才干

实践教育与理论教育不同，其培育的首要是学生的工作技术。“技术的教与学不同于常识的教与学，它只能经过演示、教导、操练式地教，经过调查、仿照、操练、实践的途径来学习”[2]。因而，青年教师应依据实践教育的特色，不断丰厚教育内容，使实践教育不只体现为事例剖析。在实践教育中应打开包括法庭观摩、人物扮演、仿照法庭、律诊所等实践活动。在丰厚的实践教育内容中，要求法学青年教师依据学生把握实践技术的规则，按部就班地引导、纠正。使学生在观摩中领会实践技术，在仿照中练习实践技术，在实战中运用实践技术，终究全面娴熟地把握实践技术。

（三）加强课后实践教导才干

高校法学青年教师在加强课后实践才干方面需做到“化被迫为自动”。课后教导是进步学生实践技术的重要途径之一，在传统的高校教育中，一般都是学生在温习进程中遇到问题寻求教师协助时，才予以回答。而实践课程学生短少温习环境，这就要求青年教师带领学生打开法令援助，介绍学生到相关法令部分实习。使学生在实践中及时发现问题，解决问题，并针对学生在课后实践中的遍及问题在后续课程中予以要点操练，终究使学生娴熟把握法学实践技术。

（四）完善实践教育点评才干

实践教育点评不只是对实践教育效果的查验，更是对下一轮实践教育打开的衬托。因而，青年教师要不断完善本身的实践教育才干，其首要包括如下几个方面。一是要规划科学合理的查验情境。在对学生某一实践技术检测时，需求青年教师规划出多于学生数的查验情境，防止后查验的学生所体现的技术不实在。二是要规划科学合理的点评规范。因为情境查验归于仿真行为，与学生在实在环境有所不同。在仿真的环境中，学生的心情比较放松，可以更好地体现出实践技术。所以在点评规范中应包括部分学生在实战演练中的体现。这些实战体现首要来自于课后实践。三是要科学合理地剖析点评成果。既要总结剖析学生的共性问题，也要剖析学生的特性问题，以使在后续的实践教育中可以要点操练。

总归，法学青年教师实践教育才干的进步，不只有利于高校法学教师队伍全体才干的进步，还有利于法学实践教育的不断优化，更有利于法学学生工作技术的培育，终究为依法治国运送合格的法令人才。

参考文献：

[1][2]房文翠.法学教育中的法学实践教育准则[J].我国

大学教育，2010，（6）.