小学语文阅读教学探究的路向及启示 小学语文群文阅读教学的实践探究

张海英

（牡丹江市公民小学 黑龙江牡丹江 157000）

摘 要：小学语文阅览教育还遍及存在着“少、慢、差、费”现象。改动小学语文阅览教育现状，阅览教育有必要变革。国内阅览教育实践证明，群文阅览教育是改动阅览教育现状的一条新途径。群文阅览教育是对单篇阅览教育的弥补和丰厚，具有单篇阅览教育无法比拟的优势。

关键词：小学语文 阅览教育 群文阅览

群文阅览指将单元内几篇或较多数量的文章重新组合在一起，让学生进行阅览，教师以总目标为导向给予学生相应的辅导并鼓舞学生勇于宣布本身阅览后的感触、定见或其他观念，终究到达培育学生的逻辑思想才干、阅览才干和写作才干，进步学生归纳本质的意图。群文阅览是语文教育中一种新式的教育方法，仍处于展开的起步阶段，有待探究。许多教师施行该种教育办法的阅历尚缺乏，在群文阅览的教育中存在着较多难点和疑点。[1]

一、小学语文群文阅览教育的优势

群文阅览教育是对单篇阅览教育的一种弥补和丰厚，具有单篇阅览教育无法比拟的优势，详细体现在：

1.能够添加小学生的阅览量

在我国根底教育课程变革的当下，小学语文阅览教育仍局限于小学语文教材。假如按小学语文12册教材，每册教材约30篇课文，每篇课文均匀500字核算，小学生阅览量不超越15万字，这样的阅览量远远难以到达《课标》中“九年义务教育阶段的学生课外阅览总量应到达405万字。”的要求。而群文阅览教育的施行，有用添加了小学生阅览量，为增强小学生的语文素质奠定了根底。[2]

2.能够进步小学生的阅览速度

快速阅览作为一种技术是需求教育操练的。反观当时咱们的小学语文阅览教育，一篇500字的精读课文教师需求教两课时。而群文阅览教育的施行，教师为小学生供给了广泛阅览的渠道，让学生在阅览中既体会到了阅览的自在和高兴，又进步了快速阅览的才干。

3.能够执行学生的阅览主体位置

《课标》侧重：“语文课程应侧重培育学生语文实践才干”，反思当时语文教育，遍及存在“教师为考而教，学生为考而学”的状况。教师不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听。带来的是小学生主体位置的损失，阅览爱好的下降。而群文阅览教育的展开，阅览内容的添加，激发了小学生阅览爱好，完结了小学生走进文本、阅览文本、对话文本、解读文本，学生真实成了学习的主人。

二、经过群文阅览进步学生的常识整合才干

小学生的价值观、世界观尚不老练，具有较强的可塑性，而学生进行群文阅览后会对本身的思想观念、行为办法发生影响。因而，群文阅览，既有利于教師引导学生吸收、使用文章

内细致的结构思想方法、优异的精力质量等，也有利于教师辅导学生对常识细化了解，一起，也能够培育学生运用体系的常识全面回答问题的才干，终究到达进步学生常识整合才干的意图。

例如：人教版小学五年级上册第六单元，该单元包含了《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会治病》四篇文章，该单元的文章内容看似彻底不同，章节结构方法也彻底不同，但教育意图彻底一致，都以爸爸妈妈给予的稠密的爱为主题，叙述爸爸妈妈经过日子中的事教育孩子养成正确的人生观、情绪观和单独面临日子的才干的案例。学生阅览完一篇文章后，我给出主题让学生分小组进行评论，评论完再进行下一篇文章的阅览，直到四篇文章阅览和评论完。依据学生的详细状况对学生进行阅览辅导，引导学生剖析这四篇文章在内容上有什么相同之处和不同之处。经过这样一系列的引导，学生在群文阅览中，就能够不断进步自己的常识整合才干。

三、经过群文阅览培育学生的逻辑思想才干

在群文阅览教育中，教师能够选用比较法将内容、结构方法附近的文章或阶段组合在一起让学生阅览，学生在了解文章的内容后，教师能够引导学生将这些文章进行比较，拓宽学

生的常识面，构成多向思想，能够培育学生的逻辑思想才干，有利于进步学生的阅览水平。

例如：进行小学六年级上册第三单元的教育时，挑选了《贫民》《别饿坏了那匹马》《仅有的听众》《用心灵去倾听》这几篇文章中结构类似的阶段让学生阅览。在学生阅览时，给予必定的辅导，让学生找到课文要点阶段，并进行比较。学生很快发现：倾听并不局限于用耳朵去听，还能够用眼睛去看，用心去感触。在实际日子中，每个人传达关怀和爱的办法也不一样。能够经过自己正在阅历的工作，用心去感触同学之间的真情、家人之间的真情、朋友共处之间的真情，也能够试着用眼睛去看，用耳朵去听，去发现自己认为是真情的案例，并从多个视点去考虑案例中人物的思想感情为何发生改变。

四、经过群文阅览协助学生建立自主学习的认识

学习并非只限于讲堂，而应当贯穿于人的整个日子中，全部事物都在改变展开，学生应当不断吸收新的常识。一起，在讲堂上的学习内容有限，学生也应当经过加强自主学习不断拓宽常识面，取得更多的常识。经过群文阅览的教育，能够协助学生建立自主学习的认识。

五、经过群文阅览进步学生的语文使用才干

小学生的阅览了解和文字运用才干相对较弱，教师能够经过群文阅览培育学生的使用才干，让学生在了解同一系列文章内容的根底上，学习文章言语表达方法，经过必定量的堆集和操练，终究内化成自己能够灵活运用的常识。例如：在完结五年级上册第七单元的教育时，在学生阅览并了解《狼牙山五壮士》《难忘的一课》等课文内容后，选用回想性的学习办法，让学生回想课文中的哪些情境描绘或阶段章节让自己特别难以忘掉。让学生对那些形象深入的故工作节或许阶段章节进行读后感的写作，而且要求在写作时或许仿照文章的结构方法，或许仿照课文的言语表达方法。对学生的写作进行点评，指出学生仿写章节阶段值得发扬的当地。最终，让学生回想日子中难忘或感触最深的案例，并进行写作，经过一系列的群文阅览并进行仿照创造后，不知不觉进步学生语文使用才干的意图。

结语

综上所述，群文阅览教育能够有用进步学生的阅览才干，拓宽学生的常识面，有利于学生构成体系的常识结构。群文教育的办法多种多样，但教师应当重视将讲堂与日子相联系，重视经过文章的重新组合让学生学到更多的常识和内容，而且，在采纳该项教育法时，教师应侧重于培育学生的常识整合才干、逻辑思想才干、语文运用才干，并侧重于协助学生建立自主学习的认识，这样才干实在进步学生的学习水平。

参考文献

[1]李菁.进步小学语文阅览教育有用性的战略[J]；作文教育研究；2009（05）.

[2]姚婷.“群文阅览”――有用的阅览战略[J]；小学语文教育；2013（36）.