班主任本质大赛情形辩论 浅谈班主任的个人本质对学生的影响

张小兰

人们常说，“全部最好的教育办法，全部最好的教育艺术，都来源于教师杰出的言行对学生的影响之中。”作为一名教师，特别是一名班主任，是学生生长的启蒙者和教育者，本身的行为时刻都对学生发生必定的影响。崇高的责任并不是只是向学生授业、解惑，而更在于对学生的精力世界施加影响。我以为这种影响归纳的说就是班主任的品德、质量、教育教育才干、常识水平缓情感投入。把这种影响力渗透到学生的日子学习中去，使学生的心思、行为朝着杰出的方向开展。

一、品德质量对学生的影响

记住有位教育家说过，任何规章，任何纲要，不管规划得多精巧，都不能替代品格在教育事业中的作用，没有教师给学生以个人的直接影响，深化到学生性情中的真实教育是不可能的。“因而，一个杰出的品德质量是班主任的必要条件。

对学生的严峻要求能否收效，条件是班主任对自己是否严峻要求。依照教育哲学的通行观念来看，教师尤其是班主任“不是运用物质东西去作用劳作目标，而首要是以自己的思想、学问和言行，以本身品德的、品格的、形象的力气经过演示的办法直接影响劳作的目标。”这一教师的劳作特色要求：班主任不只要以自己丰厚的学问去教育学生，并且更重要的是要以自己的崇高品德去影响学生。学生的可塑性强，教师的举手投足之间，无不随时随地给学生留下深入的痕迹。加里宁说过：“一个教师的一举一动都处在严峻监督之下，世界上任何人也没有遭到这样严峻的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西能比孩子的眼睛愈加精密，愈加敏睿，关于人生心思上的各种纤细改变更富于灵敏的了，再没有任何人像孩子那样喜爱捉摸全部最纤细的事物。这点是应当记住的。”这也就要求咱们班主任教师更应当留意严于律己，使本身的言行举止朝“师表美”的规范挨近，使“无教之教”、“无言之教”成为一种教育实践。

二、本身归纳才干对学生的影响

班主任的自学才干、教育才干、表述才干、安排才干、调查剖析问题才干、教育才干、处理问题才干、与校园教师共处的才干比较全面，其行为对学生发生一种心思磁性。然后使学生自觉不自觉地自动承受这种影响。于无声中引导学生逐渐树立远大理想，树立起正确的人生观和价值观，朝着好学好问，彼此学习，彼此追逐的方向开展。典范的力气是无量的。作为班主任，首要要通晓自己所任教的学科，做到事务过硬，又要有厚实的基本功。假如一个班主任对自己所教育科都不能担任的话，那么怎能遭到学生的欣赏呢？作为班主任要不断自我加压，自我“充电”，不断地更新常识，这样才干才源不断。作为班主任，还应做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面的才干。班会课上朗读，大会上讲演，这些是增强班主任影响力的积极要素。学生虽然对班主任有某种程度的信任感，但小学高年级学生在心思上已开端以批评的眼光来看周围事物，虽然这种思想的独立性和批评性不很老练，可是他们会自以为是，这在某种程度上需求班主任以各种不同的办法处理。一起，班主任的才干的凹凸直接影响班级活动的功率和学生身心开展的速度和水平。很显着，学生身心开展与班主任的活动才干密切相关，学生杰出团体的构成与班主任的安排办理才干密切相关。班主任才干的凹凸还直接影响着班主任的威信。学生喜爱才干强的班主任，由于他干什么都能获得成功，能给学生带来丰盛的作用和高兴。

三、常识水平对学生的影响

班主任首要是以一名教师的人物然后才是办理者的身份进入学生的日子和学习中。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”只要广博的常识才干满意学生猎奇的内心世界。广博的常识能熏陶人的情趣，充分人的精力日子。它是个人气质和内在的具体表现。合理而完美的常识结构，既是班主任本身开展和学生全面开展的根底，也是影响班主任作业作用的要素之一。班主任广博的学问会在学生中发生一种精力动力和催人进步压力。学生对班主任有一种信任感和崇拜感，就会自觉不自觉地对该门功课发生爱好，才愿意承受班主任的德育教育和合作班主任的作业。班主任所期望到达的诱导和启示作用才干有用。学生能够宽恕教师的严峻刻板乃至吹毛求疵，但不能宽恕他的目不识丁。班主任只要广博的常识才干赢得学生的敬佩和倾慕，才干办理好学生、教育学生和培育学生。经过我多年的实践堆集和其他从事教育多年的教师的經验得出：常识匮乏、腹中空空的班主任是难以得到学生的敬重，难以使学生服气的。班主任的常识水平的凹凸直接影响着学生对班主任的信任感。一个班主任不只要有所教育科方面的常识，并且，需求有教育学、教育心思、音乐、美术、科学、信息等等包括各个学科的常识。一名具有广博常识的班主任，不但能更好的推进班团体作业，并且能与学生获得更多的共同语言，然后促进心灵交流。

四、情感对学生的影响

古往今来，许多教育家都十分重视爱的教育，从两千年前先贤孔子的“仁者爱人也”，到当今闻名的前苏联教育家霍姆林斯基的“爱是品德的中心”，都清晰的通知咱们一个道理：爱是巨大品格构成的条件，爱是贯穿教育全过程的保障线。任何常识的教授和学生的活动都是在“爱”的动力影响下进行的。没有爱就没有教育。假如你在教育中、班务办理中、课外活动中多采纳对学生冷酷、说空话、套话、严峻呵斥或体罚的办法，外表已好像获得让学生“敬畏”自己的作用，实践在这种情况下就拉开了班主任和学生心灵之间的间隔，教育作用多半是适得其反。“感人心者莫先乎情”，因而，班主任最好的做法就是尽力了解学生的全部爱好、主意、态度、习气，使用讲堂、早读、晚自习和各种课外活动接进学生。班主任仅以具有爱心的“长者”出现是不行的，还应做学生的知心朋友，以爱心、仔细、耐性，用相等的办法进行深化细致的交流了解，以朋友、兄长、大姐姐的身份协助他们处理一些实践困难，与学生树立相互尊重、相互了解、相互信任的相等的师生关系。班主任要放下架子，多挤出点时刻参加同学们的活动，多渠道交流师生间的爱情，尽力成为他们中的一员。让学生在信任中打开心扉，到达班主任与学生之间的心灵之窗洞开，志同道合的默契，那么你的施教必定会获得显着作用。

总归，作为班主任要把教育教育、班务作业搞好，就应该在这些方面多下功夫，还有做到腿勤，眼勤、嘴勤，用一颗诚挚炽热的心铸造这崇高的教师职业的光辉。