初中地舆导学案 “以图导学”教育形式在初中地舆教育中的使用

邵瑶

摘 要：初中地舆，是初中阶段重要的教育科目之一。传统的初中地舆教育形式，主要是向学生强制性地灌注地舆常识，讲堂教育空气极端单调，且极易引发学生的厌学心情和畏难心思，很难取得杰出的教育作用。本文简述了“以图导学”教育形式的意义，浅析了“以图导学”教育形式在初中地舆教育中的使用，以期为我国初中地舆教育供给学习。

要害词：以图导学 初中地舆 教育使用

导言

“以图导学”教育形式，相关于传统的初中地舆教育形式，具有许多优势。在初中地舆教育中，使用“以图导学”教育形式，能有用激起学生对地舆常识的学习爱好和探求愿望；有利于引导学生对地图进行详尽的分析研究，从地图中深化学习地舆常识；有利于将笼统的地舆常识与形象的地舆图形有机结合起来，增强学生对地舆常识的了解和把握，一起增强学生对地舆常识的杰出回忆。

一、“以图导学”教育形式概述

“以图导学”教育形式，是指在教育过程中，充沛运用图片，引导学生对学科常识进行学习。初中地舆学科具有较强的独特性，地舆图片一方面是地舆常识的重要载体，另一方面是支撑地舆常识结构的重要骨架[1]。从某种程度上来说，地舆图片充沛体现了地舆学科的学科特色。选用地舆图片教育，能明显改进地舆教育作用。

二、“以图导学”教育形式在初中地舆教育中的使用

1.以图创境

所谓以图创境，是指在地舆教育过程中，地舆教师立足于地舆教材常识，搜集和收拾地舆图画，经过地舆图画完成地舆教育的情境创设，经过奇妙的讲堂导入环节，敏捷招引学生的注意力，激起学生的学习爱好与探求愿望。传统的地舆教育形式，通常是由地舆教师向学生强制性地灌注各种地舆常识，讲堂教育空气极端单调，极易引发学生对地舆常识的厌学心情和畏难心思，无法取得杰出的地舆教育作用。选用“以图导学”的教育形式，经过以图创境，能有用防止上述情况。例如，某市试验中学的地舆教师，在教育“经纬线”的地舆常识时，充沛运用多媒体教育技能，向学生放映了地球自转的图画，以及经线和纬线的地舆图片，经过图片和视频材料，将“经纬线”的相关常识直观地展现给学生。使学生在短时刻内敏捷了解了“经纬线”的相关概念，在此根底上，该地舆教师深化讲解了“经纬线”的相关常识，加深了学生的了解和回忆，有用改进了地舆教育作用。

2.以图学文

地图，能完成对空间信息的精确描绘与传递。地舆教师要充沛注重地图教育在地舆教育中的作用，活跃引导学生使用地图进行地舆常识的探求，使学生在对地图探求的过程中，完成对地舆常识的动态了解和把握。一起，在引导学生探求地图的过程中，加强地图信息与地舆教材常识的比照，构成图文结合的杰出学习作用。地舆教师在地舆教育中，要强化地图教育，活跃引导学生在探求地图信息的过程中取得对地舆常识的杰出把握。例如，某初中地舆教师，在地舆讲堂教育中，充沛尊重学生的主体位置，引导学生使用地图进行小组沟通式学习，并当令对学生进行地舆常识点的辅导。该地舆教师将全班学生划分为四个探求小组，并向每一个探求小组发放了一台地球仪和一张世界地图。该地舆教师为各个小组设置了不同的地舆常识探求学习使命。四个学习小组学生进行了火热的议论沟通，并充沛使用了地球仪和地图，终究都完美完成了探求使命。地舆教师在此根底上，当令对各小组的探求成果进行总结，并对地舆探求活动中的要害信息进行搜集整合，作为讲堂教育的小结。经过以图学文的教育办法，学生直观地了解和把握了地舆常识，且构成了明晰的地舆常识结构，有用进步了地舆讲堂教育的作用。

3.以图探求

在初中地舆教育中，选用“以图导学”的教育形式，要加强以图探求的教育办法。以图探求，是初中地舆教育中，改进地舆教育作用的要害办法[2]。在初中地舆教育中，加强以图探求的教育办法，要做好以下教育环节的作业。（1）在讲堂引进环节，地舆教师要根据地舆图画提出相关的地舆常识问题，引导学生使用地舆图画进行考虑。地舆教师要深化分析地舆教材的常识内容，立足于地舆教育方针，归纳考虑学生的地舆常识根底，科学合理地挑选明晰明确的地舆图画，设置难度适中且具有代表性的地舆问题，引导学生在对地舆图画的分析研究中，寻找出解决问题的思路与答案。（2）在地舆讲堂教育环节，地舆教师要活跃引导学生充沛使用地图进行自主探求或许是小组沟通协作探求。关于难度适中或许难度较小的问题，地舆教师要鼓舞学生使用地图进行自主探求，经过独立考虑以及对地图的深化分析，取得问题的答案。关于难度较大的问题，地舆教师能够引导学生组成学习沟通小组，经过协作探求的办法，加深对地图信息的了解和把握，在相互评论中取得回答问题的思路，终究找出问题的答案。地舆教师要加强对小组沟通议论时刻的有用操控，进步小组沟通评论的功率。（3）在讲堂总结环节，地舆教师要归纳鉴定学生的答案。一起，结合地图，对学生解题思路的误差进行纠正，对学生的地舆常识把握进行查漏补缺。别的，地舆教师要向学生具体教育使用地图进行地舆常识探求的有用办法，进步学生的读图才能以及探求功率，改进学生的读图探求办法。

4.以图总结

在初中地舆教育中，选用“以图导学”的教育形式，要活跃选用以图总结的教育办法。地舆教师要引导学生在对地图进行探求的过程中，加强对地舆常识点的动态总结，将地舆常识点在地图上逐个对照，将地图上显现的常识点进行体系性的总结。经过对地图信息的优化整合，完成对地舆常识点的体系性总结，构成明晰明晰的地舆常识结构。别的，经过以图总结的教育办法，能有用进步地舆讲堂教育的常识总结功率，一起防止各种地舆常识点的遗失。

结语

綜上所述，在初中地舆教育中，选用“以图导学”教育形式，能有用激起学生对地舆常识的爱好，且有利于促进学生构成体系的地舆常识结构，完成学生对地舆常识的结实把握，能为学生日后的地舆常识学习奠定坚实的根底。因而，在初中地舆教育实践中，要活跃探索有用办法，加强“以图导学”教育形式的使用，能够选用以图创境、以图学文、以图探求、以图总结等教育办法，完成地舆教育作用的明显改进和地舆教育水平的有用进步。

参阅文献

[1]王翠芳. 以图导学的教育形式在初中地舆教育中的使用[J]. 学周刊， 2014（12）：65-65.

[2]孙钦英. 以图导学形式在初中地舆教育中的运用[J]. 根底教育参阅， 2015（11）：54-56.endprint