大学英语教学形式 多媒体与网络环境下大学英语教学形式探求

彭芳芳

摘 要：跟着多媒体网络技能引进大学英语教育，传统的教育形式面对极大的应战。本文经过剖析现在大学英语教育的现状，结合外语教育特色，从多媒体视角探求了多元化英语教育形式，即尝试以建构主义理论和自主学习理论为辅导，将计算机网络的教育与讲堂教育相结合，期望为大学英语教育形式供给新的思路和视角。

关键词：大学英语教育 网络多媒体 教育形式

跟着信息工业的展开、网络技能的不断进步， 将网络多媒体技能运用于教育这一趋势正在越来越遍及， 也正在影响、改动教育和学习方法。现在，多媒体技能的迅猛展开为外语教育供给了先进的教育手法和空前的优胜条件，网络多媒体在高等教育中的运用正在不断添加。

一、多媒体网络教育形式的理论依据

教育形式是指必定教育理论辅导下建立起来的较为安稳的教育活动结构系统，是展开教育活动的方法论。近年来， 跟着认知学习理论（cognitive theory） 和建构主义学习理论（constructivism theory） 的展开， 教育的中心由“教”转移到“学”， 教育进程越来越着重学生的作用。首要，认知心理学（cognitive psychology）认为，学习是一种相互作用的活跃的进程。在学习的进程中，学生不只是言语的活跃承受者，更是学习的主体，是活跃的发明者。在新的大学英语教育形式下，学生应由曩昔的被迫承受常识者改变为学习进程的活跃参加者和常识的自动建构者。其次，建构主义是西方教育心理学的最新教育理论。建构主义认为，学习是一种建构进程，是一种活动进程，常识不是经过教师教授就能得到的，而是学习者在必定的情境即社会文明背景下，凭借别人（包括教师和学习同伴）的协助，运用必要的学习材料，经过建构含义的方法而取得。因而，多媒体网络所具有的多种特性特别合适于完成建构主义的学习环境，可认为学生发明建构常识的实在性的“情境” ，进步学生处理实际问题的才能。[1]

二、多媒体与网络环境下的英语教育形式的优势

多媒体与网络环境下的教育形式是建立在以学生自动参加、自主操控根底上的一种教育联系。教师运用多媒体技能，发明性地为学生构建多途径、多方法学习常识的敞开教育环境，学生凭借于多媒体技能自动地参加教育进程。其具有无与伦比的优势。

1.培育了学生的发明性思维

传统的教育形式可概括为“教材+板书+录音机”，教师上课局势单一，首要选用讲授法。并且教师遭到课时的约束，在讲堂上很难有时刻对课文作引经据典式的深化剖析，而这很难满意当时的教育需求，更难调集学生的活跃听课状况。[2]

2.培育了学生的跨文明认识

多媒体经过生动形象的画面、言语与音乐能有效地协助学生了解与感触所学言语国家的社会与文明。多媒体则能以多种形式全方位地影响学生的感官，使他们从理性与理性两方面感遭到该国的社会习俗与文明，然后进步学生的文明素质，培育他们的跨文明认识。

3.培育了学生的学习自主性

依据多媒体与网络环境下的大学英语教育形式最大的特色就是在实在含义上完成了以学生为主体的现代教育理念。在这一新的形式中，学生成为教育进程的主体，充沛发挥自己的主观能动性，完成了人机之间的交互学习。[3]

4.契合了对症下药的准则

该教育形式也充沛考虑了学生个别的个性化教育。在进行整个网络教育进程中，学生可以依据自己的英语根底挑选合适自己水平的英言语语等级进行学习，可依据自己的学习根底和爱好等挑选学习主题。因而，该教育形式充沛体现了对症下药的准则。

5.改进了教育环境和教育内容

跟着计算机与网络的推行运用，大学英语教育内容已经成为光盘和网络课程等不同载体组成的立体化教材。网络技能突破了时刻和空间的约束，突破了书面教材的边界，完成了资源共享，教师可以随时调用网络中的相关资源，为学生供给丰厚直观的学习材料。

三、多媒体与网络技能对大学外语教育的作用

多媒体网络教育可认为外语学习者供给一个杰出的视觉、听觉和交互式言语的环境。可以听到高质量的言语输人信息、看到明晰的动感画面，还可在教师的辅导及安排下，展开较实在语境的沟通活动。

1.多媒体教育可以调集讲堂气氛，让教育内容生動风趣，激起学生的学习爱好

教师运用多媒体技能，制造成有声有图、形象生动的电子课件，学生就简单注重并简单了解许多。

2.运用多媒体进行英语教育，可以扩展学生的常识范畴，开阔视野

多媒体不光能为讲堂创设情形，使学习生动风趣，并且还以它无法比拟的常识容量吸引着学生。

多媒体教育可以突出重点、难点，加速学生对杂乱英语词汇、语句的了解和回忆

例如，精读课中的难点、言语点等重要常识内容可用Power Point 展现出来，参加声响、图画、视频等， 更好地协助学生充沛感知和深化了解英语词汇的用法、语句的结构等。

四、多媒体与网络环境下大学英语教育形式存在的问题

1.多媒体教育违背言语教育意图，信息量无限扩展

多媒体与网络技能的运用，导致信息量的无限扩展，学生在有限的课时中无法辨明教育内容的主次。不少教师在运用多媒体教育时走入了这一误区：把课件制造得色彩艳丽，局面壮丽，或许仅仅一些字、词、句、语音片段及一些画面的堆砌，这样不只达不到预期作用，反而涣散学生的注意力，糟蹋学生的时刻和精力。

2.多媒体环境下教师与学生缺少情感沟通

教师的注意力首要会集在键盘、鼠标和屏幕上，成了多媒体课件的操作员和解说员，疏忽了学习的主体——学生。在授课进程中，过多依靠多媒体，减少了解说份量，教师所具有的优秀品质不能使学生耳濡目染地承受，教师的品格力气很难直接感染学生，不利于学生高尚情操的培育。endprint

3.运用多媒体教育的讲堂节奏过快，优势难以完成

在多媒体教育实践讲堂中，教师常常会有这样一种感觉：多媒体包括的信息量大，画面改变速度快，只能给学生瞬间的感官影响，学生听解说就不能记笔记，记了笔记就不能很好地听讲，没有时刻了解剖析。

五、多媒体与网络环境下大学英语教育形式存在问题的对策

1.大学英语教师应加强与学生的情感沟通

讲堂教育是教书育人的一个环节，在这个进程中教师起着主导作用。讲堂教育是一个动态教育进程，师生之间不只需求常识沟通，更需求情感沟通。 假如教师可以站立走动，在肢体言语的协助下热情投入，运用自己的教育艺术调理和改进讲堂气氛，增进与学生的情感沟通。

2.教育中应“抓大放小、主次清楚”

多媒体与网络环境下的大学英语教育形式中，不只要发起学习者的自主学习形式，一起还要坚持并着重讲堂教育的中心位置。因而，教师在讲堂解说上要让学生学会从全体上掌握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。

3.多媒体课件的制造与网络渠道的设置应加强协作沟通，资源共享

制造多媒体课件是一件费时和比较贵重的作业，加之现在许多外语教师缺少这方面的练习，使运用多媒体进行言语教育遭到约束。因而，应大力训练教师，统筹资金开发课件，展开校際协作与沟通，实施互通有无的方法。

综上所述，多媒体与网络教育环境下，大学英语教育形式的构建应朝着以现代教育思维、教育理论为辅导，以多媒体网络为技能支持的混合型教育形式的方向展开。这种教育形式不只是选用了多媒体技能而引起的教育手法的改变，更重要的是它引发了教育理念的一场革新。在这个进程中，咱们应注重展开学生的立异认识和协作学习才能；着重着重教育相长、师生互动，尽力营建民主化的讲堂空气，实在进步教育作用。当然，怎么有效地把多媒体技能运用于高校外语教育之中，使之为教育效劳，还有待于更多的外语教育作业者进行研究和探究。

参考文献

[1] 蔡基刚. 大学英语精读课多媒体教育研究[J].外语界，2002

[2] 晨梅梅. 探究与变革： 转型期的英语教育[M]. 北京： 商务印书馆， 2004

[3] 娜敏，金力，多媒体技能运用于大学外语教育的理论依据及其促进作用[J].内蒙古师范大学学报，2004endprint