事例教育法在中职旅行 情感教育法在中职德育教育中的使用
摘 要：本文以中职德育教育为例，对情感教育法在中职德育教育运用的剖析，选用文献剖析法、举例论证法等，从情感教育法在中职德育教育中运用效果下手，结合中职德育教育的实际情况，剖析现阶段中职德育中情感教育运用存在的问题，然后进一步阐释情感教育法在中职德育教育中运用办法，为中职德育教育供给必定的协助。
关键词：情感教育 中职德育 运用
怎么进步中职德育教育的效果，处理中职德育课难教的问题，教师需求改动传统的教育方法。而情感教育法是翻开学生心灵的启动器，作为由知到行开展的助推器，是德育的重要归宿。因而，教师需求凭借情感教育法，结合中职学生的特色，将情感教育贯穿与教育一直，以此激起学生对德育课的学习爱好，终究进步德育讲堂教育效果。
一、情感教育法在中职德育教育中效果
在讲堂中，要使认知进程与情感进程到达一致，需求情感的投入，这样才干引发学生对信仰的寻求，进而转化为本身的毅力行为。可见，情感教育法在德育教學中所起的效果不容忽视。比方，经过设置合理的情感教育，以此调集学生学习的活跃性，一起有助于激起学生的道德行为，有利于师生关系的沟通，并使学生思想觉悟得到进步。
二、现阶段中职德育中情感教育存在的运用问题
1.教育内容发掘不充沛
因为中职校园本身不被注重，导致教师存在松懈心思，这使教师教育仅仅处于方法，对教育内容不会进行过多的深究，教育内容脱离实际，比较泛泛，存在“大”“远”“空”的现象，教师在讲台上大道理讲一堆，学生在台下听不进去，牵动不了学生的心里情感。
例如，德育课程中《政治经济学》内容具有很强的时效性。教师在授课的进程中，理论常识没有紧跟年代的改动而改动，因为教师没有留意这些问题，仅仅单纯性地进行常识内容的灌注，将讲义比方原文教育，没有对其内容进行发掘，这不只使讲堂单调乏味，还不利于调集学生德育常识学习的活跃性。
2.不善于安排教育活动
现在，跟着教育体制的变革，中职德育讲堂教育获得必定的成效。但从全体上说，还存在必定的问题，这首要原因是受传统“灌注式”教育形式的影响，教师不论学生是否了解了所教的德育内容，仅仅一味着重学生要记住要点的理论常识，忽视学生主观能动性的发挥。给师生之间制作了心灵上的隔膜，乃至是心情上的敌对，严峻挫伤了学生学习的活跃性。长此下去，学生仅仅回忆东西的机器，对德育常识学习毫无爱好。
三、情感教育法在中职德育教育中运用办法
情感教育法有利于激起学生的学习爱好，进步德育讲堂的教育效果。关于其在中职德育教育中运用，提出了发掘教材情感，寓情于教、师生互动，真挚沟通、创设情形，激起情感及加强德育教师的本身实质的办法，以下出现的是详细的内容：
1.发掘教材情感，寓情于教
关于德育课程教育，其内容看似单调无味，但只需教师依据学生的学习特色，充沛发掘教材包含的内容，就会发现其间的趣味。这是因为德育内容不只包含了丰厚的情感要素，还能够与实际生活紧密联系在一起，将笼统化的问题实际化，使常识内容由单调无味向生动性改动。学生在风趣的情形中了解常识，将会很简单把握德育的理论常识，进而进步对德育课程的学习爱好。此外，学生在情感教育的影响下，不只把握了讲义的常识，还了解到更多的课外常识。例如，教师在教育《防备未成年人违法法》时，教师能够使学生经过扮演不同的人物，比方有坏人、差人等，学生经过实际生活中人物的来历进行人物扮演，然后有用培育其正义感与助人认识。
2.师生互动，真挚沟通
传统的德育教育，教师多选用灌注式的教育方法，教师与学生常识并没有进行杰出的互动，乃至是缺少根本的沟通，导致讲堂空气消沉，使学生对德育讲堂发生厌烦的心思。而情感教育法的运用，需求师生建立杰出的互动，特别是那些包含情感要素的教育内容，需求教师尽可能去展现其情感，与学生进行互动与沟通，以此进步学生的德育认知。例如，一些令人感动的故事，需求教师叙述，将其展现出来，以情感的气氛，感动学生，然后安排学生对故事进行沟通，使学生学习到更多的常识，加强本身的德育认知。
3.创设情形，激起情感
因为中职学生本身要素的约束，其对笼统观念难以了解。在德育教育进程中，教师应该采纳相应的方法创设情形，以此激起与培育学生的道德情感，使学生主观能动性思想发挥，进步本身的道德认知，以此了解要点，打破难点。例如，教师在教育《人的实质与利己利他》章节时，能够凭借多媒体设备，播映先进人物的业绩进行叙述，然后安排学生进行评论或发表意见，激起学生心里的情感，使讲堂空气灵动起来，然后打破传统德育讲堂单调、板滞的形象，使学生充沛了解德育常识，让学生感觉到德育常识的学习不那么单调无味，以此引发学生进行考虑，进而进步其剖析处理问题的才能。
4.加强德育教师的本身实质
德育教师是常识的教授者，其本身实质的加强，对学生杰出道德的培育，具有决定性的效果。因而，加强德育教师的本身实质不容忽视。其首要体现在进步教师情理性言语的表达及在德育讲堂中运用表情等身形言语来传递情感，以下出现的是详细的内容：
（1）进步教师情理性言语的表达
在德育教育的进程中，德育教师不但是学生的安排者，仍是常识的教授者，其一言一行都会影响到学生。进步教师情理性言语的表达，能够使教师在教授德育常识时，能将情感注入到内容中，烘托讲堂教育空气，使学生充沛在情感的空气中，充沛了解到常识中包含的情感元素，这不只能够激起学生的心里情感，还能够有用进步学生对内容的了解。例如，对马加爵事情的叙述，使学生正确看到马加爵事情，以此建立正确的价值观念，进步本身的德育认知。
（2）运用表情等身形言语来传递情感
因为中职学生学习欠好，往往被家长忽视或不了解，使学生心里遭到必定的损伤，在德育进程中，教师应该恰当运用本身的身形言语，以演示的效果来传递情感，鼓舞学生坚持杰出的心情。例如，在教育进程中，教师要面带微笑，对那些体现杰出的学生，口头或拍手进行鼓励，激起学生对德育常识的学习，然后使学生构成活跃的情绪，以此影响他们的认知，使他们更好地开展。
结语
综上所述，本文对情感教育法在中职德育教育运用的剖析，了解了中职德育教育存在的一系列问题，提出了发掘教材情感，寓情于教、师生互动，真挚沟通、创设情形，激起情感及加强德育教师的本身实质的办法，以此激起学生的情感认知，促进学生归纳实质的全面开展。
作者简介
王晓燕（1972.12-），女，重庆潼南人，本科，研讨方向：中职德育教育。endprint