初中数学计算题100道 初中数学教育中培育学生自动发问才能的有效途径探析

侯红伟

摘 要：在新课改的要求下，为了适应新课改的开展，初中数学的教育办法也发作改动，现在初中数学教育的新目标是培育学生自动发问的才能，使学生能够更好的把握和了解初中数学常识。学生作为讲堂教育的主体，教师作为引导者，在进行初中数学教育时，应自动引导学生活跃参加到讲堂教育活动中，而且自动对所学数学常识中的难点、要点进行发问。

关键词：初中数学 发问才能 有用途径

教师在进行初中数学教育时发现，要想进步初中生的学习才能就要进步学生自主处理学习中遇到难题的才能。当时，许多初中数学教师忽视对学生发问才能的培育。现在，大多数学生也都习气和承受教师进行数学常识的发问，但是初中生也机械的随著教师的思路进行问题的讨论，这样的教育形式使学生自主考虑处理问题的才能下降，一朝一夕，学生不只会对教师发生依赖性，也会由于数学学习的单调、庸俗，而对数学常识的学习失掉爱好。进而导致学生数学成果下降，所以，初中教师应注重对初中生独立考虑和自动发问才能的培育，有利于进步学生学习功率，进步初中数学教师的教育功率。

一、初中数学教育中影响学生自动发问的原因

1.数学课庸俗无趣，没有学习爱好

由于数学是一门谨慎且笼统的学科，教师在进行实践讲堂教育时，讲堂纪律严厉，要求学生会集注意力听讲，导致学生对数学的学生发生过错的判别，以为学习数学是一件很可贵事，对数学学习失掉活跃性和趣味，失掉学习数学的决心，乃至对数学常识的学习发生冲突、讨厌心思[1]。导致这样局势出现的原因，不只仅是由于学习数学自身具有必定的难度，而是初中数学教师在进行讲堂教育时仍旧采纳传统的教育办法教育，教师成为讲堂教育的主体，教育内容也是依照教材墨守成规进行，对学生也是采纳“灌注式”办法，学生机械性的承受教师教授的数学常识，这样的教育办法无疑是初中教师将教育的要点放在常识的教授上，而疏忽学生对常识的承受才能和了解才能，使得讲堂空气沉重，导致一些基础常识不厚实、学习才能、承受才能以及逻辑思想才能较弱的学生发生负面心情，以为尽力也不会进步数学成果，然后抛弃学习数学常识。所以，要想改动初中这种负面、消沉的心思，就应该改动教育办法，将学生作为讲堂教育主体，教师作为引导者，引导学生参加讲堂教育活动，为学生营建一种轻松、愉快的学习空气，激起学生学习数学的爱好，调集学生学习活跃性，进而进步学生的学习功率、进步教师教育功率。

2.得不到发问的启发点，不知怎么发问

现在，大部分初中数学教师在教育上仍然是课前设计好教育内容，并将设计好的数学问题抛给学生，使学生得不到发问的时机[2]。还有一部分初中数学教师在进行讲堂教育时，即便给学生发问的时机，也仅仅针对一些成果好的学生进行。学生在这样传统的教育形式下逐步对教师发生依赖性，依赖于教师提早设计好的问题进行学习，跟着时刻的添加，使学生自动发问的才能削弱。乃至有些学生在学习的过程中遇到不了解的常识，也不自动发问，不知道该怎么进行发问，使得学习中遇到的问题不能及时、有用的得到处理，一朝一夕，堆集的数学问题越来越多，导致数学成果下降，然后失掉学习数学的决心。因而，广阔初中数学教师和家长们要注重对学生发问才能的培育。

3.不敢发问，存在侥幸心思

由于师生间存在不相等联系，教师总是有威严、有登峰造极威望，对待学生的心情更是很严厉，导致教师在对学生进行实践教育时，学生遇到不明白、疑问的问题也不敢自动发问，由于忧虑会打乱教师的教育节奏，然后得罪教师。还有部分同学忧虑自己提出的问题过分严苛，使教师在进行回答时形成为难的局势[3]。许多原因导致初中生在学习过程中遇到不明白得，也不敢进行发问，使得发问才能能不到进步。

二、初中数学教育中进步学生自动发问才能的办法

1.营建轻松的讲堂空气，引导学生自动发问

由于初中生年纪较小，对全部事物都充溢猎奇，在这个时期的学生体现欲、求知欲都很激烈，在初中时期就培育学生的发问才能是很有用的，合理有用培育初中生讲堂的发问才能，首要就要变革传统的教育办法，采纳合理、科学的新式教育办法，变革教育办法后，教师在进行教育时要与学生树立相等的联系，多与学生沟通、沟通，而且将学生作为讲堂教育的主体，为学生营建愉快的学习空气，引导学生进行活跃的发问[4]。例如，在学习《平面直角坐标系》时，由于教育内容笼统、逻辑思想性比较强，假如仅仅经过教师依照教材进行解说，很难使学生了解和彻底把握，那么教师就能够经过运用多媒体教育的办法对学生进行教育，将其制作成动态图形经过多媒体出现给同学，激起初学生的猎奇心，在对新式教育形式猎奇的情况下，活跃、自动的学习数学常识，让学生在轻松、愉快的生活化教育的情境下学习常识。

2.使用有用的教育点评，引导学生自动发问

大多数学生以为只要成果好的学生提出的问题才具有参阅价值，而成果差的同学提出的问题会比较粗浅，就不具有参阅的价值。教师应该引导学生正确对待数学常识的学习，不管提出的问题是否粗浅，都应活跃自动进行发问，教师在对学生进行点评时，多用赞许性、鼓励性的话，进而防止负面点评使学生自卑、消沉的心情，教师对初中生的发问表明必定、并表彰其发问，能够激起学生学习的活跃性，添加学习数学的信息，进步初中生发问才能，继而协助初中教师进步教育功率，进步学生数学学习功率。

结语

随同新课程的变革，学生作为讲堂教育的主体，教师作为引导者的身份进行初中数学教育，培育初中生的发问才能也是初中数学教育要点，由于学生自发的对学习中遇到的问题进行发问，有利于考虑才能、发散性思想的培育，使得学生能够自行处理学习中遇到的问题。所以，校园应该注重对初中生发问才能的培育。

参阅文献

[1]徐华.初中数学教育中培育学生自动发问才能的有用途径[J].教育教育论坛，2014（33）：80-80，81.

[2]韩冬冬.初中数学教育培育学生自动发问才能的有用途径[J].求知导刊，2015（13）：134-134.

[3]刘梅俊.浅谈初中数学教育中怎么培育学生的发问才能[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：74-74.

[4]李淑玲.初中数学教育中培育学生自动发问才能的有用途径[J].读与写（上，下旬），2015（21）：250-251.endprint