小学语文微课视频 浅谈微课在小学语文教育中的有用运用

李肖玲

摘 要：跟着信息技术的开展，翻转讲堂的施行，微课在小学语文教育中发挥了重要的效果。本文从“巧用微课，让学习生动风趣” “巧用微课，打破教育难点”“巧用微课，更好地学习和内化常识”三个方面论述了有用运用微课对小学语文教育的促进效果。

关键词：小学语文 微课 有用运用

导言

信息技術的开展给当下的教育带来了翻天覆地的改动，翻转讲堂和微课的遍及，将改动教育方式。教师如安在讲堂中有用地运用微课教育，是全部一线教师急需把握的技术。所谓 “微课”，是以阐释某一常识点为方针，以言简意赅的在线视频为表现方式，以学习或教育应用为意图的在线教育视频。正由于微课教育具有“言简意赅”的特色，特别适用于小学生的教育。由于小学生由于年纪小，注意力时刻不长，还很好动。所以既要在短时刻内完结学习内容，又要切入要点，微课的教育方式正好满意了他们的学习需求。对全部新事物的知道，都来源于实践，微课也不破例。笔者在小学语文一线教育中，有用运用微课教育，取得了一些成效，收成了一些心得。

一、巧用微课，让学习生动风趣

一个个生动的微课视频，在孩子眼里有时分就是一部部“教育动画片”，悦耳的声响、五光十色的画面，再结合孩子们的困惑去规划问题，那他们就会十分有爱好去了解和观看。在日常的教育中教师就要使用微课，充分调集孩子们学习的积极性，让学习变得“风趣”。

作为低年级的语文教师，笔者深常识字教育是小学语文教育的要点，特别是一、二年级的孩子，有很多的识字使命，假如识字教育执行得不厚实，必然影响他们整个语文才干柱石的奠定。那怎么把识字教育这么一件单调的工作变得生动风趣呢？在实际教育中，教师能够使用微课，把声响、形象、五颜六色等元素调集在一起，创设情形，激起孩子识字的爱好。

例如，在二年级的识字课上，“窗户”的“窗”字欠好回忆，所以教师就制造微课把学生带进形象的情境中：窗字是个象形字，像天窗的形状，古时分的窗常常是在屋顶上开个洞，能够透光，也能够出烟，所以窗本作“囱”，你瞧，窗字下边的部分不就像一个有窗棂的窗户吗？由于窗常常开在窟窿上方，所以后来就加了个穴宝盖。微课一边解说，一边配以图片，并在相关部件上标红显现，孩子们一会儿就记住了窗字的演化进程。微课中还特别提醒了窗字书写时要注意的当地，鼓舞孩子们按下暂停键，试着书写。你瞧，经过图文并茂的解说，孩子学习生字的积极性就被调集起来，不再觉得识字是件机械单调的事，更有爱好去识字写字，由于在他们眼里，识字也能够变得很“好玩”。微课的有用运用，不光是识字教育，还能让全部语文教育活动都变得生动风趣。

二、巧用微课，打破教育难点

在讲堂教育中，往往有一些教育难点，即便在课上重复说重复强调，孩子们仍是难以在其时就了解和打破。所以，能够奇妙地运用微课，在课前做些预备，在讲堂沟通时分，就可下降学习难度，让全部瓜熟蒂落。

例如，笔者在教育人教版六年级上册《伯牙绝弦》一课中，引导学生感触俞伯牙和钟子期之间知音的友情是教育难点，假如单纯从课文短短77个字的朗诵下手，是很难让学生感触到的两人在音乐造就上心有灵犀、志同道合的情感。为了打破这个教育难点，笔者就把俞伯牙和钟子期之间的故事做成了一个微课视频，微课视频中介绍了俞伯牙和钟子期的悬殊身份，以及他们相识、相知的进程，让学生对两人之间深沉友情的树立有了更为理性的知道。俞伯牙其时是晋国的上大夫、闻名琴师，而钟子期仅仅低微的一介樵夫，但子期竟然能听懂伯牙的曲子是谱曲第几章第几句，听懂琴声表达了什么志趣，让伯牙相见恨晚，后来他们打破等级的约束，结拜为兄弟，只因在音乐艺术上相相互互的赏识，相互的了解。学生经过微课的学习，切身感触到俞伯牙知音难觅、然后找到知音的欢喜和激动。有了这层微课的学习，在后来课文学习的时分，只需教师稍加指点，学生就能了解伯牙遇到子期的振奋，还有子期身后，伯牙的无限沉痛、无限失望，才有了“破琴绝弦，终身不复鼓”这一极点的行为。所以说，有用运用微课，能协助教师把教育难点轻松攻破。微课对教育难点的打破效果真是太大了。

三、巧用微课，更好地学习和内化常识

有了微课，学生就能够自己在家里观看视频解说，关于潜能生，一遍看不懂，还能够看两三遍，每个人的承受时刻不同，才干不同，直到看了解停止。这样一来，孩子们回到讲堂上，就有更多的时刻沟通和讨论一些关键问题，让常识在讲堂上得到进一步的

内化。

例如教师在教育二年级课文《妈妈睡了》一课中，课前的微课学习里，教师演示了生字的读音，启发了识记生字的办法，还针对课文提出了一个要点考虑的问题。学生就能够自己在家，先对根本要把握的常识进行学习，然后考虑首要问题，这样一来，常识传递在课外，教师在讲堂上就有更多的时刻进行常识的内化。在讲堂上，教师能够经过自学检测环节，要点打破一些难读的词句、难了解的词语，并进行相应的词句拓宽操练，进一步内化所学常识。

再比方，笔者在教育“写留言条”这个内容的时分，先把留言条要把握的格局制造成了微课，让孩子们在家学习。微课中，笔者创设了情境：小红同学要还李教师的书，但是来到办公室了，李教师人不在，这该怎么办？然后微课中出现小红同学写给李教师的留言条，微课中把留言条扩大，标出了留言条的根本格局：称号、正文（首要事由）、署名、日期时刻。然后出示两个同学写的留言条款式，比一比，哪个同学契合了留言条的要求。经过这样的微课教育，孩子们能根本把握下留言条的写法，然后在讲堂上，教师只需再规划一些检测操练和易错点的指点，就能让学生结实把握留言条格局。有用运用微课，讲堂上更多的是内化常识的时刻，孩子们的常识天然把握得比本来更结实。

总归，信息化的开展，社会的快节奏，网络无时无刻，都给微课的铺开供给了杰出的环境。作为每一个一线教师，都应该摆正对微课的知道，充分发挥微课促进教育的效果，在课表里教育中有用运用它，激起孩子学习爱好、打破教育难点，终究都是为了让孩子成为学习的主人，学得更厚实更有用。笔者信任，只需教师能从学生视点动身，规划合适学生的微课，讲堂教育永久会充满生机与生机，翻转讲堂在“微课”的带动下，才干真实“翻转”起来。