高职院校教师工作道德 高职院校工作道德教育的立异方法

摘要：高职院校许多作业品德教育教师正探求作业品德教育的立异方法，微电影被应用到作业品德教育教育中，成为一种有用的集娱、教、乐于一体的进步学生作业品德的教育方法。从微电影教育的理论基础动身，剖析了微电影作为作业品德教育手法的可行性，并提出了微电影教育的制造准则。

要害词：微电影；作业品德教育；高职院校

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0107-02

跟着教育体制改革的深化和办学理念的改变，作业品德教育的共同效果越来越遭到人们的重视，作为高级教育半壁河山的高职院校，不管是遵从教育规则，仍是考虑院校以及作业本身特色，都要重视作业品德教育，对作业品德教育方法有所立异。依据现在的年代特色和学生的需求，微电影这种传达方法逐渐被应用到作业品德教育中。本文在微电影融入作业品德教育教育理论基础上，旨在对微电影作为作业品德教育的立异方法进行可行性剖析。

一、微电影教育的理论基础

（一）嵌入性认知理论

依照学科区分，作业品德教育本质上归于认知学科，所以，探求作业品德教育的立异方法离不开“认知”二字。微电影作为作业品德教育的立异方法，就是从认知开端，从学生视点动身，把从业后具有影响力和靠近性的作业品德为内容的典型职场事例进行编排，加入了作业、职场、职工的元素，经过一个个生动的场景，将作业品德教育教育由讲堂说教变得生动、详细，加深讲义和作业品德教育在学生们日子中的影响，力求做到润物无声，以电影镜头发作情感共识，终究完成耳濡目染的教育效果。

（二）建构主义理论

建构主义学习理论以为，学习进程不是学习者被动地承受常识，而是积极地建构常识的进程。微电影教育是一种以实际中的、学生在今后的作业中或许会遇到的作业品德内容为材料的教育方法，它将学生置身于一个映射实在情境的结构情形之中，预设作业品德抵触，让受教育者经过微电影演绎的每个情节，体会到某些人物的社会地位、效果、常识要害，使用自己所学的作业品德教育底子理论对情节进行考虑、剖析和争辩，提出自己的见地和对策，然后增强对实际问题的猜测与处理才能，进步本身作业品德素质。

（三）了解性输入学说

作业德育教育作为教育的一部分，一直以来以为只要把作业品德观念和作业品德价值概念讲给学生，学生就能取得相应的作业品德素质。实际上，作业品德素质的构成是一个长时间杂乱的进程，有必要随同受教育者的主体性认可，事必躬亲，进而构成作业品德行为，作业品德素质才会养成。而电影则是年代文明价值的刻画者，作为对作业品德教育的一次严重探求，微电影有接连的情节，打开的故事主线，重视教育内容与作业、岗位的详细情境的烘托，让学生在富于趣味性的情节改变中掌握理论授课内容，经过视觉辅佐，让学生眼见为实，将笼统理论形象化、简单化，添加学生对作业品德的理性知道，进步学生作业品德操作水平，进步学生中心竞争力。

二、微电影作为作业品德教育教育手法的可行性剖析

（一）凭借印象，创设直观情节，以网络为渠道发布

今世高职院校的学生大都是90后，是随同网络生长起来的一代，对网络有很大的依靠，学生的思维正处于由形象思维向笼统思维过渡的时期，直观形象思维才能较强。作业品德教育教师能够依据教育内容适时地创设情节，有知道地把冗杂的常识变得详细直观，一起，以构成作业品德为主线，把琐细的职场常识串联起来，经过直观印象的再现，使笼统的常识详细化、形象化，有助于学生发作理性知道的共识，并促进理性知道的打开。

（二）短片制造和教育利于学生专业实践才能培育

一方面，微时长、低成本、短周期的制造特色，利于合作讲堂教育需求，在以往短片制造的基础上进一步放宽边界，把丰厚灵敏的拍照、编排方式引进教育。这意味着能够充沛测验微剧本收集、微电影拍照竞赛等丰厚多元的教育活动，进步教育质量，丰厚教育内容。另一方面，传统影视短片教育因为传达渠道的约束，底子难以进入市场流转，而微电影的跨渠道传达彻底改变了这种现象，一些制造精巧、构思新颖的著作上传网络后敏捷取得群众重视，这不仅能够提高专业学生的学习热心，还能为其从事相关作业作业打下良好基础。

（三）主题清晰，内容靠近职场日子

微电影教育，是一种与立异教育相适应的教育方式。这种教育方式能够经过教师清晰主题使命，创设与教材内容相契合的教育情境，经过生动的情节演绎，激起学生的学习情味和求知的愿望。它在内容编排上，严密贴合作业品德的底子标准，反映职场的作业环境、人际关系，学生欣赏时，会自动去承受视频中的信息，引起情感上的共识，有所感悟，使外在的作业品德要求与学生内部的思维、情感发作相互效果，内化为他们自己的需求和行为动机。这样，作业品德教育才真实走进学生的心里精力世界，完成其精力构建。

（四）教、学、做、乐一体，学生归纳才能得到提高

微电影作为作业品德教育手法，从学生的认知心思动身，用图、文、声并茂的三维方法出现教育内容，激起学生的情感和思维想象力。在制造进程中，都是以学生为主体，教师加以引导。在选材、剧本修改、视频拍照、编排等方面都是学生全程参加，这就需求学生花时间收集材料、整合材料、研讨讨论等等。整个微电影的编制进程，就是学生学习的进程，在深化了作业品德常识的一起，也训练了学生逻辑思维才能、立异才能、团结合作才能、言语表达才能，扮演才能，学生的归纳才能得到全面提高。

三、微电影教育的制造准则

微电影作为作业品德教育的载体，把影视和网络渠道以及其他社会、作业、职场资源真实对接，让师生的构思和才能凝集出详细的印象著作，招引广阔师生。这既强化了师生的着手知道和对作业品德素质的掌握才能，也避免了作业品德教育讲堂教育的死板板滞。为了更好地制造微电影，为作业品德教育效劳，有必要遵从以下准则。

（一）思维性准则

微电影作为一种传达手法，以其制造门槛低、监管力度不大，被广阔民众所承受，著作层出不穷，但反映干流价值观的著作不多，许多微电影在制造进程中过于烘托功利主义、极点本位主义、拜金主义，还有一些微电影著作为了寻求“眼球”效应，传递负面品德观，使得学生在观看后简单受影响和掌控，对世界观、人生观、价值观没有老练的高职学生有很大的损伤，有或许构成过错的“三观”，给高职院校作业品德教育作业也带来很大的冲击。所以，微电影作为高职院校作业品德教育的立异方法，在制造进程中，要遵从思维性准则，寻找好作业品德教育和微电影的契合点，把社会主义中心价值观、作业品德底子标准变得理性化、具象化、故事化，促进高职学生作业品德习气养成。

（二）倡议性准则

作业品德教育在打开进程中，围绕着既定主题来编写故事，创造者很自然地会将叙事的重心置于其所宣扬的作业品德行为本身的价值上，这也就决议了作业品德教育在实施上，难以彻底脱节“说教”意味。可是，这并不意味着说教“意味”的完成就一定要选用说教的“方法”，作业品德教育选用微电影为载体，就是方法上的一种立异。使用微电影直观、形象、声情并茂的特色进行传达，向学生推销的是一种行为准则，传受两边是相等的沟通，在制造进程中，有清晰的主题，应以倡议方法进行，把作业品德标准隐形于情节中，耳濡目染地对学生良善品德的建立施以影响，指引和诱导高职学生向着有利于社会需求和社会利益的方向健康打开。

（三）情理性准则

一部好的微电影，作为作业品德教育的立异方法，不管是以校园日子仍是职场日子为材料，终究的意图都是要学生了解作业品德的底子标准，为学生作业素质的构成效劳。在制造进程中，要遵从情理性准则，有限的镜头需求靠情感来烘托，所刻画的形象或许软性的感染力是情节持续打开的要害要素，故事化的情节打开，跌宕起伏的爱情头绪铺设，都要以情动听，契合受教育者的志愿。以此来引发受教育者进行情感体会，在一种轻松愉悦的空气中承受微电影的诉求，精力上和情感上取得满意。

（四）构思性准则

现在社会是新媒体社会，个人电脑、智能手机、平板电脑等一个个小屏分割着咱们的视觉和注意力，使得咱们处于注意力稀缺年代。高职院校以微电影为载体进行作业品德教育，创造进程中，就要遵从构思准则。从受教育者的重视点切入，将关爱别人、诚信友善、品德标准等主题融入生动感人的故事和镜头之中，一起还不露神色地将作业品德底子标准融入其间，让观众深受感染，这才是微电影构思的底子地点。创造人在拍照前需求对作业品德主题有深入而到位的知道，对受众的承受心思有比较精确的掌握，选取适宜的体裁，艺术化地打开情节，奇妙、合理布局情节发展，提炼出构思点，经过构思的裂变来表达，引导学生用数字印象的方式反映作业品德内容。

总归， 高职院校作业品德教育以微电影为渠道是可行的，使受教育者不断把作业品德观念内化为本身涵养，把作业品德要求转化为自觉举动，在作业品德实践中不断仿效作业品德榜样，做文明风气的倡议者、传达者和践行者。

参考文献：

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[3]张海辉.现代化视域下的今世中国作业品德研讨[D].上海：华东师范大学，2010.

[4]刘奇菲.“微电影”在图书馆“微教育”中的效果初探[J].科技情报开发与经济，2013，（17）.

收稿日期：2013-12-19

作者简介：孙丽艳（1981—），女，黑龙江兰西人，黑龙江修建作业技术学院助理研讨员，首要从事高级作业教育研讨。

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