幼儿生长档案家长寄语 “特别幼儿”的融合式生长教育
李欣
依照当时世界盛行的对特别教育的界说，在教育进程中有“特别需求”（包含言语、心情、运动、行为、往来等发育妨碍）幼儿都可以被称为“特别幼儿”。在近两年，这一巨大的团体数量正在以肉眼可见的速度攀升。这些幼儿智力水平大体正常，但在言语、运动、规矩感及社会往来方面较为落后，为幼师的教育带来不少困难。
心思学研讨标明，3-6岁阶段因其幼儿神经发育可塑性极强，成为幼儿单个神经系统组织发育的重要时期，也是其生理发育、心思开展、感觉发育、动作发作开展的关键时期。
而关于幼儿的教育中，存在一个较为遍及的认知，即：当时的教育方法给予幼儿的“单个差异”尊重不行。国内的幼儿园也逐步意识到这一点，并在逐步改进相应的课程，比方，调整幼儿园的硬件设备，给予幼儿更多的介质和方法进行挑选；树立单个化课程，给予幼儿喜好差异充沛的尊重；相应的课程，比方建构课程，给予不同才干的儿童不同的引导。但这些关于“特别需求”的幼儿而言，依然远远不行。
一、调查和倾听“特别幼儿”的“特别需求”
感觉统合关于一般幼儿而言或许感触不太直观，可是关于“特别幼儿”而言，感觉上的不适会影响他们的心情、专心力、运动等各方面。视觉可以防止磕碰物体，嗅觉可以影响胃口，前庭觉可以影响移动进程中的重心搬运，本体觉可以给予孩子充沛的安全感……这些看似玄幻的感觉输入关于一些感觉统合妨碍的孩子而言，影响颇深。
一些直观的体现可以阐明感觉统合的重要性。比方，当一个孩子在上课的时分不断的来回摇摆他的身体，无法坐定的时分，幼师或许就要关注到或许这个孩子的本体觉出了一些问题。运动中的体现或许更为显着一些，当咱们为孩子准备好索桥让孩子们攀越“山岗”的时分，你会发现那些前庭觉欠好的孩子会体现的极为惧怕，他们或许需求拉着教师的手才干顺畅攀爬到彼岸。与此同时，你或许会发现这个孩子下楼梯的速度比其他孩子慢许多。
问题或许不会仅限于根本的活动面，感觉的误差会令这些孩子发生一些“特别”的需求，比方他们极度缺少安全感，时刻不愿意铺开教师的手；他们有着十分强的自卑感，独处的时刻远远多于团体活动，需求幼师花费更多的时刻去推进其社会性的生长；他们的自我控制力比较差，一堂游戏课或许需求教师提示屡次才干安坐于座位；他们的触感欠好，吃饭的时分散落满地，需求花费更多的时刻去整理……
二、倾听与共情，测验走入孩子的心里
某位不知名的教育学家从前说过：“幼儿像一面镜子，出现给你的便是他所取得的认知。假如你一向给予的都是不要、不许、不能之类的指令性交流，他们反应的或许就是肆无忌惮的不良行为；而当你温文的形象映入他们的心里，他们给予的会是更多的正面反应。”
即便是言语开展存在妨碍的“特别幼儿”，当你测验以他们的方法进行交流的时分，也可以感触到他们的细腻情感。作为“特别幼儿”首要往来目标的幼师，可以从倾听他们的心声中获取想要的信息。当与幼师树立起良性的联系之后，这些孩子会变得逐步“听话”起来。
三、给予幼儿全身心的支撑
作为一名从业多年的幼师，在面临这类幼儿的时分，我常常会考虑一个问题：终究咱们应该给予这样的孩子怎样的协助？我的答案是可以从几个方面下手：
1.给予孩子恰当的支撑
教育学家们常常说：“教育其实就是一个甩手的进程”。关于每一个孩子，教师的引导方法和支撑度都是不一样的，关于特别需求的孩提而言，这个度就愈加难以掌握。
以剪纸为例，一般孩提或许只需求给予一个演示，由孩子们自己去探索找到合适自己的方法去完结这一行为。有着开展妨碍的孩提由于本身发育较为缓慢，在着手才干及手眼和谐方面才干会比较弱，或许需求更多的辅佐，例如拿起孩子的手协助他剪下一个图画；更重要的是，这些孩子会有激烈的受挫感，进而扩大本身的畏难心思，抵抗更多的测验。教师的支撑进程或许需求在支撑与鼓舞中徜徉，不断的推进孩子行进。
2.在运动中学习
运动关于每一名3-6岁幼儿而言都是十分重要的，研讨标明，孩子经过运动坚持身体的活泼可以添加大脑的血液活动，然后促进脑筋明晰，然后体现出更好的注意力、更快的认知加工和更成功的记忆力。恰当的运动可以协助孩子们健旺体魄、坚持更好的身体状况以及具有更好的和谐才干，更重要的是，身体触摸有助于幼儿树立交际技术，特别是关于那些存在开展困难的孩子们。
单纯的重复性的运动关于孩子的协助远不如复合型运动带来的优点多，孩子们体现出来的喜好会愈加激烈一些，从活动中取得的愉悦也会更大一些。关于特别需求的孩子们而言，在这一进程中，还可以更简单学会去遵守规矩，与火伴协作以及经过不断平衡自己的感觉到达统合的意图。
3.尊重孩子的“特别”喜好
有着特别需求的孩子们通常会有着相似的“特别”喜好，这和感统失调的症状有关。在医学上，感统失调并不作为病症的一种独立存在，但在幼儿开展阶段存在感统失调症状的幼儿并不在少量。比方，视觉统合失调的孩子会沉迷光影，常常盯着电风扇看而失神，或是四下无人的时分晃动脑袋让自己发生晕厥感。经过教师提示之后，孩子们可以意识到这样做是欠好的，但数分钟之后又开端了再一次的自我刺激行为。
关于这些“特别”的喜好，假如没有影响别人，而且对孩子本身危害不大，教师可以经过搬运视线或许淡化处理来协助孩子改正，过火着重行为的不正确性或许会让孩子们愈加沉迷本来的行为。
4.充沛交流
交流关于每一位幼师而言都十分重要，这不仅仅体现在和家长们的交流上，还有孩子们。
即便是言语开展存在妨碍的孩子，咱们也可以经过与孩子的交流取得一些碎片信息，了解其心里的需求，并更深化的走进孩子的心里。当一个感统失调的孩子站在悬空的梯架上时，他的心里或许是溃散的，三阶台阶的高度或许会让他有种身处山崖的感觉，这时分假如幼师可以从与孩子的交流中获悉这一需求，就能给予孩子更好的协助。
5.让孩子去影响孩子
爸爸妈妈和幼师对孩子的以身作则作用是巨大的，但是，孩子对孩子的影响力更大。有些时分，“典范”会令孩子们之间彼此仿照。而有些时分，孩子们被教师们数说屡次的不良行为或许会由于同学的一句鄙夷之词而完全改掉。
孩子对孩子的影响力关于交际妨碍的孩子而言愈加巨大。他们从与同龄人之间的交际互动中重复试错去习得交际技巧，然后改进本身妨碍，这样的作用是家长和教师所无法完成的。
每一個小孩都是一颗种子，仅仅每个人花期不同，有的花一开端，就艳丽开放；而有的花，却需求绵长的等候。每一个孩子的开展空间都是巨大的，我想。当幼师给予他们恰当的单个化的教育和协助之后，他们都能艳丽开放。