乐在其中的意思 识字教育，乐在其中

章红霞

摘 要：教师要不断更新教育观念，改动传统教育办法，尽力开发受教育者潜能，促进学生自动生动的全面开展。跟着年代的开展，怎么更新教育办法，进步教育艺术，创设教育情境，供给学生更宽广的阅览文本的渠道，点着学生学习热心的火花，展现其时的情形，激活幻想思想，日益引起教师们广泛重视与探求。本文从安身实践，创设情境、激起爱好，提醒规则、培育才干等方面谈怎么更新观念进步讲堂作用，优化讲堂教育结构，培育学生自主立异的才干。

关键词：激起爱好 培育才干 稳固作用

《语文课程标准》中明确提出：识字写字是阅览和写作的根底，是一至二年级的教育要点。但是，传统的识字教育选用的手法往往是单一的，机械运用知道字的结构、换部首、仿影、描红等办法，学生既感到庸俗又显得很单调，更谈不上调集学生对识字的爱好了。怎么去培育低年级学生的识字爱好呢？这就要求咱们在识字教育中选用多样的教育手法，教给学生多样的识字办法，让学生对汉字发生学习的爱好。

一、聯系实践进行识字教育

言语文字来源于日子，终究还要回归于日子。联络日子实践进行识字教育，不只能够加深学生的识记作用，并且关于生字的实践运用也有很大的协助。例如：在教《奶奶的青丝》一课时，在教育生字“望”的识记时，由于字的结构杂乱，学生显得难以识记。我当令引导：“你在日子中看见过这个字吗？”一石激起千层浪，学生们纷繁举着自己的小手，这个说：“我知道，这个‘望是咱们同学袁望的‘望”。对呀，咱们班就有一位学生的名字叫“望”。那个说：“我也知道，我外婆家在望江县城，我去外婆家常在那里见过这个字，这是‘望江的‘望。”还有的说：“这个‘望是看的意思，咱们常说的“看望”就是这个‘望”……识字安身日子，充沛发掘学生日子的潜能，有效地运用日子资源关于识字的协助是显而易见的。

二、寻觅规则进行识字教育

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地了解和运用教材，活泼开发课程资源，灵敏运用多种教育策略，引导学生在实践中学会学习。”从汉字的造字法来看，有象形、指事、领会、形声等办法，都有必定的规则。教育时，咱们假如能够协助学生进行恰当的归类，既对学生进步识记作用有很大的协助，又能够让学生触类旁通，扩展识记的规模。例如：教育苏教版一年级（下册）《识字1》，里边有这样三个字：“梨、杏、桃”，都带有“木”。教育时，我就引导学生调查，寻觅这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“这些生字都带有‘木，都跟树木有联系”。在此根底上拓宽延伸，让学生想一想还知道哪些带有“木”的字，然后进行了探求沟通。在这个过程中，学生不只知道了本课的生字，并且还知道一些课外的生字，拓宽了识字面，进一步了解了悠长汉字造字艺术和基本规则。这样把一些带有共同点的字进行归类，经过比较与探求，激起了学生的识字爱好，进步了学生识记的作用，也有利于学生区别形近字。

三、运用游戏进行识字教育

低年级的学生，注意力比较单薄，简单分神，假如仅仅一味的识字，是无法很好的招引学生的注意力的，关于识字的作用也会下降。因而，在识字过程中安身学生身心特色，运用学生最喜欢的游戏，关于招引学生的注意力，活泼讲堂气氛，进步学生对汉字的识记是显而易见的。“开火车”的游戏是一种有着“悠长前史”的游戏办法。这种游戏能够较大规模的查看学生的识字作用，关于调集学生的学习自信心、自主才干能起到活泼的作用。一般，在识字一开始，我会运用开火车的方式查看学生的预习状况，了解一下学生对汉字把握的程度，为有要点有方针施行教育供给根据，能够进步教育作用。在稳固环节中，我也会运用“开火车”的办法，对学生的学习作用进行稳固和及时的补差。由于要让一个汉字在学生的脑海中扎下根，就必须经过重复操练，及时反应，来强化回忆。

四、创设情境进行识字教育

苏霍姆林斯基曾说过：“校园的学习不是毫无热心地把常识从一个人脑筋里装进另一个脑筋里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的触摸。”在教育中，我经常用自己的言语、动作、神态去为学生的识字创设好的教育情境。例如我在教“休”这个字时，有意靠在教室的木门上，并且说：“教师累了，现在靠在木门上干什么？”学生心情很高，也就众说纷纭地说开了。有人说：“教师累了，靠在木门上是想歇息一下。”我这时不失时机地在黑板上写上“休”字，学生这时也就显而易见地理解了这个字的意思，也就记住了这个字。

识字写字是一二年级的教育要点，识字量很大。在识字教育过程中，咱们只要选用方式多样的教育办法来协助学生知道汉字，才干激起学生学习爱好，感悟和把握多样的识字办法，有效地进步识记作用。总归，咱们只要安身学情、灵敏多变地挑选恰当的识字办法，才干使学生愈加热爱祖国言语文字，真实享受到言语文字带来的实实在在的高兴！endprint