高中英语上到140分 浅谈用学生间的团队协作改变高中英语阅览中的学困生

肖碧

（凤庆县第二中学 云南临沧 675900）

摘 要：团队协作学习是指学生为了完结一起的任务，有明确责任分工的协作性学习办法。协作学习着重活泼的彼此支持协作，着重发挥集体内每个学生的活泼性，而这都是在教师的引导下完结的，可以看出，学生的学习主体性在这里体现得十分显着。

关键词：本质教育 团队协作学习 高中英语阅览中的学困生

本质教育的重要功能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充沛的开发和开展，这就要求根底教育有必要面向每一位学生，为全体学生的身心本质调和、全面开展供给平等、充沛的时机和条件，这也要求全社会以致每一个家庭都要重视孩子的教育，特别是重视英语教育。[1]

當前，全国各地的英语教育水平有较大进步，学生学习英语的热忱、英语运用才干也有很大进步。可是在高中英语教育进程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地寻求升学率，使高中英语阅览的学困生面大、面广的问题尤为杰出，严重影响了学生的全面开展和概括本质的进步。在高中英语教育中，普遍存在这样一个实际：高中英语阅览在每个校园、班级，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快，且年级越高，差生份额越大。这种现象，在乡村中学特别显着。这批学困生的转化问题，一向困扰着广阔英语教师。不少英语教师曾对此做过剖析和讨论，期望找到症结所在。但在更多的状况下却是大部分教师对英语阅览中的学困生采纳“冷处理”的办法，只需他们不打乱讲堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况仅仅睁一只眼闭一只眼，乃至漠不关心，听之任之。对那些打乱讲堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了寻求班级作用在年级的排名，还发动作用欠好的学生在考试那几天请假。这些做法极端不利于学生身心的开展，完全违反了本质教育的方针，“让全体学生得到全面开展”成了一句废话。[2]

转化学困生是教育部的要求，因而教师要重视每一个学生，特别是学困生，激起他们的学习英语的爱好，协助他们找到学好英语的动力，获得好作用。一起转化英语学困生也是英语教师所面对的实际应战。《英语新课程规范》中提出：“使每一位学生都得到开展是教师崇高的本分”，咱们不能挑选合适教育的学生，只能挑选合适学生的教育；英语学困生是一个长期存在又无法防止的问题，转化他们是咱们教师教育工作的一个重要组成部分；学困生的存在不只阻止整个教育集体的教育进度，着眼于他们个别，呈现偏科乃至开展为门门落后也极大影响了他们的考试作用，阻止了他们的学业及全面开展。由此可见对高中英语阅览中学困生的现状进行剖析，并提出转化战略是年代的任务，是教师的本分和学生本身的要求。

首要，从高中英语阅览中学困生的成因剖析，高中英语阅览学困生呈现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生根底学力不完善、缺少学习爱好、意志力单薄等，外因主要有社会要素、校园要素、家庭要素、教师要素等。

其次，从高中英语阅览中学困生的类型剖析，高中英语阅览学困生的类型可以从两个方面进行区分，一是依照阅览学困生的体现分为缺少学习动机型、情感妨碍型、意志单薄型、自我消沉型；二是依照阅览学困生的成因分为本身要素缺乏型、社会环境异化型、家庭责任过度型、校园教育缺失型。

最终，从传统的讲堂教育活动中剖析，尽管教师的责任是“传道、授业、解惑”，教育制度也约束了教师一个人在讲台上讲，一群学生在下面听，这归于一种灌注式的教育办法，不利于学生的开展，可是却成为肯定的威望。在此根底上开展起来的集体协作学习就显得含义显着了。究竟学生是学习和开展的主体，这种集体协作学习办法的改动对教师的教育也提出了应战，它要求教师有必要完全改变教育观念，变常识的传递者为引导者、组织者和促进者。

鼓舞团队协作学习并不是说疏忽学生学习的独立性，而是鼓舞学生自动探求。由于协作学习是经过分工协作、彼此沟通、概括概括，然后获得常识的教育方式，在这个学习进程中，最重要的就是学生要学会独立思考和操作。在协作学习时，不只要学生之间的信息沟通和竞赛，更有同学之间的相互协助，扬长避短，可以使学生养成了解、尊重、宽恕的杰出质量，然后营造出一种相互信赖、相互学习、公平竞赛的气氛。

教师只需引导好学生协作沟通，由于英语是一门言语性学科，实践性十分强，只要让学生在言语沟通实践中才干进步学生概括运用言语的水平。跟着经济全球化的开展，进步学生的英语协作沟通才干已经成为了新课程规范的教育方针之一。经过协作沟通学习，实施师生互动、生生互动，学生可以在交互沟通中运用言语常识、促进言语常识的学习，也能活泼讲堂气氛，进步教育质量。

首要，教师要辅导学生进行合理分组，依据学生的爱好爱好、常识水平、专长缺陷等实际状况分红实力适当、优势互补的小组，建立起杰出的协作空气和竞赛空气。

其次，教师要充沛发挥引导者的作用，在沟通协作的前期引导学生进行主题、内容和方式进行规划，发挥学生的主观能动性，并在讲堂协作沟通中放手让学生进行小组协作沟通，教师仅进行必要的检查和辅导。

再次，在小组协作沟通中，教师要对学生的协作才干进行辅导，教育生学会倾听、活泼表达自己观念、长于总结和概括、学会分工协作等，进而为协作沟通作用的提高做好衬托。

最终，在小组协作沟通完毕之后，教师可以让学生进行作用展现，并重视全班的总结工作，关于此次协作沟通中存在的问题和获得的作用进行概括总结，提高协作沟通的作用。

总归，咱们都知道：学习不单纯是对讲义常识的学习，也是对孩子品格质量等各方面的教育。重视孩子学习的进程与办法，以及在学习进程中发生的情感体会和价值观是十分重要的一个环节。那么，团队协作学习就能有用的防备和诊治诸如此类的学习困难现象，可以培育孩子自动探求、团结协作、勇于创新的精力，关于将来的开展具有重要的影响。

参考文献

[1]《英语课程规范》作者中华人民共和国教育部 2007

[2]《浅谈教育中团队协作的重要性》史毅2011