高职管帐专业课程设置 国内外护理高职教育课程设置现状
张月华
跟着医学的开展，我国现在对护理人才的需求越来越大，而高职教育是护理教育中不行忽视的一部分。科学合理的护理高职教育课程设置有助于培育高素质的护理人才，并将影响到我国全体的护理水平。本文对国内外护理高职教育课程设置的研讨进行如下总述，比照国内外护理高职教育课程设置的差异，为护理高职教育课程的设置供给参阅。
一、国内外护理高职教育的课程设置现状
1.我国护理高职教育课程设置现状
我国各地的护理高职教育课程设置较为类似，以三年制高职教育为例，榜首学年多为根底课程和专业根底课程，第二学年首要为专业课程，第三学年首要为会集的临床实习。根底课程包含大学语文、英语等，专业根底课程为生理学、病理学、解剖等，专业课程首要有根底护理学、内科护理学、外科护理学等。课程首要是依据相关法规和护理资格考试规模进行设置，缺少系统性。
2.国外护理高职教育课程设置现状
国外护理高职教育注重学生实践才能的培育，在学习中融入实践，不独自设置会集的临床实习，而是将临床实践与实训课贯穿于理论课教育中。课程设置偏重于专业根底课和专业课程，根底课程所占份额较低，且安排了人文科学类的课程科目。课程依据相关理论根底和详细的培育方针进行设置，即使是同区域，校园与校园之间的课程设置也有较大的差异。
二、国内外护理高职教育课程设置比照
1.课程设置理念
课程设置理念是课程设置的辅导思想。现在国外护理教育现已摆脱了“医疗+护理”的教育形式，以“全体护理”、“护理程序”及最新护理理念为根底，进行以工作才能为导向的课程设置，并添加人文关心和健康促进等方面的技术培育。国内多所高职院校则是将《3年制高级工作教育护理专业范畴技术型人才培育辅导计划》作为高职护理人才培育方针，没有将护理最新理念融入课程设置傍边，导致培育方针不明确、课程设置缺少细化规范。
2.课程形式
课程形式是指课程的摆放办法和先后顺序，将会直接影响到教育的作用。国外护理教育多是以生命周期为主线进行课程设置，首要是以母婴护理→儿童护理→成人护理→晚年护理作为生命周期护理课程，然后弥补社区护理、精神病护理、急救护理等专科护理课程，一起组成专业中心课程。此外，将解剖学、安排胚胎学、生理学整合为《正常人体结构与功用》，将病理学与病理生理学交融为《疾病学根底》，一起构成根底课程。国内护理高职课程多是以根底课+专业根底课+专业课的形式进行摆放，并将少数人文课程融入教育傍边。
3.课程系统结构
课程系统结构是指课程类型、学时分配以及各类型课程的构成。课程类型首要分为必修课、选修课和限选课。国内外护理教育中，专业根底课和专业中心课大多都为必修课，人文社科类课程和非中心专业课程多为选修课或限选课。国内护理高职教育的根底课程大多也是必修课，学时分配比较多，但国外多为选修课，学时分配也比较少，把大多数学时用于专业课程的教育。
4.课程常识系统
课程常识系统指专业中心课程的方针定位、理念和内容系统。现在国内院校多挑选比较通用的教材，首要有根底护理学、内科护理学、外科护理学等，没有考虑校园本身的特色，约束了课程常识系统的立异。国外高职院校则在教材挑选上更灵敏，会依据校园的教育理念和办学特色，挑选适宜的教材或自编教材。
5.课程施行
课程施行是指教育安排形式、战略和办法。国外教育注重将实践融入教育，因此在理论课交叉很多的实践教育，而国内高职教育多是在结业前的一学年进行会集的临床实习，使教育与实践构成分裂。将理论和实践教育进行有机交融，有助于进步学生的学习爱好，最大极限进步学生的归纳才能。
6.课程设置点评
因为结业考试作为高职护理教育课程点评办法缺少规范化，校园与校园之前缺少可比性，因此国内多选用护理执业资格考试通过率作为校园课程设置合理性的点评规范。但护理执业资格考试遭到多种要素的影响，如考前训练等，并且缺少对学生实践才能和归纳才能的查核，因此以此作为点评规范也欠合理。而国外，除护理资格证考试合格率外，还一起参阅学生就业率、满意度等多方面临课程设置进行点评。
三、結语
护理高职课程的设置关系到学生的培育质量，在设置过程中不只要及时习惯现代护理形式的改变，还要契合医院护理岗位设置的需求。在进行课程设置时应从多个方面进行考虑，将国外经验融入国内高职护理教育的实践中，完成课程与才能的杰出联接。
参阅文献
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