高校教学方法 高校古代汉语课教学内容及教学方法研讨

史维国

摘 要：高校古代汉语课教育内容包含文选、常用词、通论三方面，三者之间是互相联络的。针对教育内容的特别性和差异性，详细的教育办法包含读译结合的操练式教育、古今比较的辨异式教育、发问答复类的互动式教育、设疑解惑的评论式教育、背诵类的回忆式教育、自学类的阅览式教育等。高校古代汉语课教育内容是教育办法的参照点，而教育办法是为教育内容效劳的。

关键词：古代汉语；教育内容；教育办法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0016-02

古代汉语是高校我国言语文学系的根底课之一，是一门东西课。古代汉语这个概念有两个体系：一个是以先秦白话为根底而构成的上古汉语书面言语以及后来历代作家仿古著作中的言语，也就是一般所谓的白话；另一个是唐宋以来以北方话为根底而构成的古白话。二者傍边，白话是高校古代汉语课教育的首要内容。古白话，如唐代的禅宗语录、变文，宋代的理学语录、话本小说，元代的戏剧道白、白话碑铭，明清时期的小说等也是汉语研讨很重要的资料，古白话是汉语史上近代汉语研讨重视的内容，在高校古代汉语课的教育上并不是要点。怎么用好的教育办法来引导学生学好古代汉语是高校古汉语教师应该仔细研讨的问题。

一、高校古代汉语课的教育内容

现在高校古代汉语课一般都是以王力《古代汉语》为首要教材，这套教材共四册。大多数高校中文系本科生古代汉语课只开设一学年，即两个学期。所以，《古代汉语》系列教材的一、二册便成为教育的首要目标，而这两册内容根本都是先秦的白话文，正是高校学生该要点学习的。王力《古代汉语》编列编制是共同的，每册书各个单元都是包含三部分：文选、常用词、通论。

（一）文选

文选的教育是高校古代汉语课教育内容最首要的部分，教师一定会挑选一些有代表性的华章来给学生进行精讲。比方《古代汉语》第一册文选一般都会选《左传》的《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《晋灵公不君》，《战国策》的《冯谖客孟尝君》《鲁仲连义不帝秦》，《论语》的《先进》《季氏》，《礼记》的《大同》，《孟子》的《齐桓晋文之事》《许行》，《庄子》的《北冥有鱼》，《韩非子》的《五蠹》，《诗经》的《七月》，《楚辞》的《离骚》等。文选部分教育的首要内容包含布景常识介绍、文选原文的串讲、要点字词含义、特别句式结构的剖析阐明、白话文的翻译等。文选教育的意图实践是培育学生语感的进程，经过许多华章的重复操练，使得对古代汉语某些常识点把握得更为透彻，到达触类旁通的程度。

（二）常用词

常用词，望文生义就是《古代汉语》教材中经常出现的词语，学生把握了这些词语的转义、引申义，就能在古代汉语词汇堆集上有一个质的腾跃。看到一篇没学过的古文，也不会望而生畏。王力《古代汉语》每个单元所收常用词在60—80个之间，而且录入的根本都是单音词，当然这与古代汉语是单音词为主有关。常用词教育的首要内容包含：常用词的转义和引申义、转义和引申义之间的联络、常用词古今词义的不同、同一联络常用词的剖析等。常用词的教育一般不放在讲堂上专门进行，仅仅在文选的学习中顺带提及，由于讲堂教育的时刻是有限的，能够经过给学生留常用词誊写这种作业办法到达教育意图。

（三）通论

王力《古代汉语》每册每单元都有古代汉语通论常识的介绍。通论不都是体系性的理论，其间有些是学习古代汉语必备的根本常识。通论部分触及的规模很广，可是首要的教育内容尽可能做到只讲最根本的东西。通论的教育内容大致包含以下几方面的常识。

1.关于字典及古书注释的常识。

2.关于词汇方面的常识。

3.关于语法方面的常识。

4.关于音韵方面的常识。

5.关于修辞的问题以及古书句读、古文结构等问题。

6.关于文体的特色问题，首要是赋的构成和四六文的构成。

在以上六个方面常识傍边，又以语法方面的常识为主，词汇和音韵方面的常识为辅，其他方面的常识又次之。能够这样讲，通论部分，假如学生能把古代汉语语法相关的常识根本把握，那么才干真实含义上学到了古代汉语的精华，看到一篇古文，不再仅仅凭语感去翻译，而是用语法常识去了解、剖析和阐明。

二、高校古代汉语课的教育办法

高校古代汉语的教育办法首先要本着根本的准则，这个准则就是：感性认识和理性认识相结合。前文现已说到，王力先生主编的《古代汉语》这部教材选用文选、常用词和通论相结合的编列办法，能够使学习者在比较短的时刻内比较快地前进古代汉语的常识水平。其间文选和常用词首要是感性认识，通论则是在感性认识的根底上进行概括和总结，因而归于理性认识。在运用这样一部教材的时分，咱们要文选、常用词和通论三者偏重，将各个部分的常识融会贯通，触类旁通，把感性认识和理性认识结合起来，这样就能收到比较好的作用。感性认识的堆集和理性认识的堆集，除了了解以外，熟读背诵是重要的办法。为了使学生能够自动学习、高兴学习古代汉语，高校教师应该把握一些根本的教育办法。

（一）读译结合的操练式教育

读译结合的操练式教育是指在教育进程中，发起古文吟诵与翻译彼此结合，而且将这种办法重复地在教育中使用，让学生不断地培育自己的语感，感触古文的神韵和魅力，进而更深入地了解白话语法。读译结合的操练式教育法首要针对的是文选部分的教育。在每篇古文的学习进程中，教师都应带领学生一同吟诵古文，在吟诵的进程中，学生的注意力彻底会集在对文章内容的了解上，吟诵的进程也是翻译的进程。吟诵之后，学生就会对该篇文章的意思有个大约的了解，便于之后教育环节的进行。

（二）古今比较的辨异式教育

古今比较的辨异式教育是指对为了让学生更简单了解某一古代汉语语法常识，教师能够采纳以今说古的办法，即把古代汉语与现代汉语比照来阐明，指出二者的联络和差异。这种教育法很适宜通论部分关于词汇含义方面和语法常识方面的教育。比方，词汇含义方面，教师在讲古代汉语“去”是“脱离”含义的时分，能够趁便说一下现代汉语“去”是“前往”的意思，古今在这个动词的含义上方向性是彻底不同的。语法常识方面，在学习古代汉语“被”字句的介词“被”是从有“遭受”义的动词“被”虚化来的时分，能够联络现代汉语“被”字句一般都表“不幸”义这个言语现实，进而通知学生， “遭受”的一般都是“不幸”的，这样就把古今“被”字句的一脉相承让学生了解了。

（三）发问答复类的互动式教育

发问答复类的互动式教育，望文生义就是在教育进程中教师和学生要有杰出的互动，这样既能活泼讲堂气氛，又能让学生参加其间，教育不再仅仅是“教”，一起也是“学”了。当然这种互动式往往采纳教师发问学生答复的办法进行，这样学生为了能不被教师问倒，便会深化思索教师提出的问题，注意力也不会简单脱离讲堂。互动式教育进行得比较成功的话，更好的办法是学生能够自动地问教师某些问题，充分发挥他们学习的自动性和积极性，而教师对学生提出的问题要有挑选性地答复，否则就不再是教育，而变成答疑了。

（四）设疑解惑的评论式教育

设疑解惑的评论式教育与发问答复类的互动式教育较为类似，但设疑解惑的评论式教育更着重评论，就是说教育进程中，师生之间针对提出的问题，不再仅仅是给出一个清晰的答案，而是更杰出这个答复的合理性。比方在学习古代汉语“之”的用法时，有人把译成现代汉语“的”的“之”看做是结构助词，也有人把它看成是介词，这时教师就能够让学生评论，两种了解的合理性是什么，终究哪种了解更适宜。

（五）背诵类的回忆式教育

背诵类的回忆式教育是指在学过一篇文章之后，为了让学生能够对其了解把握得更深入，教师能够给学生安置作业，背诵若干阶段，上课发问来稳固本课的内容常识。背诵类的回忆式教育针对的是文选内容的教育。实践上，背诵回忆是古代汉语学习最具可操作性的办法，许多华章学生一旦背诵下来，乃至毕生不忘，这是对该种教育法有用性最好的证明。

（六）自学类的阅览式教育

自学类的阅览式教育指的是学生在课下自己独立学习，这种教育法最适用于常用词和文选的教育。前文说到，《古代汉语》教材中有许多的常用词，这些常用词需求消耗许多的实践来学习把握，在讲堂上进行常用词的教育是很不适宜的。常用词含义的把握相对较为简单，教师能够经过给学生安置誊写作业等办法让他们自学把握古代汉语每个常用词的含义。别的，在学习一篇文选华章之前，学生也能够经过阅览的办法自己先预习一下课文内容，这样教师上课解说时，学生也能更简单听懂。

三、高校古代汉语课教育内容与教育办法的联络

（一）教育内容是教育办法运用的参照点

高校古代汉语课教育内容包含文选、常用词和通论，这仅仅微观上的分类，其实要比这杂乱得多。每部分教育内容都有其独特性，针对不同内容的教育，都有更适宜、比较适宜或许不太适宜的教育办法。那么怎么选取更好的教育办法来进行教育呢？这就要求教师要以教育内容为依托，把教育内容的特别性和差异性作为参照点，以此来挑选更有用、更适宜的教育办法。比方，文选的教育，比较适宜运用读译结合的操练式教育、背诵类的回忆式教育、自学类的阅览式教育等教育办法。常用词的教育比较适宜古今比较的辨异式教育、背诵类的回忆式教育、自学类的阅览式教育等教育办法，不太适宜读译结合的操练式教育法。通论的学习则更适宜古今比较的辨异式教育、发问答复类的互动式教育、设疑解惑的评论式教育等教育办法。

（二）教育办法是为教育内容效劳的

教育办法运用的意图是为了让学生更简单、更风趣、更深入、更扎实地把握古代汉语的根本常识，从这个含义上说，教育办法是为教育内容效劳的。教师在多年教育进程中，要不断地总结教育经历，研讨考虑应该用什么样的教育办法才干更好地到达教育作用。没有哪种教育办法是全能的，是包打天下的，年代在开展，教育的办法和手法也应该与时俱进，不断改进前进。21世纪是高科技年代，教师还能够在高校古代汉语课的教育办法上引入多媒体技能，将传统的板书式教育与多媒体教育有用地联络起来，扬长避短，更好地为教育内容效劳。

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