短期焦点技能 焦点处理短期医治技能在班主任办理工作中使用主张
李绒
摘 要：焦点处理短期医治（Solution-focused brief therapy，SFBT）技能在校园办理方面运用越来越广，本文介绍了一些能够在班主任办理作业方面运用的技能。
关键词：焦点处理短期医治技能 班主任办理作业
焦点处理短期医治（Solution-focused brief therapy，SFBT）深受后现代建构主义的影响。后现代建构主义着重个人对片面国际信仰的影响力，以为人们经过言语的进程构建了个人的实在，而个人的常识会唆使人们对自己的阅历进行建构、发明、分配及赋予含义。
在学生的肄业年代，班主任对学生而言是非常重要的别人，班主任和学生联络的树立是经过必定的言语活动树立的，而在这些言语活动中，若班主任由于用词精确、谨慎或运用技能妥当，那么就会到达事半功倍的效果。SFBT现已被证明在校园教育中是有用的。例如，台湾学者许维素以30名中学教师为方针，对承受SFBT的教师进行调查，成果发现，受训的教师很必定SFBT适用于校园教导，也觉得学习SFBT添加了其教导的效能。[1]
SFBT重视正向考虑及未来导向，着重个别之所以发作问题，往往是处理问题的方法不妥，因而重视的是问题的处理而非问题的成因。因而，SFBT以为所谓处理之道便是来访者生命中有功用、有满意的部分，因而要寻觅处理之道，不应该从匮乏处理资料的问题成因下手，而应特别着重于问题以外的破例阅历以及来访者现已具有的力气、资源和希望的开发。那么校园的班主任怎样去做？班主任和学生要远离问题的成因，不去探求坏的、不良的地点，而是以协作的姿势约请学生一起寻觅好的，有资源的、有用的破例，以构成问题的处理之道，使得问题不再是问题。详细的技能如下[2]
一、班主任要信任学生，和学生树立协作、协作联络
咱们传统的做法是对学生的问题进行点评，经过各种形式说教、主张和啰嗦，打着这是为你好的的旗号，疏忽了学生本身的资源和才能。问题处理取向的学者们提出过，供给主张简单让人们发作防护心思，防护性的人一般较难与人树立协作联络。树立相等协作的师生联络的进程，关于深受干流文明影响，以为“家长和教师都是为了你，你怎样还犯错”的教师来说或许是不简单的，可是咱们要清楚，让学生自己参加进来，不只能下降其防护性，并且能添加其对处理问题的希望和热心。咱们要信任，学生具有处理本身问题的资源，学生的现在或许曩昔的某些阅历能过成为到达预期未来的资源时，学生也会以为自己的这些阅历是有价值的，情愿去处理问题。与学生树立联络的准则意味着咱们经过接收学生本身的需求、方针和资源来协助学生改动，而不是要肄业生接收咱们的国际观。[3]
二、“设定杰出”的正向方针
在处理学生的问题进程中，发展出“设定杰出”的正向方针，而“设定杰出”的方针是正向描绘的、小的、详细的、能够开端有点不同之处的，这一方针或许意味着对当时问题的处理。经过断定终究状况或许方针，而不是沉溺于对学生本身或许学生问题的剖析，这样协助学生下降了防护，并未预期的改动奠定了根底，一起重视活跃因素与肯能性，为学生的改动也会供给动力。[4]
三、班主任在办理作业中的谈判的一些技巧
1.应对问题的发问
与心灰意懒的学生作业，有用的战略是教师与学生共享自己的惊奇和猎奇：面临如此迥然的境遇，你是怎样应对并坚持下来的？能够用问一些应对问题，“至今你是怎样处理这个问题的？”“你是怎样阻挠问题持续恶化的？”这些问题的提出，能够协助学生将留意力搬运到他的优势和资源上，也能够温文的应战学生的无助感，并着重学生给当时景象带来的资源。
2.鼓舞、赞许的言语
除运用应对问题之外，还要重视运用特别有力气的言语。这些言语支撑对学生的建构、鼓舞学生，使学生活跃主动地为改动战略支付尽力。这些言语建构了一幅夸姣的图像，改动呈现了，问题消失了。
活跃必定学生的才能与成功阅历是有必要的，可是赞许不应为不幸学生而做，而应根据实际中所发作的现实，赞许并非等待学生必定能立刻承受，而是让学生开端留意到自己的有点与正向的改动。例如“你是怎样熬过来的？”“你是怎样让自己留意镇定的？”这些直接的赞许发问，能够暗示学生身上一些既存优势。
鼓舞性、赞许发问的经典句子，
“这个主见不错嘛，你是怎样想到有这么好的一个方法？”
“你真是太不简单了，不是每个人都能像你这样的”
“本来你还有成功处理的时分！太棒了！”
“在你的情况下，大多数人早被打败了，你有什么敷衍的诀窍吗？”
“在你叙述你的生长阅历的时分，你坚定不移的质量给我留下了非常深入的形象。”
“你如同对这样工作仍是蛮有方法的嘛，总能找到处理窘境的好方法来。”
3.破例的发现
当学生在描绘现实的进程时，会提出一些与他的“问题”相敌对的依据，教师要及时发现这些“破例”，并予以必定。学生一般在承受这种对“破例”的必守时，学生会把这一破例作为幸运成功或许偶尔工作而摒弃，然后退回问题的建构中去。这时，教师要鼓舞学生从头回到发作这一破例的决议计划上，必定这种才能和优势，这种必定使留意力回到学生本身而不是其阅历上，进而着重这些个人资源的稳定性。一旦学生将破例断定为自己运用本身资源的成果，那么學生就不以为他是幸运成功，或许是终身只要一次的偶尔工作了。发问破例的一些经典问句。[5]
“你能想起在曩昔的某个时刻（某段时刻），你没有......样的问题？”
“你好像郁闷了很久了，真是难以想象，你居然撑过来了，在这么困难的环境里，你是怎样做到的？”
“你是怎样让它发作的？”
“那时与现在有什么不同？”
“你做了哪些不同的工作？”
“你是怎样解说这些成功与差异的呢？”
“怎样让更多那样的工作发作？”
4.重视小脚步和小改动
小改动是前进的依据，这些依据则进一步树立成功的希望，即便仅仅朝预期方向上迈出的很小一步“成功”，教师都应该留意到，并加以着重，对这些小前进的必定不只会强化现有成功，还会树立对更大成功的希望，并且还会为扩展成功阅历供给可利用信息。重视小前进的典型问句，
“假如你开端改动了，那么我最早看到你有什么改动？”
“假如你问题处理了，有什么工作会不一样？”
“当景象能够有好转的时分，你最早能够看到的预兆是什么？”
“当工作有所改进时，你想你第一个能够做出的改动是什么？ 你说要告诉她这是欠好的，好像你有了些主见是什么？你是否现已做了些工作呢？你看到什么让你觉得发作了改动？”
“你从上周到现在感觉到有什么前进吗？哪怕一点点都行。”
“能详细说说你做了些什么和本来不一样的工作让自己……？”
参考文献
[1]许维素.焦点处理短期心思医治的运用[M].国际图书出版公司北京公司，2009.
[2]许维素.建构处理之道[M].宁波出版社，2013.
[3]茵素·金·柏格，特蕾西·史丹纳，柏格，等.儿童与青少年焦点处理短期心思咨询[M].四川大学出版社，2005.
[4]汤向红.焦点处理短期心思疗法在作业磨蹭问题上的运用[J].文学教育（下），2016（7）：62-63.
[5]吴歌.短程焦点处理辅佐集体疗法对青少年焦虑、郁闷心情的改进效果[J].重庆医学，2016，45（6）：787-789.