语言学概论 互联网教育下的语言学

习应珮

摘 要：互联网技术高速开展下，言语教育讲堂逐步由线下开展到线上。其对传统教育发生冲击的一起也让学生们进入了一片新天地。这种高功率，低本钱的新式授课方式关于学生有更高的自主性要求，关于授课方的讲堂节奏的掌控力也是一个新的应战。一切的开展都会是一柄双刃剑，政府关于商场的调控，教育质量的监管也会是这一场革新的重要组成部分。

关键词： 互联网 言语学习 利害比照

互联网教育，又叫线上教育或远程教育。这种打破传统教育方式的新式产品，得益于新时代互联网的高速开展，以及年轻一代对互联网的把握和依靠。互联网给常识敞开了一扇新的大门，让我们随时随地学习、互动，能够让一个名师不再局限于一个校园、一个讲堂，能够辐射到不计其数的人。也让传统教育迎来了新的变革浪潮勃发出新的生机。

教育，本身是一种高度依靠人群的效劳，其质量受师资影响甚多。而传统教育方式底子无法做到一致控制质量，师资散布不相等，教育工业碎片化是客观存在的；与此一起，受教育场所和安排本钱要素影响，学习本钱高于实践价值等客观问题也接踵而来；如今随同日子节奏的加速，人们的日子被各种作业，事物所占满，低本钱，高功率便成为了日子要求，客观要求的改动和传统的秉承构成对立，加之科技进步开展的冲击，远程教育应运而生。在言语学科方向，其开展尤为快速。首要方式多为B2C，即言语教育组织直接效劳于个人；C2C，个人效劳于个人等。网络教育的一针兴奋剂，打破时刻和空间的约束，为想一起统筹作业和学业的目标供给了渠道。那么除开低本钱，时刻高使用率这样的显着优势，在网络上进行言语的线上课程还有哪些利害呢？

言语的学习包含了听，说，读，写，译根本言语才能的培育。关于我国学生，“由于体面问题而怕犯错，因太害臊而不敢发问”是说和听这两大才能培育上的妨碍，致使缺少沟通才能，更乐于被迫承受语法常识成为所谓的“我国学生特征”的学习习气。而线上虚拟讲堂给学生供给了一个全新的学习体会：没有人知道你的容貌，布景，习气，一切学生都是坐落同一起跑线上的相等个别。如此这样的环境给予了学生更多的自由度去斗胆测验，打破自己的勇气，他们更勇于提出自己的疑问，主意。与此一起，虚拟讲堂供给了一个舒适的学习环境：家。相较于前往某一个上课地址，我们会集固定在在一个关闭空间内，在“家”上课能够给人更多的舒适感和安全感，学生的学习压力也会相应得到缓解，这愈加有利于言语沟通才能的进步。另一方面，发问无需再举手，等候教师的点名这样的新方式（在YY，跟谁学等渠道，我们的互动是在ppt右侧公屏，教师直接阅览我们问题进行答复，无需举手发问），达到了更高的互动功率。以此得到一个更高的教育质量。

另一方面，许多网络言语组织倾向于左右开弓的教育方式，也就是一起在线上线下供给效劳和授课，如线上进行常识解说，线下使用独自延聘小助，用，QQ等新式聊天工具，进行纠正发音，小组对话，作业修改等學习活动。一起组织或许教师也会经过微博进行不同的常识弥补的推送，让学生随时随地都能够进行常识的输入。除此之外，学生也能够经过更便利的联系到教师，做到疑问随时答复。这都是线上言语课程相较于传统教育的巨大优势，可是不得不供认，网络言语教育关于授课教师的要求比传统方式下的教师更高。由于教育目标的无法管由于体面问题而怕犯错，因太害臊而不敢提关于某个常识点的吸收状况不同，温习质量不等，加之发问的自由度本就较高。那么对讲堂发问进行有益于我们学习的挑选，挑选适宜问题进行线上答复，也有必要是教师把握的技术。如此才不会由于答复过多无效信息问题，而影响整个的教育进度。但在课后，教师仍是要要独自对课上常识点吸收欠好的同学进行教导，以确保在接下来的常识教授中学生常识把握的一致性。一个教师教20个人以内，能够进行有用互动；但到了40个人，互动的实效性就会大打折扣。互联网规划无限大、本钱无限小的规则，体现在教育上，会对教师有更高的要求。

别的，线上课程关于学生的关于个人的自主独立学习的才能的要求较高。在整个教授过程中，它既能够培育学生的自主学习才能，却也存在无法管控的危险，这也是许多低年纪学习者家长的忧虑。他们由于作业关系无法在每一次课程都进行伴随，那么怎么确保孩子在上课期间不开小差，不自己用电脑玩游戏，阅读和学习不相关的网页成为他们的苦恼。学生这种在非被迫环境下的自我管控力较差一直是家长和教师直面的问题。互谅网教育是否彻底符合低龄化学生的需求，还有待考证，

虽然互联网解放了一批受时刻，地域约束的学生，却也同将另一部分人群扫除在外：对电脑科技不熟悉，不拿手的人群，例如年岁相对较高的学生，在网络讲堂上，打字速度，电脑控制都会对其学习质量发生影响。而互联网授课，和教师没有直接的面临面的触摸，也会使得一部分习气传统教育法的学生缺少安全感，这一类学生需求更多的教师的监管，更习气于和教师的视觉触摸。也就是说关于有不同学习习气的教育目标，网络讲堂的授课作用也会不同。

总而言之，互联网言语教育实践大将教育目标的规模扩展，使更多人享用到了学习的趣味，拓宽了学习渠道，优异的教育资源得到同享。一起，也是我们愈加了解明晰自己学习习气，优势，缺陷的一个关键。作为学生，网络言语课教师的挑选规模大，人数多，科技开展的一起也会让行业内人士的鱼龙混杂更为显着，怎么寻求教育质量确保的确保是重中之重。作为教师，网络课程的质量确保，怎么应对应对多人数上课，言论自由更高，功率要求更严的讲堂是其首要使命，开展进步本身本质，夯实专业水平也是永久的论题。关于教育商场的监控，是政府在网络讲堂工业高速开展的布景下，燃眉之急所应该做出的尽力。

参考文献：

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[2]陈齐欢.新技术在法语教育中的使用.我国法语专业教育研究[M].上海外语教育出版社，2005.第212-21页

[3]Christine Tagliante. La classe de langue. Paris ： CLE， 2006