电子信息工程考研 面向工程使用的电子信息类专业课程设计教学改革与实践
杜文军+赵庆展+宋朝晖
摘要：文章剖析了现在国内高校电子信息类专业课程规划教育存在的隐形坏处，以石河子大学电子信息类专业课程规划教育革新为例，提出了加强电子信息类专业课程规划教育有用性与内在建造的方法。
要害词：工程使用；电子信息；课程规划；教育革新
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0044-03
跟着信息技能的快速展开和我国各行各业对电子信息类专业人才需求的改变，工程使用型人才成为社会人才需求的干流，职业、企业及社会对专业人才的实践着手才干和立异、创业才干提出了更高的要求。要求高校有必要对电子信息类专业教育方法和培育系统进行革新，特别是实践教育革新。这就要求咱们必须抓好实践教育的内在建造，特别是面向使用的电子信息类专业课程规划的课程系统、教育内容、教育方法与点评机制的革新。
实践教育系统包含培育根底、归纳规划、研讨立异三个层次，课程规划是实践教育环节中最为要害的教育环节之一，在整个实践教育中起到了承上启下的效果，既是根底试验、试验课程的归纳和前进，又是归纳性、规划性试验的根底和衬托。课程规划的教育效果，直接关系到结业实习的质量和结业规划的教育效果。
电子信息类专业课程规划是整个实践教育系统中不可或缺的归纳实践教育环节之一，在培育学生的工程认识、强化学生的实践才干、培育立异精力方面发挥着活跃的效果。
一、课程规划教育的隐形坏处
跟着社会的展开、科技的前进和高等教育布景的革新，原有的信息技能类课程规划环节教育系统和教育内容已不能适应商场、职业对工程使用型人才需求的改变，教育方法、查核方法与点评机制亦不能满意高等教育展开对工程人才培育的需求。因为长期以来课程规划的教育标准和点评机制与质量标准还不健全，导致当时各高校课程规划教育普遍存在环节监管不到位，教育质量难以确保、教育效果缩水等问题。首要存在如下几个隐形坏处。
（一）课程规划教育方针不清晰
一直以来因为遭到传统教育观念的影响，部分教师在教育进程中过火着重讲堂的理论教育，而小看学生工程才干的培育。在实践教育中，部分教师将归纳课程规划与一般的课程试验或独立的试验课程同等对待，淡化了归纳性课程规划的教育意图，使归纳性课程规划在人才培育中的效果没有最大极限地发挥出来。在课程规划教育中忽视对学生归纳本质的培育，如表达才干、写作才干、交流交流才干、社会适应才干和立异才干、工程认识、质量认识、本钱认识等。
（二）课程规划教育内容与社会和商场需求脱节
课程规划教育内容不能紧跟社会需求，项目设置与出产实践的结合还不行，选题单一。课程规划之间在内容规划上各自为营、短少相关，不能相互促进。课程规划与课程试验、实训或结业规划等其他实践环节之间短少交互和支撑。
（三）课程规划查核程序不标准，点评机制和点评系统不健全
现在，对课程规划教育的监控和点评还停留在课程使命是否执行，教育秩序是否正常、效果散布是否正态的外表，而对深层次的点评机制短少评论和研讨，教育效果的点评系统还不健全，对课程规划教育有用性研讨和学生满意度的盯梢还不行。
（四）课程规划教育安排不科学，办理不到位
当时部分高校课程规划教育的施行，依然是由教师提出课程规划标题，然后学生被迫承受教师的课程规划标题，学生承受标题后大多是在课后自行完结。并且，单个课程规划只要一名教师进行办理，即一位教师要全权担任一个教育班级50-60名学生课程规划的命题、辅导和查核作业，这导致在教育实践中，教师和学生交流时刻和次数十分有限，从时刻和精力上都无法得到确保。因为没有得到充沛的辅导，没有满足的时刻确保，学生完结规划的进展缓慢，且质量与教育要求相距甚远。与此同时，还有单个课程未依照进展要求施行教育，任课教师随意将课程规划查核时刻推后，使单个课程规划效果提交时刻往往在奖学金鉴定和学业预警之后，这在无形中加重了学生对课程规划的不注重。
（五）课程规划教育确保方法不力
课程规划教育安排还不行科学，小学期制还没有彻底施行，会集教育难度大，导致教师学生投入精力不行。对学生办理中，过火着重了显性（课内：理论讲堂和试验）环节，隐形（课外实践和自主学习）环节需求加强。因为教师辅导不行，在教育中学生处于被迫承受状况，学生学习爱好不浓。不能对症下药，针对学生个体差异灵敏安排安排教育的才干短缺。过火地垂青效果，对试验效果数据、试验陈述的关怀程度高于实践进程自身。教育安排不得力、进程办理不到位，查核方法不标准，在学生自控才干和自主学习才干较差的状况下，学生实践才干的培育严峻两极分化，教育效果大打折扣，课程规划在实践教育环节的位置和效果被“稀释”。
二、课程规划教育革新的方法
课程规划教育是高等院校完结本科人才培育方针的重要教育环节之一，其教育效果关系到学生实践与立异才干的培育，关系到学生归纳本质和作业竞争力的进步。针对课程规划教育存在的教育效果缩水的隐形坏处和缺乏，咱们要切实加强课程规划教育的有用性研讨，结合社会需求和商场导向，进一步优化教育系统，合理设置实践教育的内容，完善办理准则和教育质量点评系统，特别是要加强课程规划教育的内在建造，有用前进学生对所学常识的归纳使用才干。
国内许多工科类高校都在不同程度地加强课程规划教育的内在建造，展开了依照学科分类辅导，并采纳优化教育内容、革新查核方法、树立点评机制等多种革新方法确保教育效果。如北京工业大学着眼于教育内容和课程系统的革新，提出“分类培育”战略考虑；重庆大学、电子科技大学等高校正计算机专业中心课程规划教育内容进行革新，提出了计算机专业课程规划标准化、标准化的结构。
石河子大学采纳了一系列方法推动信息技能类专业课程规划教育革新，以加强实践、强化使用、培育工程才干和立异认识为意图，结合各专业的人才培育系统，加强课程规划内容系统及点评机制研讨，优化面向工程使用的电子信息类专业课程规划系统，构建电子信息类专业课程规划绩效点评系统，探究工程使用型人才培育的方法与途径，以进一步促进课程规划教育的标准化，增强课程规划教育效果，前进课程规划教育的有用性、针对性，发挥课程规划在本科教育进程中对学生归纳才干培育的效果。
（一）瞄准商场需求，精确定位
1.展开电子信息类专业实践课程系统研讨和剖析。结合新一轮本科专业人才培育计划的修订，在已有研讨效果的根底上，经过国内外信息技能类专业人才培育方针、方法和计划的比较研讨，深化剖析电子信息类三个专业的实践教育系统，结合社会需求、职业展开需求和人才培育的实践状况，本着整合、优化、立异的精力，在加强实践、注重才干、前进本质、强化技能的准则辅导下，对实践教育系统的课程结构，教育内容、方法、手法和教育办理等方面进行革新的系统研讨与归纳实践，多层次、全方位地加强实践教育内在建造，构建面向使用、依据才干培育的实践教育方法与点评系统，使常识、才干和本质有机地融为一体。经过对课程规划课程系统和内容系统进行优化与整合，逐渐树立课程规划教育标准和质量标准。
2.精确定位人才培育方针和要求。加强课程规划教育的有用性与学生实践才干、立异才干培育的研讨，逐渐树立分层分类、多元化、特性化的培育方法，使课程规划教育内容紧密结合商场和社会需求，杰出人才归纳运用才干的练习，特别要前进其在效劳新疆、兵团当地信息化建造中的使用才干。
（二）构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统
结合新的人才培育计划，针对计算机科学与技能、信息办理域信息系统和电子信息工程三个专业现有的18门课程规划，理清相互关系和课程序列，细化教育要求和教育内容，依照根底渠道课、专业中心课、立异前进课三个层次对课程规划系统进行优化与整合；依照软件规划、使用研制和电子规划等类型进行分类，依照根底、使用和立异树立了课程规划教育系统，在此根底上，构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统，如图1所示。
图1电子信息类专业课程规划教育系统
（三）清晰课程规划教育方针
1.课程规划教育以前进学生归纳使用和独立规划
才干为意图。归纳课程规划不同于一般的课程试验或独立的试验课程，它一般是具有必定归纳性的标题，以前进学生归纳使用和独立规划才干为意图，它触及多个常识点、多门课程或多个范畴的归纳使用，需求学生对相关课程内容灵敏把握，并拓宽现有常识面，才干较好地处理实践问题。
2.课程规划教育能培育学生科学思想和处理问题
的才干。归纳课程规划可以培育科学的规划思想与方法、谨慎的思想情绪和杰出的作业作风，在一步一步处理问题的进程中，能为学生树立起处理问题的自信心。在课程规划完结的进程中，会触及各种处理问题的东西和算法，而东西的使用和算法的完结，可以前进学生的底子技能，培育学生归纳使用所学常识的才干和底子工程本质。
3.课程规划教育能进步学生立异认识和归纳本质。课程规划的完结进程，可以很好地培育学生获取信息和归纳处理信息的才干。在考虑和处理问题的进程中，会出现许多立异性的主意，培育学生的立异认识和才干。完结课程规划文档和陈述，有助于学生把握书写归纳性文档的才干，为结业规划的完结奠定了坚实的根底。经过团队分工规划、交流、评论和陈述、辩论的查核进程，将为学生供给了一个展现自我的时机和练习的渠道，对其归纳本质的前进起到了必定的协助效果。
（四）严厉课程规划教育要求，标准教育进程，加强监控
在进程办理上，高度注重是条件，标准办理是要害，尽心辅导是确保，科学点评是依据，严厉查核是手法。
1.树立教育标准和环节标准。修订课程规划教育纲要，并依据纲要构成可以辅导教育和学习的课程规划辅导书，评论、收拾构成课程规划标题汇编。课程规划的施行一般分为选题、系统规划、编码完结、系统测验、系统点评和检验几个环节。
2.选用小学期制会集施行教育。会集安排课程规划教育，给学生足够的试验时刻和充沛的试验场所。课程规划教育由导师团队辅导、分组进行，提交规划效果和试验陈述，最终辩论评分、评优。课程规划教育施行小学期制，要求在小学期的教育周内会集进行，课内依照课表施行，辅导教师进行辅导；课外学生在敞开的专业试验室内自主规划，辅导教师依据分组安排进行辅导和答疑。
3.革新教育点评机制。课程规划教育查核采纳小组现场陈述和交流的方法，师生一起参加教育点评。由课程担任人安排导师一起完结，各教研室、系部担任查看，学院进行查看。课程查核之前课程规划担任人需求将经过导师团队评论后的课程规划查核计划（时刻、地址和安排方法）报学院教科办存案，中心课程或渠道课课程规划展开学院级评优辩论。
4.强化进程办理。抓好课程规划“三个阶段”、“七个环节”。在课程规划作业全体上，“抓两端促中心”，施行开题陈述制、中期查看制和辩论查核制，抓好前期预备（命题、选题作业）、中心办理（辅导作业）、后期完善（查核辩论作业）“三个阶段”和命题—选题—辅导—查看—（辅导）—结题—辩论—讲评“七个环节”。将课程规划当作一个小的结业规划来对待，标准办理，抓好课程规划教育的每一个环节。
（五）完善相关准则，全力确保课程规划教育运转
标准办理是确保课程规划质量的底子。在教育办理进程中，活跃采纳优化办理的做法，合理安排教育计划，加强辅导和交流；注重进程办理与方针办理同步，强化责任，发挥导师的导向效果；革新查核机制，加大质量监控，增强教育效果。
在课程规划教育革新与实践的进程中，出台了课程规划教育施行细则，包含教育安排、施行要求、查核方法、效果鉴定、学分确定等。完善了课程规划教育办理方法，注重课程规划教育团队建造，修订了课程规划辅导书，树立了课程规划教育标准。逐渐树立了课程规划主任担任制、课程规划教育质量点评系统、优异课程规划评选方法和点评机制。革新课程规划查核方法，严厉查核进程，选题阶段构成的标题明细和分组安排表，施行阶段的规划文档、项目源代码和效果陈述，查核阶段构成的师生点评记载和效果登记表等进程性材料，均经过光盘以电子材料方法进行存档，特别关于优异的课程规划著作，由学院进行存档。
优化课程规划标题及内容，优先考虑来自出产、社会实践的归纳性、使用性标题；优先选择具有必定实践经验、有必定的作业才干、责任心强的教师作为辅导教师，逐渐安稳课程规划教育团队；执行小学期制，推动课程规划会集教育，确保学生有足够的时刻和试验场所进行学习、展开评论交流；树立“三位一体”的确保系统，“三位”即敞开试验室—环境确保、敞开图书材料室—文献材料确保、元器件置办经费支撑—经费确保，“一体”即学生主体、教师主导。
构建科学合理的课程规划教育点评机制，促进理论与实践的交融。从选题、开题、施行、交流到陈述查核等环节，课程规划教育在很大程度上考察了学生理论常识的使用状况，考察了学生剖析问题、处理问题和归纳使用的才干。科学的教育点评机制和点评系统有助于激起学生参加试验的爱好，促进学生的理论常识与实践才干的交融。在教育实践的进程中，鼓舞学生显示特性、发掘潜能，练习表达才干、交流才干，培育团队精力和立异思想，以此前进课程规划的教育质量，促进学生归纳本质的进步。
（六）加强课程规划教育研讨，革新教育方法
以项目为驱动，结合社会出产实践和教师的科研项目，推动课程规划教育内容革新。在课程规划教育纲要、项目设置和详细施行计划等方面需求结合使用型人才培育的需求进行证明和调整。
加强课程规划教育研讨，彻底改变课程规划在内容规划上各自为营、短少相关、不能相互促进的现状，并环绕课程规划展开比赛，营建空气，培育学生爱好，展开工程实践确定，培育工程认识。在课程规划教育系统和绩效点评系统的根底上，构成有用的、有助于学生才干培育的电子信息类专业立异人才培育工程施行计划。
加强课程规划教育有用性研讨，研讨课程规划同结业规划、学科比赛、立异练习、工程实践项目、认证考试和实习教育的结合，探究课程规划教育绩效点评计划[4]。使学生经过课程规划环节的实践，把握专业技能，培育工程认识、工程理念，前进归纳本质。
参考文献：
[1]路莹等.依据课程群的会集实践方法的探究和完结[J].计算机教育，2009，(22).
[2]赵润林等.计算机专业使用型人才培育方法探究[J].计算机年代，2013，(6).
[3]何静媛等.高校计算机专业实践教育革新研讨[J].计算机教育，2010，(2).
[4]高等学校计算机使用型人才培育方法研讨课题组.高等学校计算机科学与技能专业使用型人才培育方法及课程系统研讨[M].北京：高等教育出版社，2012.
收稿日期：2013-10-17
作者简介：杜文军（1978—），男，甘肃镇原人，石河子大学教务处讲师，首要从事高等教育办理研讨。
基金项目：石河子大学教育教育革新项目“面向工程使用的电子信息类专业课程规划教育革新及其系统优化与绩效点评机制研讨”（JG-2010-040）
（二）构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统
结合新的人才培育计划，针对计算机科学与技能、信息办理域信息系统和电子信息工程三个专业现有的18门课程规划，理清相互关系和课程序列，细化教育要求和教育内容，依照根底渠道课、专业中心课、立异前进课三个层次对课程规划系统进行优化与整合；依照软件规划、使用研制和电子规划等类型进行分类，依照根底、使用和立异树立了课程规划教育系统，在此根底上，构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统，如图1所示。
图1电子信息类专业课程规划教育系统
（三）清晰课程规划教育方针
1.课程规划教育以前进学生归纳使用和独立规划
才干为意图。归纳课程规划不同于一般的课程试验或独立的试验课程，它一般是具有必定归纳性的标题，以前进学生归纳使用和独立规划才干为意图，它触及多个常识点、多门课程或多个范畴的归纳使用，需求学生对相关课程内容灵敏把握，并拓宽现有常识面，才干较好地处理实践问题。
2.课程规划教育能培育学生科学思想和处理问题
的才干。归纳课程规划可以培育科学的规划思想与方法、谨慎的思想情绪和杰出的作业作风，在一步一步处理问题的进程中，能为学生树立起处理问题的自信心。在课程规划完结的进程中，会触及各种处理问题的东西和算法，而东西的使用和算法的完结，可以前进学生的底子技能，培育学生归纳使用所学常识的才干和底子工程本质。
3.课程规划教育能进步学生立异认识和归纳本质。课程规划的完结进程，可以很好地培育学生获取信息和归纳处理信息的才干。在考虑和处理问题的进程中，会出现许多立异性的主意，培育学生的立异认识和才干。完结课程规划文档和陈述，有助于学生把握书写归纳性文档的才干，为结业规划的完结奠定了坚实的根底。经过团队分工规划、交流、评论和陈述、辩论的查核进程，将为学生供给了一个展现自我的时机和练习的渠道，对其归纳本质的前进起到了必定的协助效果。
（四）严厉课程规划教育要求，标准教育进程，加强监控
在进程办理上，高度注重是条件，标准办理是要害，尽心辅导是确保，科学点评是依据，严厉查核是手法。
1.树立教育标准和环节标准。修订课程规划教育纲要，并依据纲要构成可以辅导教育和学习的课程规划辅导书，评论、收拾构成课程规划标题汇编。课程规划的施行一般分为选题、系统规划、编码完结、系统测验、系统点评和检验几个环节。
2.选用小学期制会集施行教育。会集安排课程规划教育，给学生足够的试验时刻和充沛的试验场所。课程规划教育由导师团队辅导、分组进行，提交规划效果和试验陈述，最终辩论评分、评优。课程规划教育施行小学期制，要求在小学期的教育周内会集进行，课内依照课表施行，辅导教师进行辅导；课外学生在敞开的专业试验室内自主规划，辅导教师依据分组安排进行辅导和答疑。
3.革新教育点评机制。课程规划教育查核采纳小组现场陈述和交流的方法，师生一起参加教育点评。由课程担任人安排导师一起完结，各教研室、系部担任查看，学院进行查看。课程查核之前课程规划担任人需求将经过导师团队评论后的课程规划查核计划（时刻、地址和安排方法）报学院教科办存案，中心课程或渠道课课程规划展开学院级评优辩论。
4.强化进程办理。抓好课程规划“三个阶段”、“七个环节”。在课程规划作业全体上，“抓两端促中心”，施行开题陈述制、中期查看制和辩论查核制，抓好前期预备（命题、选题作业）、中心办理（辅导作业）、后期完善（查核辩论作业）“三个阶段”和命题—选题—辅导—查看—（辅导）—结题—辩论—讲评“七个环节”。将课程规划当作一个小的结业规划来对待，标准办理，抓好课程规划教育的每一个环节。
（五）完善相关准则，全力确保课程规划教育运转
标准办理是确保课程规划质量的底子。在教育办理进程中，活跃采纳优化办理的做法，合理安排教育计划，加强辅导和交流；注重进程办理与方针办理同步，强化责任，发挥导师的导向效果；革新查核机制，加大质量监控，增强教育效果。
在课程规划教育革新与实践的进程中，出台了课程规划教育施行细则，包含教育安排、施行要求、查核方法、效果鉴定、学分确定等。完善了课程规划教育办理方法，注重课程规划教育团队建造，修订了课程规划辅导书，树立了课程规划教育标准。逐渐树立了课程规划主任担任制、课程规划教育质量点评系统、优异课程规划评选方法和点评机制。革新课程规划查核方法，严厉查核进程，选题阶段构成的标题明细和分组安排表，施行阶段的规划文档、项目源代码和效果陈述，查核阶段构成的师生点评记载和效果登记表等进程性材料，均经过光盘以电子材料方法进行存档，特别关于优异的课程规划著作，由学院进行存档。
优化课程规划标题及内容，优先考虑来自出产、社会实践的归纳性、使用性标题；优先选择具有必定实践经验、有必定的作业才干、责任心强的教师作为辅导教师，逐渐安稳课程规划教育团队；执行小学期制，推动课程规划会集教育，确保学生有足够的时刻和试验场所进行学习、展开评论交流；树立“三位一体”的确保系统，“三位”即敞开试验室—环境确保、敞开图书材料室—文献材料确保、元器件置办经费支撑—经费确保，“一体”即学生主体、教师主导。
构建科学合理的课程规划教育点评机制，促进理论与实践的交融。从选题、开题、施行、交流到陈述查核等环节，课程规划教育在很大程度上考察了学生理论常识的使用状况，考察了学生剖析问题、处理问题和归纳使用的才干。科学的教育点评机制和点评系统有助于激起学生参加试验的爱好，促进学生的理论常识与实践才干的交融。在教育实践的进程中，鼓舞学生显示特性、发掘潜能，练习表达才干、交流才干，培育团队精力和立异思想，以此前进课程规划的教育质量，促进学生归纳本质的进步。
（六）加强课程规划教育研讨，革新教育方法
以项目为驱动，结合社会出产实践和教师的科研项目，推动课程规划教育内容革新。在课程规划教育纲要、项目设置和详细施行计划等方面需求结合使用型人才培育的需求进行证明和调整。
加强课程规划教育研讨，彻底改变课程规划在内容规划上各自为营、短少相关、不能相互促进的现状，并环绕课程规划展开比赛，营建空气，培育学生爱好，展开工程实践确定，培育工程认识。在课程规划教育系统和绩效点评系统的根底上，构成有用的、有助于学生才干培育的电子信息类专业立异人才培育工程施行计划。
加强课程规划教育有用性研讨，研讨课程规划同结业规划、学科比赛、立异练习、工程实践项目、认证考试和实习教育的结合，探究课程规划教育绩效点评计划[4]。使学生经过课程规划环节的实践，把握专业技能，培育工程认识、工程理念，前进归纳本质。
参考文献：
[1]路莹等.依据课程群的会集实践方法的探究和完结[J].计算机教育，2009，(22).
[2]赵润林等.计算机专业使用型人才培育方法探究[J].计算机年代，2013，(6).
[3]何静媛等.高校计算机专业实践教育革新研讨[J].计算机教育，2010，(2).
[4]高等学校计算机使用型人才培育方法研讨课题组.高等学校计算机科学与技能专业使用型人才培育方法及课程系统研讨[M].北京：高等教育出版社，2012.
收稿日期：2013-10-17
作者简介：杜文军（1978—），男，甘肃镇原人，石河子大学教务处讲师，首要从事高等教育办理研讨。
基金项目：石河子大学教育教育革新项目“面向工程使用的电子信息类专业课程规划教育革新及其系统优化与绩效点评机制研讨”（JG-2010-040）
（二）构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统
结合新的人才培育计划，针对计算机科学与技能、信息办理域信息系统和电子信息工程三个专业现有的18门课程规划，理清相互关系和课程序列，细化教育要求和教育内容，依照根底渠道课、专业中心课、立异前进课三个层次对课程规划系统进行优化与整合；依照软件规划、使用研制和电子规划等类型进行分类，依照根底、使用和立异树立了课程规划教育系统，在此根底上，构建面向工程使用、依据才干培育的课程规划教育新系统，如图1所示。
图1电子信息类专业课程规划教育系统
（三）清晰课程规划教育方针
1.课程规划教育以前进学生归纳使用和独立规划
才干为意图。归纳课程规划不同于一般的课程试验或独立的试验课程，它一般是具有必定归纳性的标题，以前进学生归纳使用和独立规划才干为意图，它触及多个常识点、多门课程或多个范畴的归纳使用，需求学生对相关课程内容灵敏把握，并拓宽现有常识面，才干较好地处理实践问题。
2.课程规划教育能培育学生科学思想和处理问题
的才干。归纳课程规划可以培育科学的规划思想与方法、谨慎的思想情绪和杰出的作业作风，在一步一步处理问题的进程中，能为学生树立起处理问题的自信心。在课程规划完结的进程中，会触及各种处理问题的东西和算法，而东西的使用和算法的完结，可以前进学生的底子技能，培育学生归纳使用所学常识的才干和底子工程本质。
3.课程规划教育能进步学生立异认识和归纳本质。课程规划的完结进程，可以很好地培育学生获取信息和归纳处理信息的才干。在考虑和处理问题的进程中，会出现许多立异性的主意，培育学生的立异认识和才干。完结课程规划文档和陈述，有助于学生把握书写归纳性文档的才干，为结业规划的完结奠定了坚实的根底。经过团队分工规划、交流、评论和陈述、辩论的查核进程，将为学生供给了一个展现自我的时机和练习的渠道，对其归纳本质的前进起到了必定的协助效果。
（四）严厉课程规划教育要求，标准教育进程，加强监控
在进程办理上，高度注重是条件，标准办理是要害，尽心辅导是确保，科学点评是依据，严厉查核是手法。
1.树立教育标准和环节标准。修订课程规划教育纲要，并依据纲要构成可以辅导教育和学习的课程规划辅导书，评论、收拾构成课程规划标题汇编。课程规划的施行一般分为选题、系统规划、编码完结、系统测验、系统点评和检验几个环节。
2.选用小学期制会集施行教育。会集安排课程规划教育，给学生足够的试验时刻和充沛的试验场所。课程规划教育由导师团队辅导、分组进行，提交规划效果和试验陈述，最终辩论评分、评优。课程规划教育施行小学期制，要求在小学期的教育周内会集进行，课内依照课表施行，辅导教师进行辅导；课外学生在敞开的专业试验室内自主规划，辅导教师依据分组安排进行辅导和答疑。
3.革新教育点评机制。课程规划教育查核采纳小组现场陈述和交流的方法，师生一起参加教育点评。由课程担任人安排导师一起完结，各教研室、系部担任查看，学院进行查看。课程查核之前课程规划担任人需求将经过导师团队评论后的课程规划查核计划（时刻、地址和安排方法）报学院教科办存案，中心课程或渠道课课程规划展开学院级评优辩论。
4.强化进程办理。抓好课程规划“三个阶段”、“七个环节”。在课程规划作业全体上，“抓两端促中心”，施行开题陈述制、中期查看制和辩论查核制，抓好前期预备（命题、选题作业）、中心办理（辅导作业）、后期完善（查核辩论作业）“三个阶段”和命题—选题—辅导—查看—（辅导）—结题—辩论—讲评“七个环节”。将课程规划当作一个小的结业规划来对待，标准办理，抓好课程规划教育的每一个环节。
（五）完善相关准则，全力确保课程规划教育运转
标准办理是确保课程规划质量的底子。在教育办理进程中，活跃采纳优化办理的做法，合理安排教育计划，加强辅导和交流；注重进程办理与方针办理同步，强化责任，发挥导师的导向效果；革新查核机制，加大质量监控，增强教育效果。
在课程规划教育革新与实践的进程中，出台了课程规划教育施行细则，包含教育安排、施行要求、查核方法、效果鉴定、学分确定等。完善了课程规划教育办理方法，注重课程规划教育团队建造，修订了课程规划辅导书，树立了课程规划教育标准。逐渐树立了课程规划主任担任制、课程规划教育质量点评系统、优异课程规划评选方法和点评机制。革新课程规划查核方法，严厉查核进程，选题阶段构成的标题明细和分组安排表，施行阶段的规划文档、项目源代码和效果陈述，查核阶段构成的师生点评记载和效果登记表等进程性材料，均经过光盘以电子材料方法进行存档，特别关于优异的课程规划著作，由学院进行存档。
优化课程规划标题及内容，优先考虑来自出产、社会实践的归纳性、使用性标题；优先选择具有必定实践经验、有必定的作业才干、责任心强的教师作为辅导教师，逐渐安稳课程规划教育团队；执行小学期制，推动课程规划会集教育，确保学生有足够的时刻和试验场所进行学习、展开评论交流；树立“三位一体”的确保系统，“三位”即敞开试验室—环境确保、敞开图书材料室—文献材料确保、元器件置办经费支撑—经费确保，“一体”即学生主体、教师主导。
构建科学合理的课程规划教育点评机制，促进理论与实践的交融。从选题、开题、施行、交流到陈述查核等环节，课程规划教育在很大程度上考察了学生理论常识的使用状况，考察了学生剖析问题、处理问题和归纳使用的才干。科学的教育点评机制和点评系统有助于激起学生参加试验的爱好，促进学生的理论常识与实践才干的交融。在教育实践的进程中，鼓舞学生显示特性、发掘潜能，练习表达才干、交流才干，培育团队精力和立异思想，以此前进课程规划的教育质量，促进学生归纳本质的进步。
（六）加强课程规划教育研讨，革新教育方法
以项目为驱动，结合社会出产实践和教师的科研项目，推动课程规划教育内容革新。在课程规划教育纲要、项目设置和详细施行计划等方面需求结合使用型人才培育的需求进行证明和调整。
加强课程规划教育研讨，彻底改变课程规划在内容规划上各自为营、短少相关、不能相互促进的现状，并环绕课程规划展开比赛，营建空气，培育学生爱好，展开工程实践确定，培育工程认识。在课程规划教育系统和绩效点评系统的根底上，构成有用的、有助于学生才干培育的电子信息类专业立异人才培育工程施行计划。
加强课程规划教育有用性研讨，研讨课程规划同结业规划、学科比赛、立异练习、工程实践项目、认证考试和实习教育的结合，探究课程规划教育绩效点评计划[4]。使学生经过课程规划环节的实践，把握专业技能，培育工程认识、工程理念，前进归纳本质。
参考文献：
[1]路莹等.依据课程群的会集实践方法的探究和完结[J].计算机教育，2009，(22).
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收稿日期：2013-10-17
作者简介：杜文军（1978—），男，甘肃镇原人，石河子大学教务处讲师，首要从事高等教育办理研讨。
基金项目：石河子大学教育教育革新项目“面向工程使用的电子信息类专业课程规划教育革新及其系统优化与绩效点评机制研讨”（JG-2010-040）