林教头风雪山神庙 《林教头风雪山神庙》备教手记

王海洋

2015年10月29日，我国教育学会在重庆举行“‘云年代教育家生长”论坛，作为重庆市榜首批未来教育家培养对象，我领受了组委会组织的一堂高中语文现场课——《林教头风雪山神庙》的使命。

这是人教版高中语文第五模块榜首单元榜首篇选文。作为小说，自有其差异于其它文体文本的特色，比方小说的三大要素、多义主题、多样语言和叙说视角等，以此思路，就有不同的教育内容点。一篇选文，或一堂课，八面玲珑不宜，依教师个性化喜爱或个人化了解来挑选也不当。怎么择定教育点？这是摆在每一位语文教师面前最扎手的问题。究竟，语文教育最大的问题不是教育办法的问题，而是学科内的问题，比方学科本体常识含糊，繁复性、重复性和琐细感显着，而体系性、逻辑性和层次感缺乏等。

为此，咱们需求在对文本教育内容进行详细整理的前提下，按照学科中心素质、文体特点等准则做合宜的挑选。

文本内容的整理，要尽或许地体系化。经过十几年的实践研讨，从言语的视角，咱们提出了“言语3i”归纳教育思路。作为一种行为，或行为成果，“言语”除了需具有的常识（语料与规矩）外，还需遵从自身的逻辑，且自身富含前史、文明、审美等元素，它们对应着“知”（常识与结构）、“思”（思维与逻辑）和“诗”（诗心与发明）三大要素，因这三个字韵母都是“i”，故简称“3i”。

据此，我以条意图办法对本文教育内容做了罗列。“知”的方面，包括文体常识（小说三要素等），语料常识（要点词汇等），文学常识（话本与《水浒传》、有关林冲内容的章回等），写作常识（如复沓式描绘、伏笔、人物细节等），意象常识（如酒、雪与火的象征意义）；“思”的方面，包括文章结构，进程复原（如林冲性情的开展变化），要素剖析（如林冲成功脱险的要素）；“诗”的方面，如“官逼民反”的前史观，暴力美学，品格与气质的审美，环境烘托与情节抵触中的美学等等。

经过探求与整理，不难发现，本文的教育价值点不少，并且具有统领性的教育点也不少，如人物细节、三大意象、性情剖析、环境描绘等。但根据语文学科中心素质、小说文体特点和归纳教育要素考虑，我试着从“思”（思维与逻辑）的角度，挑选了更具归纳性的教育角度——要素剖析（归因剖析）这一点，来统领许多教育内容，也就是着于一点做“深井式”探求和“地道式”延展；至于其它的，特别是“知”方面的堆集，完全能够经过常识清单的办法加以出现，供学生识记、了解并把握。

要素剖析或归因剖析，这是一种非常重要的思维办法，文本阅览、日常日子、学习作业乃至社会交往，处处都需求要素剖析。针对本文，剖析什么？并且剖析点要具有满足的包容性或统整性，转化一下，就是教育中的“主问题”或“主项目”。经过重复研读和酌量，终究我断定了“面临奸计，林冲成功脱险依托了哪些要素”这一主问题。

一篇长文，一节课来完结，况且思维难度还不小，这就需求学生有充沛且指向清晰的预习。为此，我规划了如下的预习案：

1.用60字左右的文字归纳小说内容。

2.林冲脱离险境，哪些要素起了效果？请分条加以罗列，并在文本中找到相应根据。

3.从林冲脱险之事中，您从中取得了什么启示？请用扼要的句子表达。

此外，为了体现“云讲堂”的根本特征，学生人手一台ipad，一切现场信息经过终端实现在互联网界面上的同享，教與学的进程全敞开。

下面是这堂课的教育流程复原（学生的言行体现略）：

师：同学们，小说是咱们了解且广受喜爱的文体，谁来阐明一下小说的根本构成要素及其联络？

生：略。

师：小说由人物、环境和情节构成。其间，中心使命是经过描绘人物形象、刻画其性情来提醒主题，人物的言行体现及其性情构成的进程就是情节，人物、情节等地点的特定布景即环境（包括天然环境和社会布景）。其间，主题与人物性情等归于潜在的，环境、情节和人物言行等归于显性的。（PPT出现联络图）

师：今日，咱们要评论的小说从标题来看，清晰的要素有哪些？

师生：林冲——首要人物，风雪、山神庙——（天然）环境，社会布景呢？需求弥补。短缺的就是情节。如果把三者弥补完好并有序的组合在一同就是小说的内容。

师：请将预习榜首题摄影上传。（PPT出现随机挑选的13份内容归纳中的5份）一同看看并点评其好坏。

1.林冲刺配沧州，被分去看守草料场，大雪天借宿山神庙，恰巧听见陆谦和富安受高俅指派来栽赃林冲的说话，林冲愤恨中杀死二人，并投靠梁山。

2.林冲被刺配后遇到了李小二配偶，交游甚密，后来，高衙内派人刺杀林冲，李小二告密，陆虞侯三人放火烧林冲屋子，林冲因在古庙中正好躲过并听到完工作本相，大怒，杀了陆三人。

3.林冲在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的状况下，他总算由逆来顺受、逆来顺受到拔刀而起怒杀仇敌，走上抵挡的路途。

4.从沧州遇旧说起，林冲买刀寻敌时听说了陆谦的到来，三日未见其音讯，而后又杀死陆谦。

5.被刺配到沧州的林冲得到李小二报信说有人对他晦气。寻仇未果，林冲被换至草料场。晚归，因雪压塌草厅入古庙。仇敌害林冲不成被发现，被林冲杀掉，林冲逃。

生：略。

师：点评好坏，需求有规范。小说内容归纳，要素要完全，次序要合理，并契合字数要求。其间，要素包括哪些？怎么表述更合理？咱们以榜首份答案为根底，一同进行口头完善。（参考答案：北宋末年，八十万禁军教头林冲因冒犯上司太尉高俅被刺配沧州看守草料场，遭人设奸计栽赃，风雪之天，借宿山神庙，明晓工作原委，终究被逼复仇上了梁山。）

【阐明】这是教育的榜首环节——文体与文题，8分钟左右。触及文体常识教育和文章内容归纳。清晰小说要素，更关键是明晓他们的结构联络，由于常识只要结构化了才真实有用和有用。以此来审视小说标题，短缺的要素有社会布景和情节；天然引出小说情节归纳的活动。针对随机取样的内容归纳，师生共评，终究意图是要引导学生了解，任何点评是需求规范的，进而清晰小说内容归纳的根本规范——要素完全、次序合理；推而广之，阅览了解、作文审题以及对话沟通等方面，都会用到归纳这一思维办法。

师：如果说，《水浒传》这部著作是社会的一面镜子，那么林冲就算是镜中印象，从中折射出的就是著作的宗旨：社会的漆黑糜烂，必定导致民众的奋起抵挡！今日咱们就把目光聚集在林教头身上，评论一个风趣的问题。（PPT出现“林教头识破奸计、成功脱险依托了哪些要素或条件？”）

师：首要，结合布景资料和本文内容，请同学表述一下林冲面临的“奸计”。（PPT出现布景资料）

生：略。

本文节选自《水浒》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。与课文前后相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅指令林冲带宝刀入府，乘机诬害林冲诡计行刺，林冲因而被刺配到沧州。在去沧州的路上，押解的公人被陆虞候打通，屡次想杀戮林冲，幸而被鲁智深救下，安全来到沧州。以下是本文的情节。后来林冲逃到柴进庄上，柴进又把他介绍到梁山，成了农人起义军的一员。

师：“奸”，阴恶、狡猾，用心险恶，体现在栽赃和强占；“计”，策略，有规划，体现在设了一个死的局——看守军事物质、纵火，要么不留痕迹地被烧死，要么死罪。

师：接下来，在自学案的根底上，小组协作探求“脱险的要素”。要求：（1）在预习案的根底上，分条汇总，再兼并同类项，一起要求用词语归纳是哪一方面。（2）小组长将成果摄影上传。（3）小组代表做表述，扼要阐明和举证，力求有理有据。

生：略。（小组活动与4个小组代表讲话。用时15分钟左右。）

师：经过咱们的共同努力，罗列出了十几个详细原因，并在此根底上进行了分类归纳，在气候和性情这两点上达成了一致。请齐读一下文中三处“风雪”句。（PPT出现）

* 正是严冬气候，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

* 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着冬风而行，那雪正下得紧。

* 看那雪，到晚越下得紧了。

师：三处写“风雪”，用意何在？与林冲脱险存在怎样的相关？

生：略。（点拨清晰：烘托严重空气，推进情节开展。由于风雪，才会买酒驱寒，偶遇山神庙；由于雪劲风急，草屋崩塌，才会借宿古庙，进而听闻本相。）

师：性情呢？归纳一下林冲性情特色，这些性情与其脱险又存在何种联络？（PPT出现）

* 却得林冲建议陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些金钱，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他旅费。

* “恩人不知为何事在这儿？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，惹事栽赃，受了一场官司，刺配到这儿。”

* 林冲道：“这屋怎么过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修补。”

* 看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇佑，改日来烧纸钱。”

* 林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”

* 把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇牧场门反拽上锁了。

* 那两间草厅，已被雪压倒了。....... 恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。

* 入得庙门，把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。

生：略。

师：林冲自身的言行，里边透视出的就是心思特质。人物剖析，必定程度上说就是广义的心思学剖析。咱们说到了林冲的仁慈仗义、慎重细致、本分隐忍，很好了解，前两点与成功脱险联络密切，能够说直接拯救了自己，本分隐忍呢？有无联络？

生：略。（点拨清晰：本分则少对错，小不忍则乱大谋）

师：除了以上两点外，还有别的一个重要要素。请看下一组文字。（PPT出现）

* 李小二匆忙道：“恩人请坐，小二却待正要寻恩人，有些要紧话说。”

* 小二道：“恩人，只愿如此。仅仅自放细心便了。”

* 老军指壁上挂一个大葫芦，说道：“你若买酒吃时，只出牧场，投东大路去三二里，便有贩子。”

* 林冲道：“你认得这个葫芦么？”主人看了道：“这葫芦是草料场老军的。”林冲道：“本来如此。”店东道：“既是草料场看守大哥，且請少坐。气候冰冷，且酌三杯，权当接风。”

师：这儿面李小二、老军和主人，与林冲是什么联络？他们与林冲脱险有何联络？

生：略。（点拨清晰：三个人其实代表的是三类人——底层、同行和老板。正常状况或许是不屑、猜忌和防范。但林冲共处很好。与店小二配偶联络和谐，取得许多信息，让林冲心生警觉；与老军设身处地，得到外出沽酒的点拨；与店东的和谐，得以接收。）

【阐明】这是教育的第二环节——设问与评论，25分钟左右。安身问题，引导学生进行要素剖析或归因剖析，思维练习要求较高，包括现象罗列中做分类归纳，阐明中做举证，气候、性情、人际与林冲脱险之间的联络剖析，等等。一起，也充沛体现了小说文体教育的根本要素，包括环境描绘效果（归于常识教育）、人物性情剖析等。

师：面临奸计，林冲成功脱险，并复仇上了梁山。齐读文章终究一段。（生齐读）

师：事实上，林冲脱险一事，里边还包括有一些日子道理。比方文中“本来天理昭然，保佑善人烈士，因这场大雪，救了林冲性命”，“天理”暗示了一种什么观念？

生：略。

师：善有善报，通知人们要心存好心，多做善事。其实，这儿面包括的是一种因果观。审视一下林冲脱险的三要素，不难看出，杰出的人际联络、细致的性情和特别的气候是因，识破奸计、复仇成功是果；而三要素中，仁慈仗义的性情是因，杰出的人际又是果。

因果观通知咱们，原因决议成果，有原因就必定会发生成果，成果又会转化为原因发生新的成果。所谓“树有根，水有源，凡事总会有缘由”。

日本古代传说中有一则笑话——“劲风起，桶铺喜”：劲风吹起漫天尘土，尘土损坏了许多人的眼睛，致使瞎子大增；瞎子大多要学三弦琴糊口；做三弦琴需求许多猫皮；杀了猫，老鼠猖狂，农人许多木桶被咬坏；所以桶铺的生意兴隆起来。这则笑话有些夸大，但从一个旁边面阐明完事物在开展变化中的因果链联络。

日子中无不如此。“没有平白无故的爱，也没有平白无故的恨”，说的也是这一道理。

师：其实，必定程度上讲，日子就是一种联络，日子哲学也就是一种联络哲学。请从以下联络中挑选一项，结合“林冲成功脱险”和日子感悟，参照教师对“原因与成果”的阐明，写一段文字，作为练笔作业上传。

客观与片面

偶尔与必定

突变与突变

首要与非必须

内因与外因

进程与成果

生：略。

【阐明】这是教育的第三环节——拓宽与深化，6分钟左右。林冲成功脱险，包括有丰厚的日子道理。文中“本来天理昭然，保佑善人烈士，因这场大雪，救了林冲性命”，狭窄地去看，是一种因果报应，这需求从认知上进行纠偏或纠正。供给的六对联络，都值得一写，并且是能够联络咱们的日子实践的。因时刻联络，此写作活动未能完结，只能作为作业处理。

师：同学们，今日咱们环绕一个主问题，剖析出了林冲脱险的三大要素。从中，咱们不只看到了那个年代的风云变迁，还懂得了一些为人处事规律，乃至还参悟出了一些日子哲学。这就是小说自身的才智地点！同学们，带着感悟和才智，好好地学习和日子吧！

除了教育手法的特别要求外，本课例是对“言语3i归纳教育”的常态实践：在“言语3i”的体系整理的前提下，找到一个归纳性的教育角度，并把它转化成一个主问题或主项目，然后逐层分化深挖，终究适度拓宽延伸。课例中的榜首环节侧重在文体元素，触及文体常识的优化与常识的搬迁运用；第二、三环节侧重于问题元素，安身于言语“思”的层面，将小说的传统教育要素浓缩在一个有着较高思维含量的问题中，并经过延伸和深化，进入日子哲学层面，涵泳学生的思维，直接触及品格涵养的“诗”的层面。