小学数学讲堂情境创设 关于小学数学教育中情境创设战略的使用

（广东省五华县龙村镇中心小学，广东梅州，514447）

摘 要：数学是最首要的学科之一，把握好数学常识，不光能进步本身的逻辑思想，还对其他学科的学习起协助作用，数学来源于日子，并反作用于日子。现阶段，大部分的小学生对数学的学习爱好不大，把握得也不行充沛，针对这一问题，北师大版数学教材活跃变革，强调了情境创设教育形式的重要性，教材被运用之后，取得了很好的作用。现在，大部分城市的小校园都能很好地运用情境创设数学教育这一形式，但在山区的小学中，使用得还不行广泛，山区小学的杰出教育联系着国家责任教育平衡的展开，因而，怎样把情境创设教育形式使用在数学讲堂中很重要。本文经过对山区小学数学教育存在的问题的剖析，期望能对小学数学教育中情境创设在山区小学的战略使用进行浅显易懂的研讨。

关键词：小学数学 情境创设 战略

一、小学数学教育情境创设概述

（一）小学数学教育情境创设界说

小学数学教育情境创设是学生获取常识，构成必定技术，展开特别才能的一种教育战略，是为了处理数学的高度笼统与小学生思想详细形象性之间的对立而创建的，数学情境创设教育形式，有利于小学生培养感情，激起学习爱好，创始学习思想，终究到达全面展开的意图。

（二）小学数学教育情境创设准则

（三）小学数学教育情境创设有几点准则：榜首，真实性。真实性是条件，数学情境创设肯定不能脱离实践日子，更不能招摇撞骗，要契合客观规律，才能让学生更好地把握了解；第二，数学性。既然是数学教育情境创设，那么必定要紧扣数学常识和技术，不能跑题偏题，要将数学专业常识摆在重要方位上；第三，趣味性。展开数学情形教育的原因首要就是学生对讲堂失掉爱好，注意力不会集，因而，数学情境创设要充溢趣味性，来招引学生注意力，以到达更好作用；第四，全面性。数学情境创设要全方位、多元化地对学生的未来展开起促进作用。

二、山区小学在数学教育情境创设中存在的问题

（一）师资力气短少

山区小学现在师资力气严峻短少，且老龄化严峻，在山区小学留守的教师，八成年纪现已很大了，仍是依照传统的教育办法，以教师授课学生被迫听课的形式进行，短少立异认识和水平，许多时分一个教师要一起教好几门课程，关于数学的教育都比较忽视，更不用说创始数学情境创设形式了。

（二）教育资源落后

由于山区经济的落后，教育投入力度也不行，政府对展开山区小学教育认同度不高，以为过多的投入也不能在短时间内得到成效和报答，还不如将资金投入到城里小学的教育中，导致马太效应显着。山区小学教育资源配置严峻滞后，跟不上年代的展开趋势，提出数学情境创设教育形式的北师大版教材，很可能还没在山区教育使用起来。

（三）学生实质较低

山区中有条件的家庭都会让学生去城里的小学念书，而留在山区小学的学生，家里条件都比较贫穷，八成为留守儿童，爸爸妈妈出去打工，被白叟照料长大。这些学生的归纳实质比较低，对上学接受教育爱好不大，对数学思想和立异形式更是彻底没认识，即便在校园接受教育，也很难得到很好的作用。

三、小学数学教育情境创设的战略

（一）日子情境创设

北师大版小学数学教材强调了数学教育，要紧密联系学生的日子环境，创设有助于学生自主学习，协作沟通的情境。小学生有着比较丰富的日子环境，因而，小学数学情境创设能够从小学生的实践日子办法着手，引发学生对日子的回忆，增強亲切感，让学生在数学学习之时愈加舒畅，在山区小学教育中也相同，山区小学的学生日子办法和办法有许多的独特性，教师能够使用这些特性，活跃拉近数学与日子的联系，激起学生的爱好。

（二）操作情境创设

小学生们关于实践着手操作有很强的爱好，数学正好具有可操作性，创设一个操作性的情境，能有用地将笼统难明的数学常识转化成为能够操作的，便利简练的详细事物中来。从哲学的视点看叫作透过现象看实质，实践着手操作，也会加强小学生的回忆，将数学常识更好地把握。山区小学的教师们也能够经过训练把握一些根底的实践操作情境创设办法，将这些办法带入讲堂中，让山区小学的学生们也能实在感受到数学的魅力，也训练了学生的着手才能。

（三）游戏情境创设

游戏是小学生最喜欢的办法，将游戏结合在数学情境创设中不光能激起学生的爱好与好奇心，还对学生的身心展开起促进作用。学生能够在游戏进程中对现已学过的常识进行回忆，对新常识加以了解，寓教于乐。山区小学教育条件和资源环境都比较落后，但相同能够采纳这种游戏情境创设的办法，比方在学习图形和图形运用的课程时，教师就能够带着学生在山区寻觅跟图形有关的事物，而且以图形为导向做游戏，让学生们对图形的概念有一个根本的把握，一起增强了学生的参加度，为日后的数学教育打下根底。

（四）故事情境创设

故事是小学生一向爱听的，故事能够让小学生迅速地安静下来，会集注意力，在小学数学的情境创设中，故事情境创设必不可少，教师依据教材的常识，使用互联网找相应的故事在讲堂上叙述，讲完能够让学生提出问题或许说说感触，将故事融入在数学中，让数学讲堂愈加生动，互动性更强。山区小学在教育中或许并不便利运用互联网，教师也能够依据教育内容，自己编故事，不光让学生更好地把握了数学常识，对教师归纳实质的提高也起到促进作用。

四、结语

数学教育是数学活动的教育，是师生之间、学生之间往来互动和共同展开的进程。跟着社会的不断展开，各国之间的竞赛早已转化为文明竞赛，教育的含义愈加严重。近年来，我国在数学上活跃进行教育变革，强调了情形创设在数学教育中的重要性，经过引进故事、联系实践、营建气氛、互动游戏等等办法，将学生数学才能在轻松的空气中不断提高，而山区小学作为一个特别的集体，也要活跃加强情形创设教育的展开，让山区小学与城里的小学相同，与时俱进，共同为责任均衡展开做出奉献，一起，为数学教育教育的立异活跃献力。

参考文献

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[2]高庆功.新课程布景下小学数学教育中创设有用问题情境的战略[J].我国校外教育， 2016， （04）：11-16.

作者简介：邹育平（1967.04-），性别：男，民族：汉族，原籍：广东省五华县龙村镇，学历：大专，职称：小学语文一级教师，研讨方向：小学数学教育。