初中作文写作方法辅导 浅谈初中作文写作资料的搜集

江惠彬

摘 要：写作教育应与学生的日子实践紧密结合，与学生的思想生长紧密联系。学生要写好作文，首要要有丰盛的资料，一旦资料问题处理了，学生写起作文也就称心如意了。引导学生去丰盛自己的人生经历，多调查、多阅览、多练笔、也多实践，然后堆集很多的写作资料。

关键词：日子化作文 资料堆集 途径

《语文课程标准》明确指出：“写作教育应靠近学生实践，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重实践，热爱日子，积极向上，表达真情实感。”这一施行主张要求咱们将写作教育与学生的日子实践紧密结合，与学生的思想生长紧密联系。学生要写好作文，首要要有丰盛的资料，一旦资料问题处理了，学生写起作文也就称心如意了。[1]

闻名文学家老舍先生从前说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，由于不知道哪一天，你的著作需求描绘一阵风或一阵雨，你假如没有这种堆集，就写不丰盛。”可见，作文资料的堆集就在日子中，做日子的有心人，日子处处皆文章。“巧妇难为无米之炊”，怎么引导学生堆集习作资料，协助学生找到“下炊之米”？笔者以为日子化作文教育能够从以下途径着手。[2]

一、走进日子，学会调查

叶圣陶先生说：“日子如根源，文章如溪流，根源丰盛，溪流天然活泼地流个不歇。”因而，应教会学生把目光引向校园日子、家庭日子、社会日子，辅导学生进行“日子堆集”。 张大发现美的眼睛，日子中处处都精彩。早上旭日东升，黄昏晚霞流丹，山间朝雾暮岚，海上万帆竞航，草长莺飞，鱼翔浅底……大天然的巧夺天工令人恋恋不舍；大到风云变幻的国际社会、国家时势，小到街头巷尾的红白喜事，男生的大方豪情，女生的女儿心思……从大天然到人类社会，国际改变万千，点滴改变总能牵动听的千丝万缕情思。细心地调查，慢慢地咀嚼领会，白有白的纯真无暇，黑有黑的艰深沉郁，红有红的热烈奔放，每个事物、每种情感都有它的共同审美之处。

走进日子，学会调查，取得作文的源头活水。拨开笼罩在事物外表的云雾，去探求事物的实质和道理。从太阳的东升西落中去感悟生命瞬间、時间可贵；从人世百态中去领会日子夸姣，真情可贵。从注重每一个细节中感受到日子的精彩和生命的灵动，然后堆集丰盛的写作资料，进步对日子对天然的思辨才能。

二、走近经典，博采众长

阅览关于写作有重要意义，经过阅览能够跨过时空知晓古往今来的工作，能够和心灵巨大的人进行思想的沟通，也能在各具特征的言语中领会言语的魅力，而关于常识储藏单薄的孩子来说，从阅览中去罗致写作的素质显得尤为重要。

名句、名篇以其高度的归纳和包容的道理为人们所推重。走近经典，在学习经典课文的时分，可引导学生堆集课文经典片断，堆集作家经典小故事，堆集课文中的文明，堆集古诗名句。引导学生多角度思想，使教材成为学生的“写作源”，学生在作文时就能够比较熟练地去运用教材中一些现成的资料。

走近经典，还应注重课外扩展。教师要依据学生的年纪特征和常识储藏，引荐适宜的著作，并展开阅览活动激起学生阅览热心。如：在每堂语文课前五分钟，我设置读美文环节。有学生朗诵自己喜爱的文章，有“教师荐文”等方法。并将这些短文打印成册，一学期一本，标示引荐者名字。安排学生再阅览，从中选出“荐书优秀著作”，“荐书达人”等。初中学生的书面言语比较匮乏，写作经常常用词重复，写不出美丽、生动的句子。让学生有挑选地看一些短篇小说和美丽的散文，并作好读书笔记，把美丽的词句和精彩的片断摘抄下来，作为言语资料储存起来，以备写作时选用。

三、及时记载，堆集资料

俗话说：“好记忆不如烂笔头。”仔细调查日子，详尽感知日子，深化考虑日子，“我手写我口，我口述我心”，引导学生及时地记载日子，真实地书写自己的日子感悟与考虑。[3]

日记、周记、札记，读书笔记这些都是记载日子的极好方法。记载读书过程中看到的古今中外的案例，记载自己对日子的点滴领会，以及对别人著作的点评，这些，同样是写作必备的资料。我在教育过程中一向坚持让学生养成记日记的习气。日记的优点是方法不拘，有了发现和感悟就随时记载，学生能够各抒己见，字数长短不限，恣意发挥。这就给了学生最大程度的写作自在，而不用受体裁、字数、时刻等的约束，然后失掉写作的志愿。铢积寸累傍边，日记记载下的点点滴滴在无形中培养了学生的写作才能，为作文堆集了许多活生生的资料。

四、社会实践、体会日子

闻名教育家陶行知先生以为：“教育不经过日子是没有用的，需求日子的教育，用日子的教育，为日子而教育。”作文教育应建立“大语文”教育观，要引导学生到社会环境中去知道日子，体会日子，用言语表达日子。走“日子作文”之路，把作文与日子紧紧连在一起，是激起学生写作动机、进步作文功率的极佳途径。社会实践活动不只使学生的理性思想得以开展，一起又丰盛开展了学生的片面体会，有利于多方面进步学生的语文才能，学生能够依据活动体会进行多种方法的日子化作文创造。

如在《乡土文明采风》活动中，我安排学生进行乡土文明探求，观赏拍照、探寻由来、民间采访等多方面引导学生进行归纳实践活动；使用学生本身日子在乡村的有利条件，引导学生调查民间芗剧的扮演特征，发掘乡土文明的精华；结合地方经济特征，体会菇农日子等。学生在这些活动中会逐步理解，其实咱们的写作资料都来自日子，促进学生留心日子，养成爱调查的习气。既感知了社会，丰盛了履历，也堆集了更多的写作资料。

综上所述，要处理学生作文写作中无话可说的局势，首要要处理的就是引导学生去丰盛自己的人生经历，寻觅创造的日子源头，使学生的作文有更丰盛更新鲜的资料。从自己的人生体会和别人的日子总结中去扩展视界，添加内存，并转化为写作的动力和资料。作文资料的堆集就在日子中，日子处处皆文章。

参考文献

[1]《叶圣陶教育文集》第3卷，公民教育出版社，1994年版

[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2005年版

[3]《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿） 北师大出版社 2001年版endprint