机械制造工程学 应用型人才培养形式下“机械制造工程学”教学改革与实践

芦玉梅　于凤云　唐庆菊

摘 要：运用型人才培育方法是以才能为中心，以高质量工程技能人才为方针的培育方法。文章针对机械制作工程学课程教育中存在的问题，从优化教育内容、构建四位一体教育方法、立异教育办法和手法、加强实践教育、完善成果点评系统等方面提出了机械制作工艺学课程教育变革的对策。

关键词：运用型人才；机械制作工程学；教育变革

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0070-02

当时我国高等教育就人才培育而言，改动了曩昔职业专家的培育方法，力求造就常识面较广、适应性较强的宽厚型、复合型、敞开型的运用型人才。

“机械制作工程学”是机械规划制作及其自动化专业的一门重要专业中心课程，由“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机械制作工艺学”、“机床夹具规划”四门课程整合而成，具有较强的理论性、实践性等特征[1-3]，在整个机械根底课程中起到承上启下的重要效果。可是这门课的内容多，开课时间却非常有限，学时变为本来四门课程总学时的1/3左右，为了能完结教育使命，曩昔教师常选用“一言堂”、“满堂灌”的单向灌注的教育方法，但这种方法无法到达实践的要求，导致学生学习效果很差。[4]一起，传统的教育办法在教育上往往局限于对讲义常识的回忆，无法激宣布学生的立异思想，很难高质量地到达对学生处理问题才能的培育[4]，所以为了培育适应性较强的宽厚型、复合型、敞开型的运用型人才，对“机械制作工程学”课程进行教育变革是火烧眉毛。

一、优化教育内容

“机械制作工程学”课程结构组织上偏重机械制作方面冷加工范畴的根本常识、根本原理和根本办法。因为“机械制作工程学”课程包含“金属切削机床”、“金属切削原理与刀具”、“机械制作工艺学”和“机床夹具规划”的内容，内容广而多，并且原各独立课程内部需求系统上和结构上的完整性，因而有些相同内容在不同科目中重复，添加了不必要的学时。依据这种状况，关于教育内容的变革，力求做到内容精练、有要点、有特征，在保留了原有课程中心内容的前提下，对课程内容系统进行合理规划和调整。在教育内容挑选上以运用为意图，以必需、够用为度。这儿要点将原“金属切削原理与刀具”分为两部分，即切削加工根本常识部分和刀具部分，并依据刀具的用处，将刀具部分和机床部分相结合，如车床和车刀、铣床和铣刀等，这样组织便于加深学生关于刀具详细运用的把握。

详细将“机械制作工程学”课程分为五个教育模块。第一个模块为切削加工根本常识，偏重以把握概念、强化运用为要点，简化了切削变形、切削力和切削温度等公式推导，要点是把握金属切削进程中的内涵联络和根本规律；第二个模块为机床和刀具，要点把握切削加工中常用的机床和机床所用的刀具；第三个模块为机床夹具，把握机床夹具规划的根本原理和办法，了解常用机床夹具的结构及特征，要点培育学生具有规划夹具的开始才能；第四模块为加工和安装工艺，以制作工艺为主线，把握机械加工工艺进程和安装工艺进程的根本理论与常识，培育学生具有规划工艺规程的开始才能；第五个模块为加工质量，要点培育学生开始具有归纳剖析机械加工质量、出产率和经济性等问题的根本才能。

二、构建四位一体教育方法

因为该课程的内容掩盖面广，信息量大，本来传统的教育方法已不能适应新的教育内容的需求，依据课程和学生的特征，建立了四位一体的教育方法，该方法包含四个环节：讲堂教育、试验教育、课程规划、小论文和学习陈述，四者联络如图1所示。讲堂教育是根底，是常识堆集的进程；试验教育和课程规划是实训，开始训练学生的实践运用才能；而小论文或学习陈述是常识的拓宽，经过添加该环节，能够进步学生查阅专业文献的才能，扩展学生该课程的常识面，也有利于教师更全面地把握学生的学习状况。

三、立异教育办法与手法

“机械制作工程学”课程有较强的理论性、实践性、應用性等特征，课程的内容与出产实践联络非常严密，各种加工设备、工艺办法等只靠传统办法来解说，不只枯燥无味，并且难以表达清楚。所以在“机械制作工程学”课程中应尽量选用理论教育、试验教育等多种方法相结合的办法进行教育，以进步教育效果。在新的教育办法中要改动以教师为中心的传统理念，建立“以学生为本”的教育理念，因而在教育进程中要调整教与学的联络，要遵从“学生是教育教育活动的主体”准则。[5]在课程解说中选用传统教育法与现代教育手法相配合的办法，联络出产实践教育运用性的根本理论和根本办法，选用多媒体、板书等办法替换进行。关于教育中难以表达、难以了解的笼统内容，运用多媒体视频等手法予以处理，添加课程内容的趣味性与直观性，充分调动学生的活跃性和自动性，有效地打破教育要点与难点。一起还依据教育内容选用以下教育办法。

（一）评论式教育法

对课程中心内容可选用讲堂评论的方法，要一直让学生参加到教育进程中，改动 “一言堂”的教育方法，这样能很好地激起学生的学习活跃性和自动性，学生对所学常识的了解会更深化。例如在解说CA6140型车床螺纹进给传动链时，先经过公制螺纹解说，教会学生怎么剖析螺纹传动链，使他们把握剖析传动链的办法和进程。然后关于模数制螺纹、英制螺纹、径节螺纹传动链就能够选用评论式教育法引导学生评论剖析，激起了我们的学习爱好，并以此来培育学生归纳剖析问题和处理问题的才能。

（二）项目教育法

“机械制作工程学”课程实践性强，因为学生没有有工程概念，成果形成学生对教育内容了解缺乏，不知道学了今后怎么运用，难以激起学生的学习热心和活跃性。例如在教育工艺规程制守时，假如仅仅单纯解说工艺道路编制的根本内容和根本准则，学生没有直观的知道，很难了解相应常识，因而学生在后期课程规划详细运用时，常常不知道某一外表加工时，该选用哪种加工办法、运用什么样的刀具和选用哪种机床。所以在教育这部分内容时，能够选用项目教育法，以典型零件加工为例，如轴类零件加工，经过轴类工艺规程的拟定，教育和评论要完结这一项意图相关内容，最终经过项意图完结，学生对工艺规程拟定的教育内容能够深化了解，能够学以致用，大大地进步学生的学习质量。

四、变革實践教育环节

实践教育环节是学生进步实践技能的重要环节，对学生剖析和处理出产实践问题才能的进步起着非常重要的效果，本课程的实践教育包含课程试验和课程规划。

在试验教育环节，进一步充分、完善、发挥试验室的功用，不断开辟新的试验项目，满意不断发展的教育需求。现在依据“机械制作工程学”课程的特征开设了验证性试验和归纳性试验，一起日常还对试验室进行敞开，学生可运用业余时间到试验室了解常用的加工设备、工艺配备，还能够进行零件的加工等，更好地培育学生独立考虑的才能，进步学生的感性知道和着手才能。

“机械制作工程学”课程规划是培育学生工程才能另一重要的环节，内容首要包含零件机械加工工艺规程规划和专用机床夹具规划。课程规划首要的问题是规划题意图挑选，尽可能结合学生把握的程度，挑选难度适中，与实践出产严密结合的标题。一起为了进步课程规划质量，提早下达规划标题，让学生在课程学习进程中了解规划使命，引导其活跃、自动地学习相关常识。

五、添加小论文或学习陈述

该课程常识面广、实践性强，要教育好这门课的难度很大。跟着教育变革的不断深化，教育质量在不断进步，但受学时的约束，尽管教育的内容多而广，但有些详细内容又显得不行。如在教育中对刀具的解说准则上只以车刀为例，关于成形外表加工刀具、螺纹加工刀具等常用外表的加工刀具讲得很少或省掉不讲，其深度和广度都不行，而这些内容在工艺规划中又是非常重要的，导致学生在实践运用时有些细节问题不行能去认真考虑，然后影响了教育效果，因而有必要经过其他办法让学生弥补这方面的常识。一起，了解制作技能的新发展，有利于激起学生的学习爱好，进步学生自主学习的才能。

六、完善多元化成果点评系统

针对“机械制作工程学”课程的特征和教育要求，结合运用型人才培育方法的要求，选用根据进程的多元化归纳查核办法，学生的期末课程总评成果由4部分构成，分别为讲堂查核、试验查核、常识拓宽查核和期末考试。

讲堂查核占总成果的20%，首要查核学生平常讲堂出勤、作业、讲堂体现等等。试验查核占总成果的10%；常识拓宽查核占总成果的10%，以学生所写的小论文或学习陈述来查核。期末考试占总成果的70%，选用闭卷考试办法进行，首要查核理论常识和常识的运用。在多元化的成果点评系统中增大实践部分的内容，重视对学习进程的查核，这样的查核系统大大进步了学生的学习主观能动性和实践着手才能。

“机械制作工程学”课程具有很强的实践性，因而，在“机械制作工程学”教育中要强化实践教育，重视工程实践运用，增强学生的实践才能和立异思想才能，为运用型人才培育打下坚实的根底。

参考文献：

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[2]彭海燕，王晓军，周莉等.机械制作技能根底课程教育改

革的讨论[J].广东技能师范学院学报，2008，（9）.

[3]左敦稳，李军，黎向锋等.国内部分高校机械制作技能类

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会科学版，2009，（1）.

[4]成仕兰.进步《机械制作根底》课程教育功率的研讨[J].

今世职业教育，2013，（4）.

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