微课掌上通登录 根据微课资源库的大学英语写作教育

丰萍

摘 要：互联网年代引发了大学教育的革新，在大学英语教育范畴之中，引进新式的微课教育方法和办法，能够充沛发掘和运用微课教育资源库，使之成为大学英语写作的有用资源，以微课资源库的优势特色和功用，使学生在数字化的环境下进行英语写作学习，能够极大地提高学生的英语写作才能，完结大学英语写作教育的立异与优化。

关键词：微课 资源 大学英语 写作教育

在互联网、数字化的年代背景下，大学英语写作教育要顺应年代的要求，重视学生的个性化差异，选用新式的信息化网络技术，引进“微课”的教育立异方法，以大学英语教育微视频为载体，环绕大学英语写作教育的常识点，进行教育的活动全进程，然后使学生能够更好地在“微课”的大学英语写作情境之下，发生极大的写作学习自动性和热心，更好地完结对英语常识的输出和运用，一起也提高大学英语写作教育效果。

一、“微课”资源运用于大学英语写作教育中的理论基础

（一）“微课”资源运用于大学英语写作教育的理论基础

1.英语写作教育理论。这是一种将进程与成果相整合的教育办法，它完结了进程与成果的互补，不只重视学生的英语写作进程，并且充沛展现出学生的英语写作成果，是一种与教育实践相符合的教育理论，在这个教育理论和办法之下，“微课”方法下的大学英语写作教育之中，教师一般能够依循如下流程和进程：范文研读——剖析和构思——仿写——读写——点评，在这个流程之中，杰出对写作的华章结构的构思、主题编制、遣词造句，并重视对写作成果的整体性、准确性、流畅性的点评。

2.常识协同与建构理论。在大学英语写作教育之中，能够运用常识协同与建构理论，使学习者在常识协同与协作的方法下，取得更多的常识，也能够在竞赛的情境之下，构成批判性思想和认识，为学习问题的处理供给更为多样化的思想和观念，促进对英语常识的深度发掘和开发，终究构成系统化、交融性的常识和才能。在依据微课的大学英语写作教育之中，能够使学生在协同协作的情境下，进行自主学习，展开师生互动和生生互动的方法，更好地完结对写作的了解和运用，并促进学习者英语写作高阶思想的展开。

二、“微课”资源运用于大学英语写作教育的含义剖析

1.充沛体现出与年代的符合性

今世大学生与网络同生长，大学生成为了网络的重要运用集体，传统的大学英语写作教育方法在大学生的眼中显现出落后性，他们更为巴望运用信息化、数字化的手法，进行大学英语写作学习，大学教师要充沛认知到大学生的学习心思情况，要与年代同前进和展开，将传统的大学英语写作教育方法改变为数字化、信息化的教育方法，使学生的英语写作热心被信息化的“微课”教育所招引，激宣布激烈的英语写作热心。

2.极大地促进大学英语写作教育的颠覆性的革新

在网络信息环境之下，大学英语写作教育发生了极大的改变，为了使学生吸收到更多的英语常识，教师能够充沛运用“微课”的教育资源，使学生在“微课”的教育视频之中，能够进行范文写作和解读，完结学生个性化、自主化的“微课”英语写作学习，在充沛运用学生的碎片时刻的前提下，能够使学生更好地将英语写作学习与年代相链接，全面推进大学英语写作教育的变革。

3.构建新式的、敞开式的英语教育联系

在大学英语写作教育之中，要使学生吸收很多的英语常识，单纯依托讲堂解说是远远不够的，并且在传统的教育“一言堂”的方法之下，学生无法自动、积极地参加到英语写作学习进程中，表现为漠然、庸俗的英语写作学习情绪和学习习气，不利于英语写作思想的拓宽和立异。因此，“微课”资源的新式方法为大学英语写作教育注入了新鲜的血液和生机，使学生在新式的、敞开式的教育联系之下，更为自动而自觉地融入到英语写作学习之中，感触到轻松、调和、相等、和谐的写作学习空气，然后构成一种杰出的循环态势，提高学生的英语写作水平。

三、依据“微课”资源库的大学英语写作教育探求

经过对“微课”资源在大学英语写作中的理论剖析，咱们测验规划依据“微课”资源库的大学英语写作教育流程图，如下所示：

在上述依据“微课”资源库的大学英语写作教育中，教师要成为学生“微课”学习的引领者和辅导者，要精心制造微课，并依据学生的英语详细学习情况，规划相应的英语学习使命单，并在大学英语写作讲堂上完结对英语常识的写作评论和常识同享。由这个依据“微课”的大学英语写作教育流程之中，教师应当成为学生“微课”学习的全程辅导者、监督者和促进者，要完结“微课”资源之下的英语写作教育的师生沟通和互动，并鼓舞学生之间彼此沟通，展开小组协作协同方法的写作学习和竞赛活动，教师对学生的小组协作活动给予当令的点评。

详细来说，依据“微课”资源库的大学英语写作教育要依据学生的详细层次和学习特色，分为写作前、写作进程、写作后点评三个不同的阶段，教师要使学生清楚在不同阶段中的学习使命，再运用Moodle渠道进行沟通和写作，Moodle渠道能够较好地使写作进程与写作成果严密地相联，充沛体现出学生在“微课”资源下的英语写作情况，不只能够完结对学生的“微课”英语写作的进程练习，并且还能够在“微课”和Moodle渠道下完结写作点评和升格作文。

1.英语写作前的“微课”导入

在大学英语写作教育之中，以“输出驱动——输入促进假定”为理论基础，在这个理论的支撑和准则之下，大学英语写作教育要以“微课”资源库作为英语写作的输入方法，这种“微课”资源库输入方法能够节省讲堂教育时刻，使学生取得英语写作前的输入预备。咱们能够测验将“微课”教育资源与“修正网”的写作方法相交融，将各自的资源加以合理的优化和整合，教师能够运用“微课”制造教育微视频，将其上传到“修正网”的教师个人网页之中，学生能够依据自己的时刻，进行自主的、个性化的学习和参阅。例如：在“修正网”的“百万同题”之中，以“We are what we read”为写作主题，這是一个学生感觉相对笼统的写作主题，它不只要求学生阐释阅览的含义，还要能够将阅览与实践相链接和交融，具有较大的写作难度，面临学生的疑问，能够选用“微课”导入的英语写作教育方法，对学生进行英语写作“热身”辅导，教师播映“微课”视频，在视频的导入部分之中，完结对学生的随机采访，采访的首要问题规划为：你喜欢阅览什么书？你平常都在阅览什么方面的书本？你以为阅览给你带来了什么样的感触和体会？在这针对性、与日常阅览学习相靠近的问题之中，学生能够感触到阅览对自己人生的影响和含义，并由此引发学生的反思。然后，教师运用“微课”视频向学生展现名家的典型著作，使学生在阅览经典和畅销书本的进程中，感触和领会阅览的共同魅力，遨游到阅览的书本海洋之中。最终，教师要学生把握和了解阅览文本中的英语名言名句，并对文体的风格和词汇调配等内容，进行充沛的输入。

2.“微课”资源库的英语写作互动

在将“微课”资源引进大学英语写作的教育中，还应当使写作进程富于情感，具有了人文关心的要义和主题，在教师恰当的辅导和辅佐之下，学生能够取得杰出的写作创意和思路，进入到独当一面的英语写作之中。一起，在火伴反应的鼓舞和互动之下，写作者还能够极大地增强自己的写作认识，提高英语写作的自主性，在不受时刻和空间约束的“微课”教育资源库的支持下，能够将师生互动、火伴反应的互动进程继续化、敞开化，在教师和学生的评语之中，在线深度沟通和交互，能够对作文进行屡次的修正和润饰，更好地增强英语写作的水平。如：学生在线评论作文出题；在线自主独立写作；火伴互阅互评作文；教师解说在线修正；在线修正并润饰等，然后在“微课”资源库的支撑之下，更好地完结大学英语写作的交互、洽谈、监控和自我学习。

3.“微课”资源库的英语写作拓宽练习

依据“微课”资源库的大学英语写作教育并不是英语写作使命的完结即告终，还应当完结在线沟通写作心得、在线反思，能够经过“微课”资源转化写作思路或心境，教师还能够鼓舞学生自己制造“微课”视频，并重视“微课”视频制造的逻辑性和统一性，防止出现松懈的常识回忆和出现的方法。由此可见，依据“微课”资源库的英语写作极大地拓宽学生的才能，更好地完结英语写作常识的同享，有助于提高学生的英语写作立异思想，在多模态的大学英語写作方法之下取得才能的最大化拓宽。

四、结束语

综上所述，依据“微课”资源库的大学英语写作教育具有杰出的可操作性，它较好地改进了学生英语写作的情绪，激起学生英语写作的动机，自主积极地融入到“微课”英语写作之中，并在教师当令辅导、火伴信息反应、互阅互评的互动和沟通进程中，充沛感知英语写作的魅力，体会到英语写作的数字化特征和资源同享的高兴，更好地提高大学英语写作教育的质量，供给了簇新的大学英语写作教育视角。

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