初中语文文言文主题思维概括 浅谈初中语文生本思维和方法的使用

谢秀琼

摘 要：“以学生为本的教育，以学定教”是以学生全面展开为底子的教育，依据学生的实际情况来断定方针、教育内容和教育办法，是变革传统教育的缺少，是一种新的教育理念。本文探讨了根深柢固的“以学生为本，以教促学”的教育理念，在施行初中语文教育观念的详细行动中，期望能够对初中语文教育办法的立异有所协助。

关键词：生本教育 以学定教 初中语文 教育办法 立异

一、创设教育情境，发掘立异潜能

1.创设情境激起学生学习爱好

爱好是立异才干展开的必要条件。皮亚杰说：“一切的作业有必要以利益的条件。”稠密的爱好是一种巨大的力气，像磁铁相同，紧紧地招引了学生的注意力，思想才干，幻想力，唆使学日子跃思考、查询和研讨。一开始上课，就设置恰当的情境，能够激起学生的学习爱好，在关于牵牛织女星一文的学习中，让学生描绘民间传说“牛郎织女”会激起学生的客观国际的爱好，维嘉在牛郎星，蒋大为在“在那桃花怒放的当地”都描绘了一幅幅美丽的图像，陶元明对“桃花源”充满了神往因而进行了描绘。而学生在看到一个高低的西北安塞腰鼓扮演局面的視频后，学生心中一向感到震动，刻不容缓地想了解文本内容的“安塞腰鼓”。所以便有了爱好，学生就会萌生立异知道，才会巴望立异。[1]

2.创设情境强化学生学习动机

在教育过程中要加强学生的学习动机，教师要长于营建一个调和、愉快的教育情境，主要是运用幻灯片、音乐教育等手法完成的，或经过叙述一个生动有趣的故事，让学习中的学生有一种感同身受的感觉，添加对作者情感的了解和感触，然后前进思想知道。例如，在古代诗篇研讨的“清平乐 村居”一文中，让学生听教师闭着眼睛生动的描绘，一边幻想诗中生动的画面。运用多媒体的教育，用舒缓的音乐将桃花源记中愉快新鲜的桃源桃林风光用图片的办法展现在同学们的眼前，人山人海的农家宴飘着饭菜的香味，朗诵会带给现场学生可见的画面，其声可闻，局面是相当大的，在语境中不断发明更高的境地，在“情感”和“环境”的相互作用中使学生的学习动机加强。[2]

二、生本教育、以学定教的详细行动

在传统的讲堂教育中，讲堂上教师是主人，是优胜的常识颁发者，而学生是听教师上课的，是被迫承受常识的容器。在讲堂上，“教师说，学生听教师说，学生写”，讲堂气氛严峻压抑，师生之间缺少互动。学生不敢答复问题，不能各抒己见，表达自己的观念。教育效果可想而知。“以学生为本的教与学”理念倡议咱们把讲堂还给学生，让学生真实成为讲堂的主人。因而，应从以下几个方面着手：

1.赏识学生

活泼情绪能有用激起学生学习爱好。教师要学会尊重学生的心里，赏识每一位学生的生长与前进。永久要赞许和鼓舞他们。尤其是学习欠好的学生，对学生的问题，教师应该多关怀，多多了解和宽恕。这样，学生就会树立起激烈的自负和自傲，教师有酷爱自己学生的情感，学生就会对教师有情感上的眷恋，在讲堂上就会与教师活泼、自动的学习。[3]

2.依据学生的详细情况拟定教育方针，挑选教育内容

新课程规范指出，教师应从教材转向日子，然后为教师发明更多的自在空间。所以在讲堂中，教师在教育大纲的指导下依据教育方针、教育内容的展开参阅学生的详细情况，乃至依据学生的根底将学生分红不同层次，来拟定不同的教育方针，对症下药，分层教育。总归，教育应注重学生的展开而非紧跟考试的指挥棒。

3.创设调和民主、轻松愉悦的学习空气

讲堂上，教师应运用多种办法创设一种轻松、民主调和的教育空气，使学生能轻松自如、各抒己见地活泼投入学习。例如“藤野先生”在这节课，我选用情形教育法，藤野先生成为了鲁迅的教师之后与鲁迅先生之间发作的故事进行小话剧扮演，还将藤野先生与鲁迅的业绩制作成多媒体课件进行解说，以及他与鲁迅联络的一些片段，让学生把自己幻想成鲁迅和藤野先生，将课文中的故事进行深度剖析，让他们把文字和屏幕上的鲁迅依据自己的思想进行重塑，在鲁迅与藤野先生的交流对话过程中。让同学充沛幻想，在我的创造空气中，同学们隔着百年前史的尘土，在一片前史浩瀚中与这些死去的人对话。

鲁迅和藤野先生之间的交流、情感的堆集有深入的前史背景，看似一般的教师为学生批改作业，看似一般的外国友人注重我国女人日子的情况，为什么这会让鲁迅回忆深入，假如放在现代社会，你会感动吗？这个问题触及面广且有深度，是其时我国的社会情况，发掘学生的民族情感和我国共同的心态各抒己见，安排一场争辩会，这样学生对文字也有了更深入的知道，讲堂气氛就活泼起来了。

4.防止给学生讲规范答案，注重学习的“导”

在传统的教育中，教师总是有一个规范，用来给学生一个规范的答案，一点点的立异思想的学生都会摧残在摇篮之中，然后将一个一个过错的答案奉为威望。探求学生是让学生发现自己，并找到解决问题的办法是培育学生的立异知道和才干，教师的作用是引导学生和不讲规范答案。

5.展开语文活动课，供给立异的六合

咱们的传统教育注重常识教授、轻实践，而这种教育的一个明显特征是注重学生的实践才干。只要在实践中，学生的立异知道和立异精力才干转化为立异，不然，立异知道只不过是空谈，立异的精力将褪色，立异才干仅仅空中的城堡。在讲堂上展开各种言语活动，能够使学日子跃思考；自在而有挑选性地吸收常识，促进他们对新常识的寻求、探究，以及各种思想办法的训练。例如，对学生阅览的书本，进行提取和评论；根据资料安排让学生对讲义进行话剧扮演，经过教育、访谈和查询；学生讲演、争辩、评论、阅览安排、讲座等；在语文教材或相关常识为根底，在进行扮演、竞赛、绘画、歌唱、外出观赏采访活动和其他活动。在学习自然言语过程中，安排学生查询当地春光，夏日，秋季和冬天能够写查询报告。经过查询日子，增强学生的查询才干和社会责任感。让学生在详细的生动的学习情境中感触、体会、发现真理，让学生在语文活动实践中激起发明性思想。

结语

教育没有捷径之法，无常用办法教育，咱们语文教师应活泼探究，锐意进取。活泼推动“以学生为中心的学习”的教育思路教育，改善教育办法，激起学生学习语文的爱好，增强讲堂教育的情味和生机，前进教育功率，添加语文课的质量，促进学生的全面展开。

参阅文献

[1]谭洪岩. 延吉市第七中学语文“生本”教育的现状调査与剖析[D].延边大学，2015.

[2]《我国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 我国教育技术装备，2013，（01）：126-144.

[3]《我国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J]. 我国教育技术装备，2012，（03）：99-116.