小学语文公开课点评语 小学语文教育中的教育言语研讨

陈丽红

（河北省盐山县试验小学，河北沧州，061300）

摘 要：一个教师教育言语的好坏很或许直接决议了他这堂课的成功与否，而且也会直接影响学生对这节课感爱好的程度，甚至会影响到学生对语文这门课的情绪和感觉。所以语文教师总结出合适自己的语用战略，用好的教育言语去激起学生的学习活跃性，演绎出新时代更生动更生动的语文讲堂。

关键词：小学语文 教育 言语

一、小学语文教育言语研讨的必要性

马卡连柯说过：“相同的教育方法，因为教育言语不同，教育效果就能够相差20倍。”为什么用相同的教材，在同水平的学生中进行教育，会发生不同如此悬殊的教育效果呢？这就是因为教师的教育言语不同所形成的。假如一位教师只是局限于把传统干瘦的常识教授给学生，而不重视言语的润饰，那么学生就会觉得这种学习索然寡味，一点点感觉不到语文课的美感，更不或许带给学生学习的趣味和快感。

因此，每一位教师都要依照新课程的要求，进步他们的言语技术。关于语文教师而言，语文这一学科的特别性要求语文教师更要特别重视言语本质的进步，一节优异的语文课，不只需满意学生言语学习的需求，而且还要带给学生美的享用，假如没有好的教育言语，这一切都无从谈起。经过对一些语文教师的课程进行详尽剖析，语文教师的讲堂教育言语还存在一些问题，新课标要求的教师言语规范化问题需求处理，教师点评失当、语带挖苦、教师言语空泛、叙说内容重复率高级问题不断出现，仍需求咱们把这些亟待处理的语用问题拿出来仔细剖析和探求，以便提出相对应的处理方法，并学习很多名师的实在教育方法来补偿咱们讲堂中的缺乏。所以这些现实问题的不断出现也是咱们有必要对这个范畴持续打开深化研讨的一个重要原因。

二、小学语文教育言语特点剖析

1.规范性。小学语文教师进行语文教育应当具有的根底本质就是言语的规范性。关于这一点，我国教育对教师的教育才干与言语水平方面也有相应的规则，教师也有必要在严格执行或恪守这方面规则的前提下进行小学语文教育。从学生的视点来说，因为语文教育是一个非常绵长的进程，每个教师的行为与言语会对小学生的价值观与世界观发生必定的影响。

2.科学性。小学语文是一门具有很强规范性的学科，因此小学语文教师在进行正常的语文教育进程中有必要留意言语表达的科学性与准确性，这是一个值得考虑的重要问题。在进行言语表达的进程中，教师的言语以及对汉字的读音应当具有科学性与规范性，而且要留意言语表达的逻辑思想与言语调配的合理性。小学阶段的言语学习是每个小学生言语学习的重要阶段。有的小学语文教育实践活动中，语文教师应当使用正确的言语发音活跃引导学生进行仿照，然后进步小学生在言语表达方面的科学性与准确性。

3.趣味性。和其他学科比较，语文这门课程的趣味性较强，而且其间的言语运用也是最具多样化的。教师在展开小学语文教育的详细实践活动中应当依据讲堂教育现状创设出趣味性的言语环境，然后将小学语文学习的趣味性充分体现出来。例如，在展开语文学习的进程中，关于那些小学生难以体会或了解的词语教育，小学教师能够在对其进行解说时使用一些较为合理的比方方法，加深学生对词语的了解及运用，以此来将讲堂学习气氛充分调动起来，进步小学生对语文学习的活跃性与主动性，这样才干从根本上防止小学生在语文学习中发生的烦躁心思与厌恶心思。

三、小学语文教育言语的几点要求

1.教育語言要简练精练。语文教师要具有简练精练、清楚了解的教育言语，这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性、紧密的逻辑性、浅显易懂的启示引导学生，活跃思想，才干收到事半功倍的教育效果。许多优异的教师，他们的教育言语精练谨慎，环环相扣，绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，约而不失一词。”所以教育质量很高。言语是直接教授常识和表达思想的东西，能让学生直接、明晰地感遭到常识的存在，且更有利学生承受常识。在语文教育中，教师讲课应不纸上谈兵、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实。并能依据学生的心思特点，有认识地把已学常识和未学内容联系起来，把讲义常识与现实生活联系起来，有认识地交叉有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大极限地充分教育内容。

2.教育言语要亲热天然。教育中能否引起学生的学习爱好，使学生愿意学，与教师的教育言语是否亲热天然有着亲近的联系。前苏联教育家霍姆林斯说：“校园里的学习不是毫无热心地把常识从一个脑筋装进另一个脑筋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的沟通。”但凡受学生的欢迎的教师，他们教育言语必定是亲热天然的，教态总是让学生感到和颜悦色的，他们非常长于启示引导学生学习，总是为学生发明一种调和和谐的学习气氛，使学生在这样的气氛中学习，把握技术。

3.教育言语要言之有启，波澜起伏。思想规则通知咱们，思想发动往往从惊讶和疑问开端。语文课教育中，教师要长于激起学生主体认识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激起学生思想的活跃性和求知巴望，使他们融会贯通地把握常识并开展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提出问题，让学生带着问题去看书，去听课。讲堂上要留意循循善诱、顺水推舟、浅显易懂，多用疑问性发问、引导性发问、衬托性发问，使学生在教师的引导下遭到启迪，探究新常识，把握新内容。

4.教育言语要条理清楚。在语文教育中，教师应该对每课教材做深化研讨和详尽剖析，澄清要讲的语文常识的来龙去脉，把握其切当的意义和规则，精心组织教育言语解读，断定怎样最初、怎样过渡、怎样结束。只需思路有条有理，解说才会条理明晰，学生在要点、难点等关键问题上才干够得到透彻的了解。

言语是一种符号体系，自身包含了人类堆集的精神财富。教师言语表达才干的强弱，直接影响到教师主导作用的发挥，也直接影响到学生言语和思想的开展。让咱们正确把握并娴熟运用教育言语，以高明的言语艺术，使咱们的孩子深深地爱上语文课。

参考文献

[1]费秀芬.论小学语文讲堂教育中的教师热情过度[J].今世教育科学，2009（14）.

[2]张毅.论小学语文教育中学生自主学习才干的培育[J].新课程研讨（根底教育），2009（8）.