班级共同体建造 班级共同体的建造

倪静

摘 要：班级一起体，是由学生和教师一起组成的，以完结一起的学习使命（课程）为载体，以促进成员全面生长为意图的，着重在学习进程中以相互作用式的学习观作辅导，经过人际沟通、沟通和共享各种学习资源而相互影响、相互促进的底层学习团体。班级学习一起体能进步学生的学习动机，促进了学生常识与技术的掌握，为学生供给了阅历学习进程的渠道，掌握学习的办法，并经过人际沟通、沟通和共享丰厚了学生的情感，无疑是到达新课程方针的利器。本文从建造班级一起体的含义，教师和学生的人物定位以及建造的几点战略来谈班级一起体的建造。

关键词：班级一起体 人物定位 班本教育 多元化点评

一、建造班级一起体的含义

了解班级一起体是什么，首要要了解一起体是什么。“一起体的内在一方面表现着成员之间的相等与尊重，不存在成员之间品格上的不相等，也不存在相互之间在往来与沟通上的轻视与不尊重；另一方面表现着成员之间相互对品德品德与品德职责的注重，在一起体内部他们相等地享有利益资源，相互秉持着品德品德与职责；再一方面也表现着成员对一起愿景的寻求，愿景是一种希望、抱负、前景或方针，也是安排的凝聚力地点。”可见，班级一起体是以相等和尊重为条件，在契合品德品德的基础上，以完结一起方针为意图的班级安排。建造班级体一起体比照班级安排的每个成员都有许多好处。首要，班级一起体的树立有助于班级成员去真实地学会关怀。建造班级一起体的进程也是建社调和班团体的的进程，相等与尊重是建造班级一起体的一个基本条件，这就要求教师和学生相互在学习日子中，相互关怀，相互尊重。在班级一起体的建造进程中，班级成员能够经过关怀别人来了解别人，进而尊重别人，完结每个成员品格上的相等。其次，班级一起体的树立有助于正确地了解人及人道。在传统的教育中，注重的是学生的成果，而在班级一起体中，供认而且尊重每个同学的差异，相等对待每个学生，将每个班级成员都视为品格独立的单个。班级成员在这样的班级空气中，学会关怀别人，尊重别人，人道的真善美也由此表现。在班级一起体的建造中，班级成员能够开展品格，进而正确的了解人及人道。

二、班级一起体中的人物定位

1.教师人物定位

班级一起体是以尊重、相等为条件树立的，教师作为班级安排的重要组成者，需求打破传统的师本理念，从头对自己的人物进行定位。这要求教师把自己放在与学生相等的位置，在班规的拟定，班级建造的进程中，让学生充沛参加，尊重学生的主意，让学生感到自己是班级的主人。一起，教师也是班级自在与操控的变化者，这要求教师掌握好自在的规范，在自在与规矩中找到平衡点。总归，在班级一起体的建造中，教师要尽到自己应尽的职责，尊重学生，与学生调和共处。

2.学生人物定位

学生作为班级的主体，在班级一起体的建造中尤为重要。要让学生参加到班级一起的建造中，需求让学生得到以下情感体会：

（1）归属感：学生感到班级是自己的家，自己是家中的一份子，只要让学生体会到归属感，学生才干自愿活跃的投入到班级一起体的建造中来。

（2）方针感：在班级一起体的建造中，要求咱们对班级建造有一起的方针，并情愿为了到达这个方针而尽力。而班级中的每个成员又都有自己独立的方针，班级一起体要求每个成员都活跃完结班级的一起方针，在完结一起方针的一起，又不阻碍到达自己的独立方针。这样，班级里的每个成员都能够构成设定意图，尽力到达方针的好习惯，而且在在到达方针的进程中找到成就感，必定自己的价值。

（3）荣誉感：班级每个成员对班级安排的了解是存在差异的，咱们在认同班级安排的一起，尽力到达班级安排设定的方针，在这个进程中，班级安排会越来越有凝聚力，班级成员对班级安排荣誉感将自然而然的构成。当班级成员为有这样的班级安排而自豪的时分，班级安排就构成了杰出的班级空气，进入到一个良性循环圈中。

（4）公正感：班级一起体是以相等尊重为条件树立的，这能够让班级一起体中每个成员感到公正，这种公正包含学生与教师之间的公正以及学生与学生之间的公正。在这样的空气中不只能够有用的促进班级一起体的建造，还能够让班级成员构成杰出的价值观。

三、建造班级一起体的几点战略

1.班本教育

“班本教育是以班级为教育施行的载体，以班级的实际情况为条件，以满意班级学生开展需求为主旨，以班级资源为依托，整合各种教育要素，充沛尊重学生的选择权，充沛发挥学生主体性，充沛开展学生的特性的教育形式。”在班级一起体的建造中，要构成班级成员的杰出本质和价值观，但绝不能以献身教育质量为价值，实际上，班级一起体的建造与教育质量并不矛盾，而且是相互促进的，班本教育既能够促进班级一起体的建造，又能够确保教育质量。班本教育的施行要注意班本文明的营建，班本课程的建造，班本教育的研讨三个方面。营建班本文明，需求充沛发挥一起体的力气，依据班级本身是实际情况，拟定班级文明，并由师生一起恪守。班本课程的建造以及班本教育的研讨需求依托师生一起体的力气在教育进程中不断总结经验，进步教育质量，构成契合本班级的班本教育风格。

2.多元化的点评系统

班级里的每个学生都是有差异的单个，这种差异是客观存在的，不行消除的。因而，在班级一起体的建造进程中，针对学生的差异性，咱们要选用多元化的点评系统。如团体性点评与单个点评相结合，惯例性点评与特性化点评相结合。“团体性点评，是引导团体成员对班内发作的工作或团体本身进行点评的进程。经过团体性点评，引发团体的反思认识，发挥团体自我教育的潜力，构成团体活跃的言论和价值一致。”在班级活动中，团体点评能够对工作进行较为完好的点评，但团体点评对差异教育有所禁闭，因而，将团体点评和单个点评相结合能够照料更多的学生。而惯例性点评是对班级惯例事物进行点评，对班级体中的特别工作不能很好的点评，因而还需将惯例点评和特性化点评相结合。

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