工业工程专业大学排名 根据工作导向的工业工程专业差异化教育考虑

摘要：将课程的教育内容和办法与学生的作业有机地结合，不只能够缓解有限的学时与教育内容多的对立，还能够依据不同作业、不同岗位对专业人才的作业才能要求对学生进行有针对性的培育，以满意同一专业学生对同一课程的不同需求。这种依据作业导向的差异化教育形式对处理工业工程专业人才培育问题是一种有利的测验。

要害词：差异化教育；作业导向；工业工程

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0030-02

我国20世纪90年代从美国引进工业工程（简称IE），并开端在高校培育IE人才。但因为社会布景及文明差异等的影响，IE专业在我国的开展存在许多问题，培育的人才不能满意企业的实践需求[1]。

一、工业工程专业课教育现状及存在的问题

与西方发达国家比较，我国的IE教育还存在必定的间隔，首要体现在课程设置和教育环节[2]，尤其是专业课教育，存在以下两大对立，然后影响实践教育效果以及人才培育。

（一）课程内容与教育时数的对立

以IE专业开设的“质量办理工程”为例，课程触及内容较多，包含质量办理的底子原理与底子办法、质量办理体系及规范、计算进程操控、实验规划、质量查验、可靠性等，包含了质量办理专业简直一切的专业课内容。加之课程自身技能性强，需求数理计算的根底，学生学习起来困难很大。

据调查，现在国内IE专业的《质量办理工程》课程教育大都为48学时左右，在有限的48学时内将整个质量办理理论、技能与办法介绍清楚，并统筹课程体系的完整性与教育内容的深度具有很大难度。一起质量办理实践性很强，有限的学时约束了课程的理论联系实践和教育的深化，其成果：或许什么内容都触及，而什么内容又都无法深化；或许是有的内容爽性就不做介绍。其成果是，学生要么会因为常识点多，失掉对课程的爱好；要么因为缺少体系学习，底子不知在实践中怎么运用。教育的要点终究应该放在哪里？内容的取舍规范是什么？怎么进步学生的实践作业才能？这些均成为限制教育质量进步的要害。相似的问题也存在于IE专业的其他专业课中。

咱们曾对江西省内4所高校的IE学生进行了一次抽样调查。成果表明：有20%的学生反映部分专业课教育内容过多，尤其是“质量办理工程”、“物流工程”和“出产运作办理”；与此相反，还有近20%的学生却以为一些重要内容没讲或没细心教育；将近30%的学生对为什么要学习这些常识，什么场合用，怎么用，底子不清楚，这不能不引起咱们的沉思。

（二）作业需求与教育内容的对立

现在的“质量办理”教育层次不分，表现在：无论是短期训练仍是学历教育，不管是本科仍是专科，也不问是什么专业，都选用相同的教育内容，相同的学时数，相同的教材，相同的教法，导致教育内容的相同和无针对性。

IE专业特征决议了学生未来的作业开展之路会有很大不同，因为学生作业的多样性，必然造成对不同常识需求程度的不同。仍以专业课“质量办理工程”为例，因为企业质量办理的全面性、全进程性和全员性，决议了无论什么岗位、什么作业、什么作业、什么职位，都毫无例外牵涉到质量办理的问题，但不同作业岗位、不同作业、不同作业，对质量技能的要求有很大不同。别的，因为我国高校底子上不设真实意义上的质量办理专业，本科以上质量办理学历教育的数量很少，而现在我国质量办理人才需求日趋旺盛，供需存在极大的缺口，因而，IE专业某种程度上也担负着为企业培育质量办理专门人才的使命。对专门从事质量办理、质量查验、质量审阅与认证作业与从事物流办理、出产办理、作业研讨以及工艺规划、产品规划作业所需的质量常识与技能有很大不同，然后导致对专业常识的关注点会因为岗位的差异有所不同。这就要求各专业课在考虑这些差异的前提下，应针对不同功能和岗位分层次设定不同的教育内容，进行差异化教育，以满意不同学生的作业与作业开展需求。

二、依据作业导向的差异化教育思路的提出

“差异化教育”就是依据整体教育方针，将教育方针，按其需求和相关影响要素分红若干不同的教育层次，并对不同的教育层次提出相应的教育方针和要求，经过选用不同的教育内容、教育手法、教育办法和评测办法，终究到达相应的教育方针。现在国内工业工程专业差异化教育，还首要体现在教材、教育手法和教育办法上，底子上反映的是校园和教师的需求，还没有从岗位作业需求、学生需求的视点来考虑问题，人为地造成了学生与课程之间的间隔，增加了教育难度，降低了教育效果。

国外高校能够给咱们供给很好的学习。佐治亚理工学院的IE专业在美国大学学科排名中一向独占鳌头。它的课程触及规模很广，学生能够依据自己的爱好和专长挑选自己喜爱的课程，并且可在制作体系、作业研讨、质量工程、工业工程等专业方向中挑选一个修读。不同专业方向学生的培育方案和预修课程会有所区别[3]。再如，密歇根大学IE专业的“质量办理”方向，除根底课程中有“质量操控及可靠性”，必修专业课程有“最优化”，选修课中还有“计算质量操控”[4]。而国内IE专业只要“质量办理工程”一门课程，却包含了“质量操控及可靠性”、“最优化”和“计算质量操控”等内容。

学生的学习爱好和学习效果与他们对常识的“效果和价值”的片面判别呈正相关联系，而他们判别常识“效果和价值”的最重要规范是“与未来作业的相关性”[5]。因而，将课程的教育内容和教育办法与学生最关怀的未来作业结合起来是改动现在IE人才培育面对问题的一个最佳挑选。引进作业导向的差异化教育与培育形式不只能够缓解现在有限的学时与教育内容多的对立，并且还能够满意学生对课程的不同需求，依据不同作业、不同岗位对专业人才的作业才能要求进行有针对性的培育。

一般来说，契合企业要求的IE专业学生的作业才能大致能够分为：底子作业素质（思想道德、人文素质、外语等）、专业技能才能（机械规划技能与办法、机械制作技能与工艺、资料成型技能与工艺、计算机使用等）以及专业办理才能三个层次。其间底子作业素质和专业技能才能是对学生作业才能的底子要求。而专业办理才能包含：QDC（Quality、Delivery、Cost）价值条件办理以及资源要素（设备设备、物料、人力资源、作业办法、环境）办理的才能。这也是构成差异化教育的要害。以“质量办理工程”为例，收购办理对质量查验、质量办理体系及审阅更为倚重；而产品规划和工艺规划则更需求实验规划与可靠性的常识；而对出产办理则需求进程操控和质量改善的常识。

三、依据差异化教育的课程模块化规划

模块化教育是国际劳工组织开发的一种较为先进的训练形式。其底子思想是在深化剖析每个作业和技能的根底上，严厉依照作业规范（岗位规范），将教育大纲和教育内容开宣布不同的教育模块。

IE专业的特征决议了其培育的学生作业具有广泛性，这种广泛性不只体现在作业作业广，还体现在作业作业、作业岗位广。因而，专业课程内容的断定，应使学生学到的常识、技能能够满意不同从业岗位的需求。依据作业方向作业才能要求，将整个课程体系分红若干个层次模块，并做好课程各内容之间的联接。仍以“质量办理工程”为例，在质量办理的底子理论、底子概念、质量办理体系等根底部分之上，质量办理体系审阅、质量查验、实验规划、可靠性等内容相对来说都具有较强的独立性，具有完结模块化教育的可行性。

（一）根底模块

因为无论什么作业、什么作业、什么岗位，都牵涉到质量办理的问题，所以，根底模块着重的是共性和大局，是本专业一切学生都有必要精确了解和熟练掌握的质量办理最底子的原理和常识，大约需求32个学时。适用于体系规划规划、作业研讨、收购、物流办理等岗位。包含质量办理底子理论与概念、企业质量文明、质量办理底子办法、质量办理体系及规范、质量查验根底。根底模块面向整个专业一切学生，学习完毕后，部分学生完结本课程的学习，部分学生进入特征模块部分的学习。

（二）特征模块

特征模块着重的是个性化和部分侧要点，即深化学习部分，包含进程质量操控和规划质量确保。其间“进程质量操控”模块适用于出产办理、现场办理等岗

位，首要培育学生剖析、操控、处理出产现场呈现的质量问题的才能。包含质量数据的计算处理、进程才能与SPC。“规划质量确保”模块适用于工艺规划、产品规划、技能服务与办理岗位，首要培育学生运用实验规划和可靠性技能等手法确保规划质量，进行工艺规划和改善产品质量的才能。包含实验规划和可靠性。但挑选“规划质量确保”模块有必要在学习了“进程质量操控”模块的根底上。两个模块各需求大约24个学时。

（三）归纳模块

专门针对质量办理相关作业岗位（质量办理、质量查验、质量审阅与认证）而规划。内容包含质量办理体系审阅与认证、质量经济剖析、抽样查验。大约需求32个学时。进行归纳模块部分学习的学生，有必要完结底子模块和一切特征模块的学习。

这种结合作业才能导向的差异化教育形式，能够推行到IE其他专业课。学生在学习通识性常识的根底上，能够结合自己的作业趋向对某一方向常识点进行深化学习，然后优化学生常识结构，强化作业才能培育，处理专业课程教育环节许多问题导致的人才培育问题。一起为了优化资源，能够跨专业、跨学院挑选“套餐”，这样作为IE专业课的“质量办理工程”，也能够是其他专业的选修课。

参考文献：

[1]李浩平，方剂帆，王盈.近机类工业工程专业的培育形式研讨实践[J].中国电力教育，2011，(1).

[2]胡罗克，杨其华，陈勇.国内外工业工程人才培育和课程设置比较研讨[J].煤炭高等教育，2011，(3).

[3]Georgia Institute of Technology Undergraduate Course Module [DB/OL].http：//www.gatech.edu/2013-07-05.

[4]University of Michigan Undergraduate Program Modules[DB/OL].http：//www.michigan.edu/2013-07-08.

[5]孙玉弢，刘芳，范义华.面向工科学生的企业办理课程模块化教育研讨[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2010，(4).

收稿日期：2014-01-03

作者简介：于影霞（1964—），女，山东烟台人，华东交通大学机电工程学院副教授，首要从事质量办理与高等教育研讨。

基金项目：江西省教育厅教育改革研讨项目“依据企业需求的质量办理课程教育改革及成效量化点评”（JXJG-11-5-3）