智力妨碍 智力妨碍儿童音乐课中的有用教育初探

肖艳

摘 要：音乐作为智障儿童学习的一门重要学科，对调停智力妨碍学生的情感，纠正、补偿他们的生理和心思缺点，具有特别的作用。经过音乐教育，能够培育学生杰出的思想品德、健康的情味，敞开智力，展开思想，促进学生身心展开。

要害词：弱智儿童 音乐教育 有用教育

有用教育的中心就是教育的效益，即什么样的教育是有用的？是高效、低效仍是无效？所谓“有用”，主要是指经过教师在一段时间的教育后，学生所取得的详细前进或展开。教育有没有用益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或许学了没有收成，即便教师教得再辛苦也是无效教育。相同假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的展开，也是无效或低效教育。因而，学生有无前进或展开是教育有没有用益的专一方针。

一、教育要做到行之有用

1.教育方针有用

假如教育进程是施行有用课堂教育的魂灵，那课前教育方针的拟定则是魂灵的根底。所以教育方针是教师考虑的首要问题，比方教育方针高、多、空，显然是难以完成的，只要明晰、详细、科学、简明、实在的教育方针，课堂教育才会有的放矢，收到杰出的作用。

2.教育定位要有用，结合学生的学习特色。

因为咱们校园的学生在学习上存在必定的困难，教育中教师要捉住学生的特色，合理安排学生的学习内容，教育要点要杰出，过程要明晰，对要处理的问题要做到心中有数，对学生能到达什么样的程度能承受多少要做到心中有数，在教育中要做到小脚步多循环和分层教育，让每个学生从中获益。

3.教材的挑选要有用

特别校园没有一个固定的教育内容，教师要依据學生的教育特色挑选合适学生的教育内容，因为智障学生的承受才干有限，言语程度良莠不齐，在挑选内容上要难易适中，因为一般小学的歌曲歌词较难，在教育中教师能够更改歌词，让学生易于把握.因为学生认知才干较差，在选材中教师尽量挑选与认知相靠的内容如《小小手》《小花猫》《数苹果》等等，让学生在音乐课的教育中进行综合性的恢复操练。

4.教育方法有用

教师要依据学生特色、歌曲的难异程度及学生的个别差异等状况，科学、实切、灵敏有用地展开课堂教育。爱好是最好的教师，在教育中教师能够挑选学生感爱好的教具引导学生，能够交叉风趣的游戏激起学生的学习热心，教师可利用家长陪读这个有力的条件，让家长有用的参加进来，如家长范唱、亲子游戏、家长辅佐等等增强学生的学习爱好，教育进程中要选用直观的教育方法，如学习《数苹果》这首歌教师让学生亲自来数苹果，屡次的操练让学生学习歌词。言语才干较差的学生，能够把歌词换成啊，哦等音，让学生跟着音乐操练发音，总归实践证明，只要量体裁衣、对症下药，教育方法恰当，才干让学生风趣、有获，才干更好地完成教育方针。

二、课堂教育中运用的详细方法

1.经过有用地教育进步学生节奏操练

每个人都有节奏感强或弱不同，在我的班里有的同学节奏感强，听到音乐好能跟着音乐晃头晃臂膀，有的同学没有没有反应，依据这种状况怎样来操练他们的节奏感呢，首要我会活跃调集他们发生学习的爱好，用直观的物体引导他们学习，先让学生看玩具熊能打鼓，小兵打嚓的姿态让学生跟着他们学，在学的进程中对他们的要求不要高，要不断的处以鼓舞，以增强他们的自决心，用哨子或喊口令的方法，由慢到快来操练节奏的准确性，用简略的打击乐，如：木鱼，沙球，响板让学生自己打一打敲一敲，这样既能够添加他们的爱好，也让他们学会怎么用这些乐器。

音乐课上咱们常经过各种乐器来操练小朋友。在敲击乐器如鼓、钹合作身体的运动，让学生发生律动感，咱们班有几个自闭症的小朋友，他们缺少交流的技巧，这些多元又安全的感官运动有助于抒情咱们小朋友一些压抑的心情。一同在音乐课上小朋友们会依据音乐来做一些手部摇摆，身体摇摆，跳动等舞蹈动作。这时音乐课在必定的程度上为咱们的小朋友供给了多感官方面的影响。

2.依据学生的学习程度的差异挑选合适学生的教育内容，增强学生的决心进步学生的学习爱好

咱们班的孩子有的唱得很好，有的只能发单音，有的小朋友歌唱他低头不语，关于学生进行发声操练也很要害，在实践的教育中我选用诱导的方法，如火车的叫声，公鸡的叫声，青蛙的叫声，小孩的哭声，轮船的马迪声，给学生实务图片，让他们调查，让他们仿照，从简略的口型发音开端渐渐过渡，关于不肯开口的学生应多给鼓舞，给强化物做奖赏。在教歌曲《小猫叫》这首歌时，有一句小花猫喵喵叫，我就让小朋友仿照小花猫的叫声，首要我先让小朋友知道小花猫，放有关小猫的电视，然后仿照小花猫的叫声让小朋友来和我一同学，小朋友做的可快乐了，在教育中采纳分层教育，言语才干较轻的学生跟教师唱，言语才干较差的学生，在整首歌中只唱喵喵叫，后边的歌词我就让学生哼唱就能够了，每名学生都能到达自己的方针，曾强学生学习的决心。

3.经过有用教育增强学生的言语操练

众所周知，言语才干差是弱智学生普遍存在的。在日常的操练中，咱们经过各种方法来加强他们这一方面的操练。实践证明经过歌咏和童谣是儿童学习言语的上佳东西。在操练中，咱们常选用“歌词填唱”的方法来诱导他们唱出正确的歌词。何谓“歌词填唱”呢？就是先经过教师的唱咏或播映录音，让小朋友了解某一歌曲的旋律及歌词，然后在恰当的时分来唱咏该歌曲并把歌曲每句结尾的词句不唱，让小朋友自己来完成后面的词句。这样一方面给予小朋友足够的影响量，另一方面又引导了他说话的愿望。

经过尽心规划的音乐活动，不只能够促进小朋友言语的表达，并且还能够促进非言语的表达才干。适当一部分小朋友没有言语才干，又不肯意学习非言语类言语。所以我用音乐加上动作合作来做仿照操练，可增强他们非言语的表达才干，经过动作和声响的联络使他们能够了解动作的意思，然后加强肢体言语的运用。音乐活动的动机，简略地说就是“音乐是好玩的活动”，小朋友们在好玩的活动中天然学会了东西，给他们带来了成功感，这样良性展开下去，音乐就成了小朋友言语展开的催化剂。

总归，在教育进程中咱们应该结合学生的实践状况来对学生进行教育，我本身的感觉音乐课关于弱智校园的孩子是很重要的，怎么让学生爱学，对音乐课发生爱好，并真实成为恢复的一个重要的手法，我想教师要寻觅有用地教育方法，这样咱们的音乐课就会变成翻开学生心灵的钥匙。