浅谈幼儿园混龄游戏的展开 浅谈混龄教育能促进幼儿社会性的开展

付妙芝

（佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园 佛山顺德 528303）

摘 要：在教育观念不断改动的今世幼儿教育中，混龄教育已然成为一种新的潮流趋势。这种教育方法不只能有用协助幼儿教师进步其本身的专业才能，还能针对幼儿协助其构建愈加正面阳光的情感体会，对进步幼儿教育的功率和质量有着极大的协助。要实在有用地执行幼儿园混龄教育，确保促进幼儿社会性的展开。

关键词：混龄教育 促进 幼儿社会性 展开

混龄教育虽然选用年级和班级区别的方法展开教育，对教育的展开也有促进效果，但在年代和教育观念不断更新的当今社会，幼儿教育开端要求愈加注重幼儿的差异性以及教育的多元化，促进幼儿社会性展开运用混龄教育十分必要。[1]

一、混龄教育的概述

混龄教育指的是将不同年纪的幼儿组成一个大班级进行集体教育的组织方法，至今仍缺少一起的界定，有时被称为混龄分班，有时被称为混龄分组；混龄教室也缺少一起的称号，没有合理区别年级、年纪与层次；混龄分班首要触及彻底混龄分班、部分混龄分班与间断性混龄分班三种方法。在混龄教育的实践环境中，幼儿能够结合本身特征与兴趣爱好选取适合自己学习才能的相关活动，教师需求在充沛了解与把握幼儿展开特征的根底上规划赋有特性且合理有用的学习规划与教育计划，促进幼儿一同学习、游戏与日子，互相合作与仿照。[2]

二、混龄教育促进幼儿社会性的展开

1.混龄教育促进幼儿特性的展开特性

质量是一个人身上安稳、经常地体现的心理特色和行为方法，是个别和别人、社会互相往来傍边，外部经历经过心里折射之后逐步构成的。重点是个别需求和特色、一起权利、个人展开、自我完成等。混龄班集体能够构成轻松的教育环境，这样的环境下，幼儿特性取得自在展开。混龄教育能够进步班集体对误差行为的承受程度。自在小组活动的一同，幼儿自发组成小组，能够打破年纪约束，自发组合的依据是认知水平缓特性特征。就促进多种特性的幼儿都能够具有生长的空间和展现的时机。

比如：梅梅和晗晗两个人一同玩玩具，晗晗不小心打了梅梅，可是并未抱歉，梅梅气愤，追着晗晗打。晗晗报告给教师，梅梅跟过去，两人都在教师面前有理由。教师仅仅留给了两个孩子一个自己处理问题的空间，没几分钟，两个孩子就又开端玩到了一同。

2.混龄教育促进幼儿社会认知的展开

混龄活动的展开为幼儿社会认知带来效果首要是根据认知抵触的前提上。幼儿触摸不同年纪、经历、特性、展开水平的火伴的时分，会呈现认知抵触。由于互动两边年纪距离相对来说比较小，认知抵触平常会呈现在各自的最近的展开区中，所以，这样的抵触能够促进互动两边认知的展开。影响幼儿火伴联络的重要因素是社会行为和认知。和火伴展开游戏的流程中幼儿能够逐步的知道、了解到别人的特色以及自己在火伴心中的位置形象，学会和火伴发作抵触对立的时分怎样将自己正确的观念表达出来或许将自己的主意抛弃达到一致，从而将幼儿的社会性技术进步。

3.混龄教育促进幼儿社会情感的展开

心情是个别对外部或许内部事物的片面体会，它伴随着一系列杂乱的行为改动，包含：生理、表情、体会三个根底成分。幼儿之间存在着年纪距离和由此形成的才能不同和经历不同，这些不同促进每一个幼儿在集体傍边具有了不同于以往的人物和位置，这些人物会随之发作改动，幼儿从小组长到大组之间身份的纵向改变（一般来说，混龄班中，幼儿分为两组，年纪小的幼儿在小组，年纪大的幼儿在大组），从取得协助到学会支付。年纪抵触，让幼小者能够体会到受协助的感恩，让年纪大的儿童体会到协助人的高兴。一同，研讨表明：混龄班中，幼儿能够和各种火伴树立联络，有助于幼儿展开安全感和自信心。

例如：静静是班级中听话灵巧的女孩子，班中的每一个孩子都喜爱她，和她一同游玩；分明是个生动热心的孩子，很照料班里的的弟弟妹妹；欢欢年纪小爱撒娇，班里的孩子都和她闹别扭。

4.混龄教育促进幼儿社会往来的展开

混龄教育中使用游戏带给孩子们相互往来的时机，处理儿童之間的抵触，进步幼儿言语表达才能和社会往来才能。由于混龄构建游戏，幼儿年纪不同，建构水平不同，他们在建构活动中相互攀谈，互相留意倾听，小孩子一般都会遭到哥哥姐姐的影响，跟随着他们的定见；大孩子依托丰厚的经历和相对来说较强的处理问题才能带着弟弟妹妹做游戏。一同，有些幼儿平常不听话，爱咬人。可是在混龄游戏傍边能够逐步的发现变得越来越听话，幼儿在耳濡目染中遭到了影响，在调和的大家庭式的环境下，确保幼儿学会沟通交流，促进幼儿与火伴正常往来。由此可知，混龄教育是进步幼儿社会往来水平的杰出途径。

幼儿的身心展开和习惯社会才能都被社会性展开所影响。混龄教育创设了一个确保幼儿感遭到轻松、调和、愉快的空气，让幼儿能够在一起活动过程中学习到和人共处的技术，促进幼儿身心健康展开。混龄教育能够促进幼儿心智生长的一同还促进幼儿社会性展开，为将来幼儿在人生中能够习惯社会需求完成自我价值带来了协助。

参考文献

[1]王蓓莲.在混龄教育中促进幼儿社会性展开[J].根底教育研讨，2017，06：86-87.

[2]徐东，张艳.幼儿园混龄班教育存在的问题及处理战略[J].宜春学院学报，2016，07：115-119.