安全办法有哪些避孕 小学生计算错误剖析及应对办法

何万君

摘 要：小学数学的学习中，核算是贯穿一向的，起着根底性的效果。但核算过错在小学数学的学习进程中经常发作。本文环绕小学生的核算过错进行剖析，并提出相应的应对办法，期望对学生的核算才干的进步能有所协助。

关键词：数学 小学 核算过错 剖析

因为小学生年纪的特色，他们在调查试题中抽象的数字及运算符号时，往往只留意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联络。因而，常发作抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的大意过错。针对这些问题进行剖析并提出相应的改善办法。近两年，我一向带五年级，总听家长说自己孩子的核算问题怎样老犯错？怎样才干改掉紧张的缺点？怎么纠正在核算中犯错呢？对此，我以咱们班级孩子为例，对他们的犯错进行了剖析，犯错原因如下：

一、留意力不会集，调查事物缺少全体性，留意力会集时

间短

因为小学生年纪的特色，他们在调查试题中抽象的数字及运算符号时，往往只留意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联络。对事物的调查缺少全体性，并且留意力会集的时刻时间短。因而，常发作抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的大意过错。例如，有的学生在列竖式核算及成果是正确的，可写到横式上时却抄错了；还有的同学朴实在列竖式时就抄错了数字。

二、办法过错

办法过错是指在核算进程中因办法不对而发作的核算过错。主要有以下五种状况：

1.算理不清

规律是学生思想的基本方式，又是学生进行核算的重要依据。只需正确了解和把握核算规律才干正确地进行核算。例如：72-28=54。原因剖析：学生对退位减法算理不清，不理解个位不行减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不行减时就直接用减数来减被减数。

2.对添括号和去括号算理不明确

例如：93.52-（33.52-14.35=93.52-33.52-14.35=45.65。原因剖析：学生在去小括号时没有减变加，不了解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去榜首个数，再加上第二个数的算理。

3.对乘法分配律的运用过错

例如：（0.8+0.4）×1.25=0.8×1.25+0.4。原因剖析：学生对乘法分配律的了解不透彻，运用有误，没有把握好核算办法。

三、感知不明确

小学生的感知特色是比较抽象和含糊的，往往只留意到算式的某一部分，感知的形象缺少全体特征，再加上感知自身的挑选性，很简略呈现感知过错。如，有的学生把23看作32，把“+”当作“÷”。

四、不良的学习习气，情绪

杰出的学习习气是确保核算正确的重要条件。杰出的作业习气包含：仔细的书写习气，审题习气，查看习气，查验习气。正是因为学生的这些习气没有彻底养成，所以简略构成核算犯错。

那么，针对学生核算简略犯错，该怎么做呢？

1.要注重学生留意力的培育

平常，教师就要要求学生在核算时，从审题、核算到书写，趁热打铁，半途不瞻前顾后，瞻前顾后。加强一向的操练，教育学生建立责任感，自信心，力求算一题，对一题，速度与精确率兼行。依据学生的“要强”心强这一特色，还能够挑选作业典型，提出口头表彰或书面表彰，让学生效法，逐渐养成杰出的习气。

2.要加强概念及规律的了解与识记

概念的不了解，规律的不熟练直接导致核算存在很大问题。这是把握好核算的根底性作业，只需打好根底，核算才干才有质的腾跃。首要加强对核算规律的深入了解，在深入了解的根底上进行回忆。教育规律的时分，为了使学生回忆深入，能够将某些规律变成顺口溜，儿歌等方式。这样有助于学生加强回忆，运用起来也更便利。如，小数乘法顺口溜：小数乘法不算难，先按整数来核算；接着数数小数位，最终点上小数点。小数除法顺口溜：小数除法不算难，先“一看”再“二移”；再按整数来核算，最终核算要仔细！

3.注重初次新知识的感知

初次感知新知识时，能在学生的大脑皮层留下深深的形象。假如初次感知不精确，构成的不良后果在短时刻内难以铲除。因而，数学试题核算时，要最大极限的调集学生的积极性，多让学生着手、动脑、动眼、动口，促进多种感官的协同参加和认知。其间，对教育中学生简略疏忽的环节，应作出必要的杰出，如在板书中显现，言语着重，或选用反例，能够专项操练，或比照剖析，以确保在开始时就构成明显的形象，尽量削减失误。

4.注重培育学生杰出的学习习气

培育学生书写整齐、格局标准、自觉查看、随时验算的好习气。能够从一下几方面下手协助：1、仔细审题的习气。教育咱们的学生拿到标题后仔细审题，看清标题的要求，想理解核算进程中应该留意的问题，然后再动笔核算。2、仔细查看的习气。要求学生从标题下手，一步一步的查看，先查看运算符号，再查看数字是否抄错、搬错，再进行仔细的验算，看成果是否共同，達到查看的意图。也能够不看自己的核算进程，从头把题再做一遍，来查找问题。3、仔细书写的习气。教师要教育学生但凡作业即使是打草稿，都要写得洁净整齐，这样，既能使作业本漂亮，也能使自己在做题时看清标题，防止过错的发作。

5.注重错例剖析，促进学生思想才干的进步

教师在平常批改作业中，将学生核算中的过错分类记载下来。从中发现共性过错并找出典型错例，便于教育中“对症下药”，特别是找出算理不清、规律含糊、办法不对的典型错例，安排学生剖析本源，找出“病因”，然后再有针对性地规划必定数量的操练，有意图地进行“医治”。教师预备一本记载本，每次批作业后，把学生呈现的各种典型过错记载下来，并从教师、学生两个方面剖析原因，不只需剖析过错原因和品种，还要剖析各种过错现象所占的份额，提出解决办法。每次记载捉住关键，既能够解决问题，也能够为今后的教育供给经历。学生也预备一本错题本，要求学生进行“过错收拾”，把自己作业本、操练册、试卷里的过错及时记载在错题本里，用简略的话写出过错的原因，并及时修订、归类收拾，这样长时间坚持学生的核算精确性会大大进步。

总归，进步学生的核算才干是一个比较绵长、耐性详尽的进程，也是作为数学教师的咱们不懈寻求的方针。只需咱们坚持以讲堂为主阵地展开核算教育活动，在教育中从细处下手，正确引导，及时发现问题、剖析问题、解决问题，用聪明智慧的火花，点着每一个学生的数学之光。