幼儿美术教育视频 浅析幼儿美术教育生活化形式

何林

摘 要：本文以幼儿美术教育为研讨方针，以其教育日子化形式的使用为研讨方针。首要，对教育日子化形式的根本内在进行了简略介绍；其次，剖析并论述了教育日子化形式在幼儿美术教育中的重要含义；终究，对幼儿美术教育日子化形式的详细使用进行了要点剖析。

关键词：幼儿 美术教育 日子化

导言

我国自教育改革以来就不断倡议素质教育，而作为素质教育的中心部分，全面打开教育理念应当从根底以及启蒙教育阶段就开端贯穿和培育。而作为全面打开教育理念的重要一部分内容，日子化教育是一种立异式的教育理念，其应当在教育进程中得到使用和打开。作为启蒙教育阶段的一项重要内容，美术教育可以培育幼儿的调查才能和想象力，因而本文将针对幼儿美术教育，要点探求其教育日子化形式的使用。[1]

一、教育日子化形式的根本内在及其在幼儿美术教育中的含义

教育日子化形式，实际上就是一种将理论常识点与实践相结合的一种教育形式，即联络学生的日常日子经验来有用打开教育活动，然后让学生在了解的阅历中承受常识，且在舒适的状态下进行学习。其实，教育日子化形式是一种以学生为本的教育形式，其着重要充沛发挥学生的活跃性和自动性，将讲堂中笼统常识点，经过日常日子中的事物或许阅历出现出来，然后到达理论与实践的结合，终究促进学生学习功率的进步。[2]

关于正处于启蒙教育阶段的幼儿来说，他们的智力以及大脑正处于最好的打开期，而其主要特点就是具有非常丰厚的想象力。美术教育关于幼儿来说，正是培育和激起其想象力，开发大脑智力的一门重要课程。因而，结合幼儿的主要特点，在美术教育进程中可以使用日子中的一些常识和现象来进行有用打开，这就是美术教育日子化形式的使用。在幼儿美术教育日子化进程中，教师可以将自己对日子的领会融入其间，并探求幼儿感爱好的事物，让他们在日子的趣味中逐步增强对美术的学习爱好，进而促进其创造性和立异性才能的打开。艺术源于日子，幼儿美术教育日子化形式的使用，还可以增强幼儿对日子的领会，激起他们的艺术感，进步其自主知道和审美知道。别的，幼儿美术教育中，关于幼儿色彩和空间感的培育也是其间一项重要教育方针。在传统教育中，只是经过简略的平面图片和教育资料来对幼儿进行相关方面的常识教授，幼儿不只提不起爱好，并且也不会自动参加到教育进程中，而日子化教育，经过联络幼儿的日子阅历，将日子中常见的事物使用到教育中，不只可以激起幼儿的学习爱好，并且还可以让其更容易承受常识解说。例如，幼儿常用的文具盒是长方形的、日常吃的香蕉是黄色的等等，经过日子化教育协助幼儿充沛了解不同的色彩。由此可见，幼儿美术教育日子化形式，可以促进幼儿高效承受教育方法，然后在杰出的状态下完结对幼儿想象力和空间感的培育。

二、美术教育日子化形式的详细使用

1.依据幼儿日子领会规划美术教育流程

实际上，幼儿的日子领会可以为其美术学习奠定日子化根底，其关于贴近日子的直观艺术形式比较感爱好。因而教师有必要尊重和注重幼儿的日子领会，并从其日子领会下手来进行幼儿美术教育流程的规划，然后引发幼儿关于美术学习的爱好以及情感共识，进而自动参加到美术教育中去。例如，在《美丽的荷塘》这一美术课程中，教师要依据幼儿的认知规则来进行教育流程的规划：首要，让幼儿自主调查和知道荷塘里荷花与荷叶的形状；其次，经过这一实践调查和亲自感触，让幼儿与教师或许其他同学一同共享关于这次的日子领会，然后根據本身的日子领会构思荷塘美景；终究，引导每个幼儿独立绘出自己对荷塘美景的了解，一起完结著作，并从其本身的日子领会中领会到美术创造的趣味。由此可见，幼儿关于美术创造的了解，在依据幼儿日子领会的教育流程下，然后笼统的、琐细的感性知道逐步上升为完好的、体系的理性知道，然后为其往后的美术学习奠定了根底，而美术教育质量也得以进步。

2.规划日子化教育情境激起幼儿美术学习爱好

依据幼儿的视角，教师应尽量挑选切近幼儿日子的美术资料，然后规划日子化的教育情境，或许直接带领幼儿走进日子，走进大天然，让幼儿亲自感触日子与天然之美，而这一进程就是增强幼儿对美术认知的和了解的实践进程。这样，经过日子化的情形，就可以幼儿对美术的爱好充沛激起出来。例如，在《春天的色彩》这一美术课程中，教师可以带幼儿走出讲堂，到城外或许郊野中亲自调查春天的色彩。一起，在这一进程中，教师要活跃引导幼儿，并催促他们做好调查记载，如教师提出“小草是什么色彩？”、“花儿是什么色彩？”等等这样的问题，引导幼儿答复并做好记载。经过这种日子化的情形，幼儿可以在放松心境的一起，亲自感触到美术学习和创造的趣味。

3.提炼日子化资料完结美术教育思路的立异

为了进步幼儿的审美思想，教师还有必要有用提炼日子化资料，进行美术缴械思路的立异，并在其日子化形式中，时间坚持将幼儿关于美术的认知与其日子相来联络。例如，教师可以在教师摆放一些幼儿自己制造的手工艺品，如杯子、瓶子、文具盒等。这些物品都是日子中常见的物品，便于幼儿在美术学习中进行调查。在教育进程中，教师可以引导幼儿进行考虑，如教师发问“杯子是什么形状的？”，然后让幼儿调查教室中摆放的杯子，然后让他们依据自己的调查，构成对杯子形状的知道。终究，幼儿经过对日子中常见物品的调查之后，构成关于该物品的鉴赏思路，然后在与教师或许其他同学进行交流，并记载下幼儿在交流时的关键词，而教师就可以依据这些关键词构建教育思路，一起对其进行整合、弥补和完善。

4.坚持教育日子化形式下的多元化点评，推进幼儿进行美术创造

在幼儿美术教育日子化形式下，教师应对幼儿的美术创造进行多元化点评，不能只是凭单个要素就直接对其著作做出不科学的点评。例如，针对《春天的色彩》这一美术著作，幼儿现已经过日子实践亲自感触春天的色彩，有的幼儿可能会画出“青青的小草”，有的幼儿可能会画出“多种色彩的鲜花”，有的幼儿可能会画出“淡绿的柳芽”，而教师则要依据不同幼儿所构思出来的春天的色彩给予中肯的点评，即不能让负面的点评影响幼儿关于美术创造的活跃性，又不能让其发生骄傲心思。教师依据幼儿的日子领会，鼓舞其在日子中寻求关于美术创造的创意，鼓舞其独立完结绘画。

结语

综上所述，在幼儿美术教育中使用日子化教育形式，不只可以完结对幼儿创造精力和才能的培育，并且可以激起幼儿关于美术创造的爱好和活跃性，然后为幼儿的全面的、健康的打开奠定根底。因而，往后在幼儿教育进程中，必定要加强对日子化教育形式的研讨和使用，一起注重幼儿的日子领会，在教育进程中有用使用切近幼儿日子的物品，然后不断进步幼儿美术教育效果。

参考文献

[1]陈娟.浅谈在幼儿美术教育中的使用[J].新学校（中旬）.2016，03.

[2]崔书娟.怎么立异幼儿美术教育[J].文学教育（下）.2015，08.