小学数学符号认识的培育 小学数学教育中重视问题认识培育的方法探寻

李海燕

摘 要：教育进程能够说是一个发现问题、剖析问题而且解决问题的螺旋式上升进程。发问的方法在当时的教育中较为常见。本文首要剖析了小学教育讲堂发问存在的问题，然后提出了在进行引导学生发问时应该留意的要害，最终给出了培育学生问题认识的几点办法。

要害词：小学数学 问题认识 培育方法

导言

我国的教育学家陶行知先生从前说过：“创造千千万，起点在一问”。在小学数学的讲堂教育中，发问作为一种常见的教育方法而广泛存在。让学生学会在学习中懂得发问是当时小学数学教育内容的一个要害，有疑问，才有解决问题的决心以及好奇心，才会进步对本学科的了解。所以，本文针对小学数学讲堂发问的作用做出了研讨和讨论。

一、小学数学讲堂发问教育现状

1.发问问题质量不高

由于教育改革的影响，许多校园开端强制倡议讲堂发问的教育方法，导致许多教师仅仅一味的完结教育使命，不重视讲堂发问问题的质量。关于小学生来说，教师的引导是极为重要的，要培育学生长于发问的才干，还需要教师留意问题的质量及学生长于考虑的才干，不能为了发问而发问。

2.问题指向不会集

在教师进行发问时，许多教师都会为了让学生进步爱好而堕入不断发问的误区，以为讲堂问题多多益善，而不留意问题的类型以及层次，对学生的的学习其实并无裨益。而且对小学生来说，强行的发问或许指出问题只会影响对数学课程的学习爱好，最终影响讲堂功率以及学生的成果和本质的进步。

3.问题不达时宜

教师在发问的时分还应该重视学生的常识储藏，小学生的身心开展都还处于开展的阶段，教师应该依据学生的接受才干来规划问题，让学生能够依据自己的所学常识做出正确的反响。而且学生在进行考虑的时分，还会由于各种要素发生不同的观点，所以发问的提出以及引导都应该考虑到学生的具体状况，能促进学生学习的才是有用的问题。

4.目标过于会集

教师在激起学生数学爱好的时分，应该留意到全班同学的反映状况，不能只会集于班上几个优秀学生的进步，应该重视学生的全面进步，即人人平等，不能忽视成果差的那些同学。因而，教师在进行发问引导的时分要有所层次，规划不同深度的问题，让成果较差的学生也能流畅的说出答案，增强他们的决心，进步学习爱好，对数学课程常识有所考虑，然后增强整个班级的学习功率[1]。

5.班级的奖赏机制并不健全

现在，教师关于小学阶段的奖赏机制并不多加重视，导致许多学生在班上的体现并不生动，讲堂气氛并不高涨，教育施行也不会很顺畅。但其实，小学生的得失心境对学习的影响很大，教师应该对学生多加鼓舞，实时运用鼓舞的言语来鼓舞学生进行考虑，长于发问。这种班级的规矩应该在班级的全体成员在场状况下一起拟定。

二、讲堂发问应该掌握的要害

1.发问要契合学生的认知水平

教师应该考虑到学生之间存在的个体差异，规划不同难度的讲堂问题，让班上的学生都能积极参与，然后构成调和联合的数学讲堂。发问应该重视到学生的认知水平，不只教师在进行引导时要留意，学生在进行质疑时也应该考虑到学生的状况，不能由于问题的难度过低而挑选疏忽，影响学生的学习爱好，进而影响数学讲堂教育功率的有用进步。

2.要确保发问问题的质量

在教师进行发问问题规划的时分，一定要考虑到问题的质量问题。讲堂发问的时分有两个方面，一是教师在讲课的时分进行恰当的引导，要留意问题的质量，要循循善诱，让学生能够使用机遇对数学常识进行深一步的了解，另一方面是学生在进行自主学习的时分，对常识进行的疑问，教师应该耐性给予答复，确保问题答复精准，学习到位。

3.創设杰出的讲堂空气

杰出的空气关于学生的学习是很有利的，教师应该在教育的进程中重视讲堂气氛的改变，当令进行调理，使小学生有一个健康生动的学习环境，然后增强他们的自主学习才干，加深对数学常识的了解，培育他们杰出的学习习气和思想方法。小学生还处于生动好动的年岁，生动生动的数学讲堂对他们吸收数学常识是有利的，对教师通过自己的教育功率也有所助益。

4.长于用问题培育学生爱好

教师应该长于使用发问的机遇，培育学生的学习爱好。首要应该掌握好发问的机遇，比方课程的要害或许要害的当地，讲课的难点，常识的精华之处等，别的还包含学生的学习状况等。教师恰当的提出一些问题抛砖引玉，引导学生考虑，然后发现问题，解决问题，加深对数学常识的了解，进步学习功率。

三、教育主张

1.精心设置问题情境

教师能够依据小学生的身心开展特点来规划教育计划以及做好讲堂上必要的情境规划，协助学生激起对数学学习的爱好，然后发生情境中的问题，在具有趣味性的环境中学会学习，享用学习进程。例如在学习轴对称的时分，教师能够先让学生调查日子中存在的轴对称现象，提出一些不契合的比如，让学生在了解概念的基础上发现问题并鼓舞发问，通过自主学习以及教师的辅导，进步学生的学习才干。

2.进步学生长于发问的才干

在进行教育改革后，重视对学生的自主学习才干的进步，而且还有学生个人归纳本质的培育。因而，要长于鼓舞学生提出问题。别的，小学生对国际的了解还不深，因而，会存在许多的问题，这点利于教师的教育，教师应当长于鼓舞学生发问，坚持他们的初心。

3.改进讲堂点评奖罚机制

讲堂的点评机制也是重要的一个影响要素，假如教师不能很好的做出利于学生考虑发问的根本环境，那学生发问的积极性也会消除。所以，应该改进讲堂教育的点评系统，让学生在鼓舞发问的讲堂气氛中得到生长。

4.改变教育观念

在当时的教育环境下，教师应该充分发挥学生的自主性，加强学生的自主学习才干，不能教师在讲台上一味地进行数学教育，而疏忽学生在讲堂上的自主性。教师自己的教育观念在数学教育中学生问题认识的培育也具有严重的影响，与时俱进的教育观念才干契合年代的要求。

结语

本文首要剖析了小学教育讲堂发问存在的问题：发问问题质量不高、指向不会集、不达时宜、目标过于会集、班级的奖赏机制不健全，然后提出了在进行引导学生发问时应该留意的要害，最终给出了培育学生问题认识的几点办法。

参考文献

[1]胡治菊.浅谈培育学生发现问题提出问题的才干[J].科学咨询（科技·办理），2015（03）：92-93.