小学数学讲堂教学战略 浅析进步小学数学教育讲堂实效的战略

蒋志权

（广西资源县第二小学，广西桂林，541400）

摘 要：进步小学数学讲堂教育实效性一直是小学数学教师寻求的境地，这就需求教师依据学生的认知水平采纳活跃有用的教育战略，培育学生的数学学习爱好，进步学生的数学认知水平，稳固数学学习作用。科学有用的教育情境有利于完成教师进步教育作用和教育水平，还能激起学生的学习爱好和愿望，调集学生的思想，使学日子跃自动地学习数学常识，进步学生数学学习作用，本文针对进步小学数学教育讲堂实效性战略进行论述，为教育供给必定的见地。

关键词：小学数学 讲堂教育 教育实效 战略

小学数学是重点学科，就需求教师运用科学合理的教育方法进步学生学习数学的爱好，进步学生对数学学习的活跃性和自动性，培育学生运用数学常识处理实践日子问题的实践才能，进步小学数学讲堂教育的实效性，创设有用的探求情境，让学生对数学问题进行仔细的考虑和探求，然后培育学生的探求才能。

一、创设有用的教育情境激起学生的学习爱好

因为小学生处于身心开展阶段，对任何事都有很高的猎奇心，数学教师可以使用这一特色，在小学讲堂教育中联络和学生密切相关的实践日子，活跃创设有用的教育情境，充沛激起学生对数学的学习爱好，活跃自动地参加到数学教育环节中。有用的教育情境可以让学生发生感同身受之感，充沛体会数学与实践日子的紧密联络，引发学生进行考虑和创造性地运用数学处理实践问题的愿望和兴趣.进而进步小学数学讲堂教育的实效性。一方面，教师可结合学生的认知特色，创设激趣性的教育情境。在创设教育情境的时分，要结合学生的认知特色将笼统的数学常识变得愈加的赋有兴趣，结合学生日子实践，对教材内容的出现方法进行斗胆的调整和改编。

例如：结合学生感爱好的童话故事、卡通人物等创设赋有童趣的教育情境，将单调的数学问题变得赋有兴趣，充沛调集学生学习的热心。结合数学教育常识的内容.创设探求式的教育情境。小学正处于对外界事物非常猎奇的阶段，创设探求式的教育情境可激起学生最大的探求和求知愿望。一起，教育情境的创设是为了教育而效劳的，有必要与教育的内容相合适，使学生可以在情境教育中对数学常识进行有机的探求.更好地了解和把握所学的常识，并操练了学生的实践才能。

二、安排五光十色的教育活动经过体会加强学生的认知

新课程规范要求教师应该活跃引导学生经过一些调查、操作、推理、沟通等教育活动，有用进步学生对根底数学常识和技术的把握以及简略的使用。学会独立调查和考虑。所以，在小学数学讲堂教育环节。教师应该活跃安排展开五光十色的教育活动，让学生在活动中经过参加体会对数学常识的探求进程。强化本身的数学认知.进而进步数学讲堂教育实效。不过在安排展开教育活动的时分，教师有必要留意一些相关事项，要对学生进行合理明晰的分工，充沛发挥学生个别的自动性，在活动进行的进程中要给学生满足的探求时刻和空间。便利学生进行自主的探求和考虑，还要尽量防止一些不必要的要素搅扰学生的探求活动等等，只要这样才可以进步教育活动的有用性以及进步讲堂教育的实效性。

例如：在数学教育中，教师可以设置教育情境让小东到超市买了几种物品：一包盐1.2元，一支牙膏2.7元，一块橡皮0.9元。在三种物品中，最廉价的是（ ），最贵的是（ ）。从这节课中咱们可以明晰的看出，真实完成了“先学后教，当堂操练”的教育方法的底子改变，还能丰厚讲堂内容，让学生对数学常识自动探求，学生是探求性学习的主体，可以有用激起学生的学习潜力，培育学生的独立才能、探求才能以及立异才能，然后完成进步学生学习作用的意图。

三、规划多样化的讲堂操练稳固学生学习的作用

在小学数学讲堂教育中，讲堂操练不只可以有用进步学生的数学常识水平。还可以进步数学讲堂教育的实效。一方面，教师可以规划赋有日子兴趣的讲堂操练。数学源于日子，更高于日子。在数学讲堂操练中操练学生实在的日子实践。规划一些赋有兴趣的讲堂操练，可以激起学生的学习热心，使其成为学习的主人，将数学与实践的日子问题之间进行衔接.进步数学常识运用的才能。

例如：在教育最小公倍数的时分，教师出示这样的操练题：小方和爸爸在公交站牌等车去少年宫，发现l号车和4号车都从这一站始发.假如l号车每3分钟发车一次，4号车每5分钟发车一次。那么这两辆车至少再过多少分钟后又能动身呢？学生运用最小公倍数的数学常识对其进行回答。终究得到15分钟的答案。这样的操练有用地削弱了数学操练的单调和庸俗，进步学生处理实践问题的才能。另一方面，教师可规划开放性的讲堂操练。数学教材的操练内容具有必定的限制性，而且不能兼顾到学生的特性开展。所以，教师应该灵活运用教材，设置一些开放性的操练，拓展学生的视界，对教师所供给的信息进行考虑并有用地处理问题。这样就可以兼顾到学生个别的特性。补偿教材的局限性，并有用地进步教學的实效性。

四、创立有用的协作教育方法

小学数学教育中，教师选用小组协作学习教育法需求使学生明晰评论的问题，问题的挑选需求教师给予满足的注重。教师不能让学生独立考虑就可以处理的数学问题再让小组协作评论，教育作用并不抱负，而且也是在糟蹋名贵的时刻。教师择的问题需求具有必定的启发性和考虑性，而且是需求协作小组中的每一个成员一起参加才可以处理的，对这种问题进行评论才具有较高的价值和含义，也可以调集学生学习的活跃性和自动性，使学生在协作小组评论的进程中进步思想才能、剖析与处理问题的才能、协作才能、沟通才能以及立异才能，然后完成进步学生学习作用和水平的意图。

五、结束语

在小学数学教育中，合理的探求教育方法更有使用进步学生学习的活跃性和自动性，更好地培育学生各方面的才能，进步学生的学习作用，还需求活跃自动地参加到学生的探求学习活动中，使学生之间的学习沟通和沟愈加疏通。教师的活跃参加无形傍边给学生增加了决心，使学生感到鼓舞和支撑，可以有用激起学生进行探求学习的热心和动力，培育学生探求才能以及协作才能，然后进步小学生的数学学习作用和水平。

参考文献

[1]宁小婧.进步小学数学讲堂教育实效的战略[J].学周刊，2015（34）126-127.

[2]王荣清.进步小学数学讲堂教育实效的战略剖析[J].新课程（下），2016（08）213-214.

[3]李国建.怎么进步小学数学讲堂教育实效性的战略[J].现代教育，2016（24）115-116.