省部共建当地高校 当地高校精品课程群与教育团队共建形式初探

金毅+宋世学+李世渊

摘 要：结合当地高校本身特征，提出将精品课程群与高水平教师团队相结合的共建双赢形式，对其间的一些关键问题作了讨论，并给出相应的详细办法。

关键词：当地高校 精品课程群 教育团队

2007年教育部公布了《关于施行高级学校本科教育质量与教育变革工程（简称“质量工程”）的定见》（教高[2007]1号），提出了进一步深化本科教育变革、全面进步教育质量的一系列办法。其间，教育团队与高水平教师部队建造被作为确保高级教育教育质量的重要行动，成为高级教育质量工程建造的重要环节。

当地高校大多为教育型高校，肩负着培育数以万计使用型人才的重担。跟着常识经济和信息时代的到来，尤其在面对进一步深化教育变革、进步教育质量的艰巨使命之时，当地高校有必要改动惯有的“散兵游勇”式的教育办法，才可能在办学资源严重、高校间日趋激烈的质量竞赛中占有有利方位。作为当地高校的典型代表，如今济南大学正式当选山东省“名校工程”，立刻面对着实在做好使用型人才培育特征名校的建造作业，这其间教育团队建造将是重要一环。怎么创立和打造杰出的教育团队，并为之构建科学规范、符合实践、卓有成效的运转办理机制，为教育团队的建造展开发明杰出环境，就成为咱们面对的又一个严重课题。

虽然对教育团队建造的点评高、等待多，但从近年来总的情况看，教育团队的创立展开存在着许多困难和各种虚化问题，如短少实践载体，组成流于形式；团队全体认识弱，无凝聚力；短少杰出准则等等。针对上述问题，依据近几年笔者地点的物理学院组成教育团队的实践和经历，咱们以为，高水平教育团队应依据本专业课程的特征及其内涵联络，依据课程（群）进行建造，并由此提出“精品课程群为中心构建教育团队、课程与团队协同展开”的新形式，其首要依据是：

（一）精品课程建造与教育团队建造有一起方针。教育部“质量工程”提出，“要经过国家级教育团队的建造，变革教育内容和办法，开发教育资源，促进教育研讨和经历沟通，推进教育作业的传、帮、带和老中青相结合，进步中青年教师的教育水平；探究教育团队在安排架构、运转机制、监督束缚机制等方面的运转形式”。这与国家精品课程提出的“五个一”（一流师资部队、一流教育内容、一流教育办法、一流教材、一流教育办理）建造规范十分一起。

（二）课程建造水平将集中表现教育团队水平。高校课程建造是教育变革与建造的根底，全面触及教育计划、运转、建造与变革、办理等人才培育作业各环节，包含了教育部队、教育内容、教育条件、教育办法与手法、教育效果、课程特征等进步人才培育质量的各种要素。

（三）依据课程的教育团队建造形式是近年来各高校教育团队建造构成的一致。安稳、高效的教育团队有必要依托一种全新、安稳的底层教育安排，而课程是教育运转中的最根底要素，以课程为中心建造教育团队，是遵从教育规则的表现。据统计，2007-2009年同意的705个国家教育团队中，课程（群）型教育团队数平均占90%。

该建造思路的优势在于：在课程根底之上，规划清晰的方针并不断迈向更高的层次，构成了教育团队展开永久的动力，因此作为安排根底的课程将处理教师部队松懈性、游弋性、临时性的问题；展开科学研讨与教育研讨是精品课程建造的重要内容，精品课程是科学研讨与教育研讨相结合的枢纽；经过精品课程建造中的成员分工协作，将学科常识经过详细课程传承下去，然后完结了人才培育的方针。这种安排办法有必定的立体层次和完善的科层结构，为人才的吸纳和团队的构成供给了安排确保。

以笔者执教的近代物理范畴为例，众所周知，近代物理相关的课程，如电动力学与量子力学，核物理与粒子物理，固体物理与凝聚态物理等，全面触及了20世纪以来物理学各分支理论和使用的最新展开和最新效果。在近代物理展开过程中，无处不存在着探究与立异，近代物理相关的常识系统已成为物理学甚至整个自然科学范畴的支柱。此外，近代物理还与其他学科彼此浸透，产生了一系列交叉学科和边缘学科。物理学的飞速展开，使得大学的近代物理教育明显不能再寄予于传统的单一课程“各自为战”之上，这种约束并涣散于一个个小范畴内的教育形式，与今日物理学的展开很不相等。因此有必要对与近代物理相关的系列课程进行全方位的整合，组成常识密布性、综合性的教育团队，使之与课程进行同步建造。

综上，以精品课程（群）为中心建造教育团队，是新形势下人才培育所需求的新课程展开形式和教育办法的要求。把精品课程（群）建設与高水平教师团队建造相结合，以精品课程（群）建造为关键，树立渠道，构成同享，带动和促进其他课程的一起展开的一起，完结与教育团队建造的双赢。

近代物理包含了凝聚态物理、原子物理、原子核物理、粒子物理、天体物理等系列课程，相对论和量子理论贯穿其间，经过各个层次中理论的使用，以及近代物理试验加深对这两大理论的概念、原理、办法的了解。上述性质使得近代物理所包含或联络的课程，具有广泛的逻辑性和内涵一起性，关于整合课程群进行包含教育团队在内的一揽子建造，具有很高的实践操作性。笔者及其掌管的团队近些年在此方面做了很多探究，下面将其间的经历与心得体会总结出来，以求为当地高校教育团队建造存在的首要问题供给处理思路。

（一）发挥课程在教育团队中的安排效果，构建依据精品课程（群）的科学的团队运作形式，完结一流教育办理。改动团队认识不强，只管个别教育，教师间、课程间短少沟通协作的情况，树立“一课多人，一人多课”的交互式结构，从师资力气上确保每门课都有相对足够的教师，一起又能最大极限地发挥教师特长，进一步促进课程结构的模块化、弹性化、个性化。此交互式结构不只利于课程内部的沟通与沟通，并且有利于不同课程之间的互补，团队成员合力打造精品工程，经过编写精品教材、丰厚教育资源等，完结课程精品化。

（二）依据精品课程（群）建造和学科展开需求，构建合理的安排机构，完结一流师资部队。在教育团队的部队建造中，打破专业约束、区域边界等约束，吸收教育水平高、学术造就深的校表里优异教师、科研人员、企业技术人员参加团队，构成有机的学科全体；坚持“引进来、走出去”的用人机制，鼓舞成员积极参加各种师资训练项目，进步团队的教育科研水平；实施“导师制”，实在推广老中青传帮带，以进步青年教师的师德水平、专业本质和业务水平。

（三）经过精品课程建造，变革教育内容和办法，完结一流教育办法。教育团队首要使命是推进教育变革，进步教育质量。依托课程，在变革传统教育形式和教育办法、优化人才培育计划、强化实践教育环节等方面进行研讨，充分发挥团体协作优势，既才能求在严重变革体裁上取得打破，又能到达增强团队凝聚力、进步团队全体水平的意图。例如，使用团队的人员优势，在一课多人的结构下试行小班授课形式。

（四）经过团队协作与沟通，整合教育资源，开发数字化教育，完结一流教育内容。信息时代要求精品课程应以学生和学习活动为中心，经过多种媒体教材和现代信息技术手法，供给优质的教育支撑和丰厚的网络资源，进行长途敞开教育。建造、拓宽和办理这样的教育渠道，必定需求一支各擅所长的教育团队，教育团队成员之间通力协作。在动态协作中，团队成员可同享信息、沟通经历，充分发挥个人的聪明才智，使教育资源建造作业变得愈加有用。

（五）教育科研相结合进步团队的立异才能，完结一流教材。不断进步立异才能对教育团队的展开起着重要的推进效果。可经过如下途径完结：榜首，积极展开以促进教育为意图的科学研讨，经过协作研讨完结科研项目，团队成员经攻关与协作到达进步科研才能、教育水平缓质量的意图。第二，注重学术沟通，添加教师互访，学习吸收优异的教育办法，不断优化教育。第三，凝练科研的最新效果，安排团队成员经过开设前沿讲座、引导学生科技立异等办法将其及时使用在课堂上，或编写修订在教材中，增强教育内容的前沿性和动态性，使教育水平与学术质量不断进步，增强团队的中心竞赛力。

（六）构建科学的办理、点评、鼓励准则，进步团队凝聚力，完结“1+1>2”的团队效应。以标志性教育效果为中心，树立依据课程教育效果的团队点评准则。教育团队的着力点在于人才培育，因此教育水平缓教育研讨水平就成为衡量其是否有用的唯一规范。所以，有必要改动曩昔仅以科研论水平缓才能的片面点评机制，在强化教师的教育研讨和高水平教育导向的一起，又要捉住以科研促教育的准则，以教师教育、科研效果一起树立鼓励机制，一起充分考虑长时间价值查核，充分调动成员的积极性，增强教育团队吸引力，为团队立异营建杰出的环境和学术空气，构建学习型和教育立异型团队。

综上所述，以精品课程（群）为中心，构建依据课程建造的教育团队运作形式，其间心在于完结团队、课程建造的双赢。在建造精品课的一起带动教育团队建造，而优异的教育团队又反哺于课程及教育；充分发挥团体协作的优势，进行高效的精品课程群建造，既能进步整个团队的水平缓实力，又带动了成员的个别展开。

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作者简介：金毅（1974.12-），男，济南大学，教授，博士，研讨方向：首要从事物理教育教育、理论物理等方面的研讨。