马芯兰小学数学教学法 小学数学导学式教学法的奇妙融入实践

邹媛

摘 要：导学式教育法凸出了教师的“导”和学生的“学”，着重教师的引导效果在学习进程中的主体性位置。小学数学作为小学阶段的重要学科，学习内容笼统性较强，学生学习活跃性有待进步，在小学数学教育中使用导学式教育具有活跃的含义。本文以导学式教育在小学数学中的详细使用为题，为更好的了解和使用导学教育方法供给参阅。

要害词：小学 数学 导学式教育方法 教育

一、导学式教育概念

导学式教育法充分发挥教师“主导”效果， 经过学生“自主”学习的方法，达到既定的教育方针的一种教育方法。导学式教育着重了教师的引导和主导性效果，凸显了学生自主学习和探求问题的主体性位置，是近年来课程变革中发起的“生本理念”生动使用，使得教师和学生的人物有了清晰的定位，经过学生自主学习，激起学生的学习活跃性，有利于学生个性化开展，更是培育学生“剖析问题、思考问题、探求问题以及解决问题”的基本思路。导学式教育法关于教师的本质有了更高的要求，要求教师可以具有更好的讲堂掌控才能，剖析和总结才能。本文以小学数学为例，讨论导学式教育的详细使用，为学生很好的了解、把握以及使用数学常识，供给更为有用的教育思路。[1]

二、导学式教育对小学数学教育的含义

首要，小学数学作为根底性教育内容，是启迪学生逻辑思维的要害性学科，传统单纯教育式的学习方法，教师占有整个学习进程的首要位置，学生被迫承受常识内容，学习的互动性、有用性以及创造性都相对缺乏，学生在学习进程中的主体性被“掠夺”，不利于学生自动学习，严峻的乃至冲击了学生学习活跃性，发生连续厌学心思。而导学式的教育方法，克服了传统“填鸭式”教育坏处，尊重了学习进程中的客观规律，契合近年来发起的生本教育理念，将学生从头回归教育的主体性位置，教师从彻底主导转变为全面引导，有助于进步教育有用性。[2]

其次，小学数学学习内容相较于其他学科具有必定的笼统性，需要将笼统的数学概念转变为学生易于了解的形象思维，其本质上就是对客观问题进行剖析以及求解的进程，整个学习和探求进程中，教师无法代替学生的逻辑思维和求解方法，只能扮演引导者的和启迪者的人物，为学生创造性思维的培育供给教育情境，使其愈加简略打破自我认知瓶颈，然后更好的了解和把握相关教育内容，完结自我才能的不断进步。别的，学生在自主式的学习进程中，可凭借协作协作、小组沟通等方法，以一种一起进步、协作学习的方法促进学习进程的良性循环，进步学生归纳本质，激起学习爱好。

三、小学数学导学式教育法的融入实践思路

1.做好教育导入

教育导入阶段教师发挥了要害性的效果，导学教育法的使用首要应做好教育导入作业。常见的教育导入法有：试验导入、事例导入、故事导入、活动导入等，依据小学生相对有限的认知根底，在施行教育导入进程中，防止直接输出的数学概念，应以趣味性和实践性为首要方法，变笼统数学概念为形象详细的实例化内容，最大或许激起学生的探知愿望和猎奇心思，为下一阶段学生探究学习奠定基礎。教育导入阶段教师的扶引效果极端要害，需要将教育内容与扶引方法进行结合，又要契合学生的认知特色。

2.学生协作、自主学习进行常识探究

有用的教育导入为学生自主、协作学习奠定了根底，学生在教育导入的根底上完结相关教育内容。自主学习首要是学生进行以个别为主的学习，关于学习进展、学习侧重点都由学生自主进行掌控，相对愈加灵敏，一般相对简略的学习内容主张采纳自主式学习；协作式学习，充分发挥了学生团体才智，经过团队协作的方法进行学习，关于培育学生协作才能、同享认识非常有利，但依据不同个别学习了解才能存在差异，在进展和内容侧重点的把我方面灵敏性不如自主式学习，一般主张将难点部分由学生协作打开。学生学习进程作为导学教育法学习阶段极端要害，应灵敏使用。[3]

3.教师依据学习反应进行内容总结

学生在完结相应的教育内容学习之后，教师进行针对性的总结和评述则显得尤为重要。总结是针对学生学习进程中呈现的重难点问题进行进一步强化，加深学生关于相关内容的了解，一起针对学生学习进程中的学习误入予以纠正。当然教育点评也可以贯穿于整个教育活动中，做到实时反应，依据小学生的身心特色，主张多表彰，少批判，采纳相对轻松、愉悦的言语进行总结和点评，鼓舞学生活跃自动学习学习，进一步夯实导学教育法使用进程中教师“导”的效果。

4.其他方面

导学教育法的使用进程不局限于上述内容，各个校园和年级的实际情况都不尽相同，教师应依据使用情境进行合理的优化规划，进步导学教育法的适用性。从上文的论说可以看出，导学教育法关于教师教育才能、讲堂掌控才能以及总结点评才能都有了更高的要求，教师应不断加深本身学习才能，不断进步业务水平，为更好习惯教育方法使用奠定强有力的才能保证。除此之外，导学教育法并不是孤立施行的，教师应灵敏使用，也可以加强与其他教育方法的融合度，探究出愈加有用的教育方法，为教育水平的进步不断奉献本身力气。别的，关于信息技能等先进教育方法的使用也应成为进步导学式教育法使用的辅佐工具，使得学生可以感受到技能的魅力，有用进步教育质量和教育功率。[4]

结语

导学式教育法要求在教育进程中，充分发挥学生自主学习的效果，辅佐以教师有用的引导，然后完结相应的学习内容。导学式教育具有必定的教育使用含义，契合当时发起的生本教育理念，可以有用的激起了学生的学习活跃性，关于进步教育质量和教育功率有较好的协助。本文结合小学数学教育，从导学式教育法概念下手，剖析和介绍了导学式教育法在小学数学教育的含义以及详细使用思路等内容，为更好的习惯小学阶段教育开展，进步教育方法的使用水平供给参阅。[5]

参阅文献

[1]万文铁.导学式教育法在小学数学教育中的使用研讨[J].我国校外教育，2016（17）：62-63.

[2]王秀馨.试论导学式教育法在小学数学教育中的使用[J].课程教育研讨，2015（06）：179-180.

[3]邱小琴.论导学式教育法在小学数学教育中的运用[J].群众科技，2013，15（04）：156-158.

[4]王萍.导学式教育法在小学数学教育中的使用[J].北方文学（下半月），2012（03）：174.

[5]方云霞.小学数学导学式教育法探析[J].学周刊，2011（26）：77