汽车底盘结构与修理总结 底盘结构与检修课程“理实一体化”教育项目研讨

张宇+张涛

摘 要：本文结合轿车作业对从业人员的岗位需求规范，断定了轿车修理与检测专业底盘结构与检修课程的理实一体化教育办法，研讨项目教育的内容、支撑每个项目的使命。并将项目教育与整车拆装相结合。

关键词：底盘结构与检修 理实一体化教育 作业中心才能

随同区域工业经济的优化重构，轿车修理与检测作业也在飞速发展。新形势下，作业对岗位从业人员的归纳作业本质、作业中心才能要求更高。底盘结构与检修是高职院校轿车修理与检测专业的骨干中心课程，实践性和使用性极强，作业岗位多为装置，调试和修理等。因而，重理论轻实践的传统教育办法现已不能适应作业教育技术型、使用型人才培育方针对轿车检修从业人员实践才能的高要求。理实一体化教育是以实践教育的办法学习理论常识；或许在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作练习；理实一体化教育着重理论与实践的交融和浸透，将理论常识的学习和实践操作二者有机地结合起来。[1]为此，辽宁配备制作作业技术学院轿车教研室展开对底盘结构与检修课程理实一体化教育的研讨。

一、底盘结构与修理课程“理实一体化”教育规划思路

统筹作业规范、商场供求及企业对岗位的才能要求，该课程的教育方针除了培育学生把握轿车修理的专业技术之外，还需要培育学生的作业中心才能，即要培育学生的学习才能、解决问题等几个方面的才能与归纳作业本质，遵从“基础常识必需、够用为度，强化作业中心才能培育”的准则，将课程内容进行整合，要点杰出底盘结构识记和常见毛病检测与扫除两方面技术。共分为十四个项目：初识轿车底盘、离合器、手动变速器、万向传动装置、驱动桥、车桥车架、车轮轮胎、悬架、转向体系、制动体系、整车拆装（四个项目）。

每个项目由具体使命支撑，并以“使命描绘、使命预备、使命施行、使用练习、使命点评、拓宽提高”的办法进行具体内容的规划。[2]

二、作业中心才能为主导的“理实一体化”教育内容规划

底盘结构与修理课程建議108学时，选用4学时连上的办法。理实一体化教育施行在多媒体教室、整车拆装中心、轿车毛病检排中心、实训实践基地完结，完结多元立体化教育、实践资源的整合。教育中要“以学生为主体，以教师为主导”，根据作业进程体系化的开发准则，遵从技术人才的作业生长规则和认知学习规则，将常识、技术的学习和作业中心才能、价值观的培育融为一体，经过教师教育和演示、学生仿照、演练、协作相结合的办法，由师生共同完结教育项目，全面提高学生的归纳作业本质。[3]剖析、整合本课程的信息，断定本课程“理实一体化”教育内容组织如表1所示。

三、“理实一体化”教育查核办法

本课程选用阶段性进程查核办法，强化项目教育，深入展开理实一体化教育。终究查核成果由平时成绩、理论考评、实操测验三部分组成，平时成绩占60%；包含出勤、上课实操项目体现，其间项目作业完结状况和团队完结项目协作才能是考评要点，比重为平时成绩的50%。此外理论常识查核占20% ，期末实操查核占20% 。

由教育施行反应证明，“理实一体化”教育法使理论教育与实践教育有用交融，合为一体。一方面，学生完结了学中做、做中学、学做合一，培育了学生的着手实践的才能，在练习中了解常识和把握技术，一方面极大的激发了学生的学习热心，提高了学生自主学习的主观能动性，培育学生作业中心才能，到达了事半功倍的作用。

参考文献

[1]张向阳，理实一体化教育和项目化教育领会，作业技术，2009（11）

[2]岳君，叉车驾驭与保护课程“理实一体化”教育改革研讨，作业教育2016（11）

[3]邹心遥，方弄玉，刘雅婷，EDA 理实一体化教育培育高职学生的作业中心才能，高职教育理论与实践，2016（11）

作者简介

张宇（1981.03—），女，辽宁鞍山人，满族，东北大学资料学院2008级资料研讨生，研讨方向：表面工程。