读写结合 关于“读写结合”的新考虑

郭红岚

摘 要：“读写结合”教育法，旨在将语文教育进程中的写作和阅览有机结合，整体前进学生的写作才能和阅览水平，前进学生的语文归纳本质。广阔教师在教育实践中，应去研讨、去探究，澄清读写之间的联系，将读与写有机的结合起来，就能前进学生的读写水平。

关键词：有机结合 改变 立异 前进 注重 探究

“读写结合”教育法，精确地说应该是一种语文教育理念，它旨在将语文教育进程中的写作和阅览有机结合，整体前进学生的写作才能和阅览水平，前进学生的语文归纳本质。经过多年的教育实践，证明这一教育办法比较合适初中学生的承受才能和认知水平，能够有效地前进语文讲堂教育效果。下面就我的的经历和观点推荐给咱们，以供广阔语文教师进行评论和商讨。

一、改变观念，立异教育理念

1.“读写结合”教育法能够充分调动学生的积极性和主动性。

在传统教育中，大多数学生对学习语文不感爱好，尤其在习作中束手无策。其主要原因是教师在授课进程中“读写”别离，学生只是被动地承受常识或完结既定的使命，主体位置得不到充分表现。而“读写结合”教育法能够让不同层面的学生运用已具有的写作和阅览才能进行操练，并且均有所得，时间能领会到自己在前进，有成就感，从而使学生发生稠密学习爱好，充分调动学生学习的主动性和积极性。

2.“读写结合”教育法是前进讲堂教育实效性的一种很有用的教育办法。与传统的语文教育办法比较，“读写结合”教育法是专门处理学生不会读和写不了这两个问题的一种卓有成效的教育办法，办法得力，手法简练，愈加注重讲堂教育的实效性。

3.有助于培育学生的思想才能。许多语文教师把学生阅览和写作才能低简略地归结为堆集少，经历不行丰厚。其实最底子的原因仍是学生的思想问题。选用“读写结合”教育法，有助于培育学生逻辑思想的合理性、完整性、敏锐性。

二、依标据本，前进本身本质

“读写结合”教育法不只需求教师有过硬的讲读技术，还要求具有较强写作才能。这就需求对教师进行团体或许个别练习，协助教师在运用该法时有必要把握的几个环节及基本办法，前进教育才能，处理“不会用”的问题。

1.练习教师把握办法

（1）安排教研教改活动。安排教师展开“读写结合”教育法专项教研教改活动，仔细研讨怎么研读教材，备课、讲课和稳固操练需求处理什么问题，怎么处理这些问题，到达的方针又是什么。

（2）约请专家举办讲座、作演示课，在讲座和演示课后安排教师进行研讨，经过比照，找出本身的问题和存在的缺乏，乃至对他们也能够提出质疑，进行评论改善。

（3）处理教师在教育实践中的共性问题。首先是运用问题，要当令地用该法，并不是每节课都要读写结合，而是依据课程的需求。也不能是只是为了运用而简略地套用，以至于顺理成章，画蛇添足，必定要以杰出的讲堂教育效果为方针。其次是教育方针问题，教师在教育实践中有必要有杰出、清晰的教育方针。要求教师仔细学习《课程标准》，清晰各学段的详细方针要求，了解并了解本学期的教育使命，并且即将求学生把握的常识点进行总结、归类、收拾，然后将常识点逐层分化到各讲读课文中，做到每节课教育方针清晰，教育使命详细。（这一进程能够分学段、分年级一起学习《课程标准》，团体评论拟定）教师在备课、授课的进程中要环绕方针，杰出重点，在板书设计和学生的笔记中能得到清晰的表现。不要惧怕学生这也不会，那也不会，以致于整节课结构零乱 ，常识点含糊，一节课下来，学生感到懵懵懂懂，教育效果不明显。

2.练习教师养成勤于写作、长于总结经历的习气。能够环绕“读写结合”教育法拟定详细的标题（如：《我对“读写结合”教育的感触和知道》、《我在“读写结合”教育法实践中遇到的难题和困惑》、《怎么将“读写”奇妙地交融在一起》），要求整体教师人人着手写作。这样不光有助于前进教师的写作才能，并且也能够注意到在“读写结合”教育实践进程中遇到的问题，利于会集评论和处理。一起，也应要求教师当令的总结教育经历，进行教育反思。

三、安身实践，注重讲堂生成

教师应该注重每个学生在学习进程中的习得，让每个层次的学生在讲堂上都有不同程度的收成。不是教师给出学生公式或比如，让学生来仿照；而是教师经过展开教育活动让学生在参加中取得公式和办法，進而能够使用这些办法和公式进行写段操练。语文讲堂的生成应该是建立在朗诵活动的基础上，让学生经过朗诵和文本、作者进行对话领会，然后再“练一练”或是白话外交或是写段操练。读写结合，就是以“读”的活动载体，让学生习得写作时的办法，然后再让学生使用学到的办法进行写作操练。

总归，只需咱们广阔教师在教育实践中，去研讨、去探究，澄清读写之间的联系，将读与写有机的结合起来，在教育中加以正确引导，重复操练，再放手让孩子们去常识的天空里自在飞翔，就能前进学生的读写水平，到达“言与意齐飞，涵咏共读写一色”境地，完成言与意有机的一致。

参考文献

《读写结合 以写促读》- 道客巴巴endprint