翻转讲堂app 根据生本教育理念下的高中翻转讲堂的可行性研究

曹锦勇

摘 要：所谓的生本教育，其实就是把学生当作学习之中的主人。以生为本就是生本教育的中心，其间教师是高中生的协助者以及引导者，协助高中生凭借沟通以及协作等方法来对学习进行自主完结。翻转讲堂则是指高中生在进行课上学习之前，先经过一些与教育内容有关的视频来对教育内容进行了解，之后在讲堂之中完结教师安置下来的相关作业，以此来完结对相关常识的内化。生本教育以及翻转讲堂这种教育方法都是以生为本这一教育理念以及方法的会集表现，将翻转讲堂和生本教育这一理念进行有机结合，能够提高高中数学教育方面的全体功率。本文在对生本教育进行相关概述根底上，对生本教育这一理念下高中数学翻转讲堂进行教育规划相关准则进行剖析，进而对生本教育这一理念之下高中数学翻转讲堂到可行性进行探求。

要害词：生本教育 翻转讲堂 可行性研讨

新时期，以往教育方法现已无法提高现有高中数学相关讲堂功率。一起，课程变革也要求教师在打开教育期间有必要要将高中生当作讲堂的主体，让教育内容环绕学生打开。而生本教育具有的以高中生为中心的教育理念则与课程变革所要求的教育理念相吻合。此外，课程变革还要求高中生要具有对常识的自主学习相关才能，现在大都教师都是经过翻转讲堂这一方法来完结对高中生自主学习相关才能的培育。因而，将生本教育同翻转讲堂进行有机结合，既契合课程变革对教育方面的新要求，一起也能够对学生才能进行全面提高。

一、生本教育相关概述

生本教育就是指全部从学生动身，对学生进行高度尊重，而且全面临学生进行依托作为主旨的一种教育理念。生本教育实际上就是为学生努力学习而规划的一种教育，能够让学生在爱好唆使之下自动对常识进行学习，让其变成学习的主人。这与当时翻转讲堂教育理念不约而同。生本教育具有三个中心理念。榜首，就是知道人的赋性。学习才能乃是人生下来就具有的十分特别的一种才能，其乃人之天分，是生命进行演化而呈现的作用。人是一个天然生成的考虑者、核算者、阅读者、感悟者以及学习者，人具有无量的潜力。所以，人在学习方面的才能亦是无限的。第二，知道教育的实质。教育是以人的潜能作为根底而进行树立的。生本教育宏扬以及重视的理念则是人展开具有的无限或许，教育有必要要将人具有的潜能充沛发挥出来。第三，知道生本教育具有的教育观念。生本教育充沛将学生作为教育期间的主体，而教师则是作为辅佐者以及引导者存在于教育之中，这种教育理念发起的是对学生自主学习常识相关才能进行培育。

二、生本教育这一理念下高中数学翻转讲堂进行教育规划相关准则

在生本教育这一理念之下，高中数学教师在对翻转讲堂进行规划时，一般按照四个方面准则。榜首，就是将高中生作为教育的中心。以往教育期间，学生常处于对常识的被迫承受位置，而翻转讲堂则是将师生人物进行倒置，打开以学生作为中心，而教师则起到辅佐以及引导作用，充沛将学习的自动权交到学生手中的教育，让学生在对常识发生爱好的根底之上对常识进行相关学习。第二，就是互动准则。翻转讲堂这一教育方法改变了以往教师满堂灌的方法，把讲堂之上的大部分时刻都交给学生。而教师则会具有满足时刻来对高中生进行调查以及教导，添加同高中生间的沟通，以此来完结对学生的协助以及了解。第三，自主学习相关准则。翻转讲堂具有的理论根底是构建主义，其间心就是高中生能够对相关常识进行自主学习。在课前对相关视频进行观看，一起完结教师安置下来的相关使命，以此来对即将学习的常识进行全面了解。第四，小组协作方面准则。关于翻转讲堂来说，小组协作无论是在课上仍是课下都是一个重要环节。学生们能够经过小组协作在课下进行有用沟通，经过小组协作这一方法有用处理一些较为困难的问题。再将无法处理的问题带到讲堂之上与教师进行沟通，进而使问题得以终究处理[1]。

三、生本教育这一理念下高中数学翻转讲堂可行性方面研讨

（一）理论研讨

实际上，生本教育乃是郭教授提出的一种将学生当作学习主人的一种教育理念。全部从学生动身，对学生进行高度尊重，对学生进行全面依靠，乃是该理念的中心。自从这一教育理念创建以来，得到了蓬勃展开。现在，国内现已有二百多所校园使用这一教育理念，其现已遍及国内的多个区域，而且取得了较多的理论以及实践作用。生本教育同翻转讲堂进行的有机结合，就是理论作用的一种会集表现。翻转讲堂同生本教育在教育方面的思维根本共同，都是将学生具有的主体位置表现出来，这契合当时课程变革所发起的教育理念。因而，生本教育同翻转讲堂进行高度结合能够推进高中教育全体展开[2]。

（二）实践研讨

现在，许多教师在打开高中数学方面教育期间，都选用翻转讲堂这一方法。教师一般会在课前将相关教育短视频发布在校内网站上面，或许使用U盘以及邮件的方法将视频发送给学生，让学生能够在课前对常识进行相关了解。例如，在学习三角函数这一内容时，教师事先将短视频录制好，然后发送给学生，让学生对三角函数在直角三角形之中的联系、函数图画以及正弦、正切以及余弦三种函数间的联系进行概括总结，之后在讲堂之上会集处理高中生自学期间发生的问题。然后协助学生对常识从头进行整理，以此让学生对三角函数这一常识进行深化了解[3]。当时，这种教育方法现已遍及存在于高中数学现有教育之中，而且经过对学生成果进行点评不难发现，学生全体成果有所提高。因而，从这一教育方法的遍及性以及作用来看，高中数学教育将生本教育同翻转讲堂进行有机结合彻底可行。

四、定论

综上可知，在课程变革这一布景之下，能够从理论方面临生本教育这一理念之下高中数学翻转讲堂具有的可行性进行证明。而且能够从实践方面提出有关于高中数学翻转讲堂相关可行性根本内容、全体结构、要点进行处理的一些要害问题，以及所要完结的要害方针等。在必定规模之内对这种教育方法具有的可行性进行推廣，能够为翻转讲堂相关研讨供给一些理论根底以及实践方面的可行性相关计划，进而促进高中教育全体展开。

参考文献

[1]孟昭苏.生本教育理念下翻转讲堂教育方法使用研讨——以思维道德修养与法令根底课程为例[J].广西民族师范学院学报，2017，（01）：149-152.

[2]郝立方.根据生本教育理念的高中政治讲堂教育策略[J].学周刊，2015，（07）：87.

[3]黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有用讲堂教育策略研讨[J].常识经济，2015，（01）：119-120.