幼儿安全小常识100条 幼儿礼仪教育问题研讨

王红梅

（河北省青县试验幼儿园，河北沧州，062650）

摘 要：幼儿期是人生中的敏感期，是学习做人的根底时期，幼儿的礼仪教育，不管从理论上仍是实践中正日益成为人们深入探讨和注重的论题。幼儿礼仪教育是幼儿教育的一个重要内容，幼儿园在促进幼儿德智体美劳全面开展进程中应把礼仪教育放在首位。

要害词：幼儿 礼仪 教育 价值观

现在，我国幼儿礼仪教育尽管取得了必定的前进，但不得不供认的是它依然存在着许多问题，而且在变革的进程中也会有许多的阻止以及不行抵抗的要素影响，而它作为我国教育事业的重要部分有必要得以改善和开展。因而，对幼儿进行礼仪行为体现的培育显得尤为重要，它不仅可以使幼儿可以受用终身，更是展示一个国家国民整体素质的最基本的外在体现。

一、幼儿礼仪行为存在的问题

1.幼儿礼仪知道不强，礼仪行为自动性差。在尊敬师长礼仪、火伴共处礼仪、待客礼仪、进餐礼仪各方面能自动做到的幼儿仍是极少数的，大都幼儿仍是不能很好地完结这些礼仪行为，部分幼儿乃至底子做不到。幼儿缺少礼仪知道，对礼仪行为天然就不能自动地完结。单个幼儿均通过教师的提示后才知道到应该跟教师问“早”，得到教师的协助应该说“谢谢”。

2.幼儿在园的礼仪行为体现优于家庭，家乡体现不共同。幼儿在幼儿园团体中的尊敬师长礼仪行为、火伴共处礼仪行为及进餐礼仪行为的完结状况显着优于在家庭里的体现。部分幼儿在家中进餐礼仪行为做得很不抱负，比方把自己不喜爱吃的菜放到父母的碗里，一边吃饭一边说话，进餐进程中打喷嚏直接对着碗不必手遮挡等。在幼儿园里，这些幼儿进餐进程中会体现出相关于在家庭里比较好的礼仪行为，比方垂头安静用餐，会把自己餐盘里的食物吃净，有时候打喷嚏后会想起用手捂住嘴巴。

二、幼儿礼仪行为存在问题的原因剖析

1.幼儿身心特色对幼儿礼仪行为的影响。3～5岁的幼儿大脑皮层在继续开展，皮层的额叶在迅速增加，大脑皮层活动的振奋进程和按捺进程开展不平衡，振奋进程强度大于按捺进程，因而，幼儿的行为往往简单引起振奋进程，然后使幼儿的礼仪行为有极大的不稳定性。幼儿控制自己行为的才干是跟着年纪的增加而开展的，幼儿初期的自我控制才干比较弱。

2. 幼儿园的礼仪环境及礼仪教育对幼儿礼仪行为的影响。幼儿是在与周围环境的相互作用中的得到开展的，而幼儿的礼仪行为也是在与环境的相互作用中构成和开展的，若没有适合的教育环境和正确的教育办法，幼儿礼仪行为是得不到杰出开展的。所以幼儿园的礼仪教育和礼仪环境相结合是幼儿真实能做到礼仪行为的要害。

3.家庭教育环境对幼儿礼仪行为的影响。在家长眼里，孩子永久太小，等长大了天然就能做到并留意这些礼仪，这种教育观念来自祖辈家长和一部分年青家长。部分家长本身没有礼仪知道，以为日子无需考究礼仪，其幼儿礼仪知道天然淡漠，更不必说具有杰出的礼仪行为了。

三、对幼儿礼仪教育中的对策

1.依据幼儿的年纪特色和心理特色来施行礼仪教育。3～5岁的幼儿年纪特色是生动好动，留意力简单涣散。幼儿年纪不同，采纳强化礼仪行为的办法就不同。3歲的幼儿对情感的需求比较激烈，动作往往受心情影响，对成人有显着的眷恋，对事物的知道活动往往依托详细的动作。4岁的孩子生动好动，喜爱探究，能活跃运用感官感知事物，由于思想的概括性和心理活动的有意性开展，使命知道增强，火伴之间的往来逐步增多，往来才干也逐步进步。5岁今后的幼儿求知欲强，抽象思想开端萌发，能自己处理活动中的问题，规矩知道和自我控制才干都开端增强，然后对礼仪行为的认知也有了必定概括性的了解。结合幼儿的年纪特色和心理特色来拟定礼仪教育战略，会使不同年纪阶段幼儿的礼仪知道和礼仪行为得到强化。因而，在充分知道幼儿的年纪与心理特色的根底上来培育幼儿的礼仪行为，才干愈加有针对性和有效性，然后真实到达培育幼儿杰出礼仪行为的方针。

2.创设幼儿园适合的隐性礼仪教育环境，注重日常礼仪惯例培育，构成礼仪班风。幼儿园隐性礼仪教育环境的创设是极其重要的，创设适合的隐性礼仪教育环境是为了更好地促进幼儿杰出礼仪行为的构成和开展。幼儿杰出礼仪行为的构成不同于常识的习得，它是以情感为中心的动机体系和详细的行为方法为内涵和外在的确保，它是长时间的、耳濡目染的内化进程。要让幼儿了解礼仪惯例的要求，知道为什么要这样做而不能那样做的道理，幼儿了解礼仪惯例要求后，要每个人都要履行规矩，这样才干让优秀的礼仪习尚成为班级习尚。因而教师对幼儿在惯例方面的要求有必要天公地道，同一班级的两位教师的礼仪惯例要求也要共同，不然将不利于幼儿礼仪行为的养成。

3.建立家长正确的礼仪教育观念，家乡同步构成合力教育。要培育幼儿的杰出礼仪行为，家长有必要建立正确的礼仪教育观念。家长要在思想上知道到培育幼儿礼仪行为的重要性，要从小开端培育，幼儿期是礼仪行为构成的要害期，错过了这个要害期，行为就很难被改动。 家庭成员内部的教育观念要清晰而且共同，共同的家庭教育观，有利于幼儿学习到能被接收的行为。不共同的观念或许含糊的要求会使幼儿的礼仪行为没有清晰的标准，幼儿不知道哪些是标准的礼仪行为，哪些是不标准不行为的行为，或许不知道哪些行为会被批判赏罚。关于仿照力极强的幼儿来说，假如家长不断地改善、标准自己的礼仪行为，那么幼儿终究会习得标准的礼仪行为。针对礼仪行为培育这个问题，要和谐家庭成员内部的教育观念，包含父母之间的，父母与爷爷奶奶、外公外婆之间的教育观念共同。幼儿园是专业的教育组织，有专业的教师，所以家长要与幼儿园活跃交流与合作，多与教师交流，及时了解孩子在幼儿园的礼仪体现状况，并及时纠正与标准。

学前儿童时期正是礼仪行为习惯养成的要害期，捉住这一时期对孩子进行礼仪教育，对培育刻画孩子健全、完美的品格将起到至关重要作用。 由于学前儿童期正处于特性质量构成开展的要害期，所以幼儿园、家庭、社会应该注重对幼儿礼仪行为的培育。

参考文献

[1]高敬，项燕.幼儿园礼仪教育的现状及主张[J].幼儿教育，2011，（5）.

[2]谢春莲.浅谈幼儿文明礼仪教育的多种途径[J].科学群众.科学教育，2012，（1）.