趣味性强的地舆 初中地舆趣味性导入办法浅谈

赵芳

摘 要：导入是整个教育环节中的一个重要组成部分，一个优质的导入，必将调集起学生极大的爱好，带着爱好投入一节课的学习，将会事半功倍。

关键词：地舆 爱好性 导入

在地舆课程目标中，情爱情绪价值观上，要求教师重视培育学生对地舆学习的猎奇心和学习地舆的爱好。教师应依据不同的教育内容和教育目标，采纳灵活多样的教育办法，依据学生的心思开展规律，引发学生的学习爱好，由于爱好是最好的教师。

在很多的非智力要素中，爱好是学生接受教育的爱情根底，是学生根究常识、促进思想开展的巨大动力。每节课的导入就是激起爱好的最好办法。因而，我以为深化研究每节课的导入办法是做好地舆教育的先导，能起到事半功倍的作用。

一、讲堂导入的要求

在一节课的教育过程中，导入是最基本的也是重要的一步。俗话说：“杰出的初步是成功的一半”。一堂课假如导入妥当，就会为整节课起到杰出的衬托作用。作为一次成功的导入，基本上契合以下三个要求。

1.讲堂导入要留意爱好性。爱好是最好的教师，这种心思情况会促进学习者活泼寻求知道和了解事物的途径和办法，并表现出一种激烈的责任感和旺盛的探求精力。假如讲堂导入充溢爱好性，学生便会把学习看作是一种精力享用，因而能愈加自觉活泼的学习。

2.讲堂导入要留意针对性。讲堂导入首要要针对不同的教育内容和教育目标，断定不同的导入办法。但是首要条件，是有必要引起学生的留意力，清晰讲堂教育的意图。但不能够为了“导入”而导入，导入的意图是调集学生的活泼性，点名讲堂教育的主要内容，讲清楚讲堂教育的意图，为授新课做衬托。

3.讲堂导入资料要有新颖性。现在的中学生，很简单吸收新事物和新信息。他们对新事物都有猎奇感，而且急迫地想弄清楚。因而，新颖的赋有时代性的信息，能愈加引起学生的爱好。资料越新颖，越是咱们关怀的事，越接近学生的日子，学生参加的爱好就越浓，作用也就会越好。

二、讲堂导入的办法

依据学生的心思特点，深化发掘教材的爱好要素，经过赋有情味的导入，使讲堂开端便构成一种活泼而愉快的空气，使学生发生把握新常识的激烈希望，到达激起学生学习爱好的意图。在新课程变革的学习和初中地舆教育实践的交互过程中，我发现了一些导入新课的小窍门。

具体办法有很多种，能够依据教材内容大致归纳成如下几类：

1.歌曲导入

如：《亚洲及欧洲》讲河流流向，我便唱到：“大河向东流啊，天上的星星参斗极啊”。《我国的气候》讲到季风，我便唱到：“不管是东南风，仍是西北风，都是我的歌，我的歌”。《俄罗斯》以俄罗斯的经典曲目《喀秋莎》引进：“合理梨花开遍了天边，河上飘着柔漫的轻纱，喀秋莎站在陡峭的岸上，歌声如同明丽的春色”。

2.问题导入

如：《国际海陆变迁》中讲到“为什么在极端冰冷的南极大陆发现了只要在暖湿环境下才干构成的巨大煤层？”“为什么在酷热枯燥的非洲接近赤道处，却发现了古代冰层的遗址？”《咱们身边的地舆常识》中讲到“为什么春天暖，百花开？夏天热，雷雨多？秋天凉，瓜果香？冬天冷，雪花飘？为什么太阳东升西落？为什么月亮阴晴圆缺？”使学生登时发生一种刻不容缓知道答案的爱情，“预知后事怎么”，就有必要仔细听课的，活泼思考。

3.图片导入

如：《知道地球》，请咱们调查讲义封面的卫星图片。从国际空间看地球，地球犹如悬浮在黑色大幕里的翡翠大圆盘，在太阳光的照射下，蓝色的海洋与弯曲相接的陆地美景交辉，飘忽变幻的白云盘绕其上，可谓国际间最美丽的天体。今日，就让咱们一起来知道咱们一起的家乡——地球。

4.风俗习气导入

如：《国际的宗教》中讲到，假定A（我国人）和B（美国人）两个人的地舆成果都不好，但是这次却出其不意的都考了100分，A会说：“我的妈呀，我都不敢相信！”B 会说：“oh，My god， I cant believe it ！”阐明咱们的习气不同，崇奉不同，这节课就让咱们一起来走进《国际的宗教》。

5.成语导入

如：《我国的农业》中讲到，关于集约式经营办法能够归纳为“精耕细作”， 关于粗豪式经营办法能够归纳为“广种薄收”，那么我国的农业是以那种为主呢？《我国的土地资源》中讲到我国的犁地、草地、林地的散布是不同的，那么林地一般散布在什么地方呢，学生记不住，咱们能够运用一个成语来回忆——“深山老林”。形象的阐明晰林地多散布于山区。

6.前史故事导入

如：《气候与气候》讲到《三国演义》中，诸葛亮“草船借箭”“火烧赤壁”的故事，使同学们知道，诸葛亮不是神，而是具有了必定的地舆常识而且游刃有余才制胜。那他是怎么制胜的？咱们一起来走进今日的内容。

教育有法，但教无定法。课程导入的办法可谓变化不断，这儿所说的几种导入办法只不过是一些浅显领会，针对不同的教育内容规划不同的导入办法，其意图就是激起学生学习地舆的爱好，使学生觉得地舆好学、易学。

三、导入应留意的几个问题

首要，讲堂导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间过长就会显得冗长，然后影响整节课的进程。究竟，各种讲堂导入办法的意图仅仅想方设法让学生快速会集留意力，激起他們激烈的求知爱好，一起发明愉快的学习空气，使他们“情愿学”、“ 乐于学”。

其次，讲堂导入导入仅仅讲堂教育的一部分，导入、出现、了解、稳固和结束五者是一个全体，彼此联接。假如只重视讲堂导入，而疏忽其他环节，那么，再精彩的讲堂导入也达不到料想的成果。所以一堂课开端就要引起学生的爱好，会集学生的留意力，一旦学生学习的自觉性被调集起来，就要捉住这个“黄金时间”构成教育高潮，完结教育使命。

最终，“导”无定法，切忌生搬硬套。关于不同的教材和教育内容，应选用不同的讲堂导入办法；即便同一教材、同一教育内容，讲堂导入对不同的班级也要有不同的导入规划，运用不同的导入办法，这需求咱们具体问题具体分析，这样才有利于坚持学生对地舆讲堂的爱好和的新鲜感。

教育有法，但教无定法。讲堂导入的办法可谓变化不断，针对不同的教育内容应规划不同的导入办法，其意图就是激起学生学习道理的爱好，使学生觉得地舆好学、易学。因而，就要咱们从教育实践动身，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，选用不同的导入办法，就必定会使学生全身心肠投入到讲堂学习中来，做到有理、有序和有用，讲堂教育也定会收到事半功倍的作用。endprint