军事根底课程通用系列教材16本 关于军事根底课程教育规划的考虑
王灿 赵东波 张大鹏
摘 要:教育规划作为课程教育的“魂灵”与“总纲”,发挥着引领和辅导教育的关键效果,加强军事根底课程教育规划研讨,关于进步军事根底课程教育质量,培育新式军事人才具有重要意义。展开军事根底课程教育规划应把握起点,找准教育规划依据;杰出要点,科学规划教育内容;把握节点,合理规划教育进程;着眼特色,灵敏规划教育办法。
关键词:军事根底课程;教育规划;高校
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2016)12-0012-02
跟着我军军事教育法规逐渐完善,军事根底课程建造要点已由微观层面的全体结构、体系的构建,深化到微观层面的课程教育规划和细化流程办理层面。教育规划作为课程教育的“魂灵”和“总纲”,发挥着引领和辅导教育的关键效果,加强军事根底课程教育规划研讨,关于进步军事根底课程教育质量,打牢学员智能、技术、体能、多能根底,培育能打胜仗的新式军事人才具有重要意义。
一、把握起点,找准教育规划依据
军事根底课程是对学员军事本质培育起柱石效果的课程,要特别重视建立正确的培育方针。为此,在教育规划之初,就要加强军事教育法规性文件、人才培育方案和课程规范、学员本质特色的剖析把握,为教育规划供给精确依据。一是体系学习军事教育法规性文件。现行的军事教育法规性文件首要包含《合训分流学员军事根底课目教育纲要》、《军队院校军事根底课程教育根本要求》、《军事体育操练与查核纲要》以及《关于进步军事操练实战化水平的定见》等[1]。只要体系学习把握这些文件规则,才干从军队建造展开大局高度了解军事根底教育位置、方针和使命,建立正确的教育方向和教育方针;才干全面把握军事根底课程教育的准则、办法途径和要求,保证教育活动规范施行。二是深入了解人才培育方案和课程规范。人才培育方案和课程规范是课程建造的纲领性文件,在课程辅导、办理、点评、督导等方面发挥了重要效果,是教育规划的根本依据,有必要深入了解把握。要严厉依据培育方案和课程规范规划教育、谋划操练、安排保证,实在把教什么、怎样教、到达什么规范、怎么点评等问题研讨透,全面体系地构建课程教育体系,科学断定教育策略和教育要点,保证教育活动有序有用展开。三是深化了解教育方针的特色。从方针类别上看,“4+1”、直通车,青年学员、部队学员,本科生、研讨生各不相同,应区别对待、分类施教,依据不同方针合理断定教育方针、办法、规范和要求。从军事根底本质上看,即使同一类其他学员,也会因文化程度、受训阅历、认知才干等要素,呈现较大的个体差异,不能简略搞“一刀切”“一锅煮”“齐步走”,应充分考虑学员个体差异对症下药,拟定统分结合、强弱统筹的教育方案,让根底好的“吃得饱”、根底弱的“吃得了”,促进操练水平全体进步。
二、杰出要点,科学规划教育内容
军事根底课程教育具有“正面宽、纵深浅”的特色,要在有限时刻内学会多项技术,并打到概括使用、融会贯通。这就要求教员在规划教育内容时不能均匀用力、八面玲珑,每个麻雀都去解剖,而应长于把握要点、选准打破口,经过对要点常识技术重复学习、熟练把握,到达举一反三、举一反三的效果。一是吃透教材、区别层次。仔细了解把握教材,理清教育内容中的一般常识点、要点与难点,根本内容重视“广”、要点内容重视“精”、难点内容重视“深”。根本内容重视“广”,就是需求学习把握的根本常识、根本理论、根本动作、根本技术要广泛触及、全面培育、打牢根底,不能呈现遗失和误差。要点内容重视“精”,即关于要点内容的教育要会集精力仔细预备,精摹细琢严密施行,精雕细镂保证质量。难点内容重视“深”,就是关于教育难点问题要深钻细研、勇于创新,找到问题症结,集智攻关打破,实在拿出破解难题的有用对策。二是联系实践、丰厚拓宽。教育实践中,为使教育内容充分新颖、贴合实践,需求对教材内容进行恰当更新,弥补一些教材上没有的新常识、新信息,尤其是一些前沿性常识和热门信息。近年来,国际新军事革新蓬勃展开,在几场局部战役牵引和高新技术推进下,网络战、太空战、无人战等新的作战理念付诸施行,战役形状正在发作深入改变;新一轮编制体系调整力度空前、影响深远,新式作战力气建造脚步加速,新式武器装备相继配发,部队相貌每年都有新改变。军事根底课程教育内容不能原封不动,有必要紧跟军事革新形势展开,前瞻先进理论前沿,折射部队建造新貌,直面学员疑问考虑,做到向实战聚集,与部队接轨。三是安排资料、转化言语。一方面,着眼进行高效率的讲堂交流,选用便于学员考虑和交流的办法,把教育内容安排成逻辑明晰、层次分明、简略易懂的金字塔结构,恰当地引证数据、制作图表、罗列事例、推理证明,经过化繁为简、化难为易、化笼统为详细,使教育内容变得深化浅出、形象生动;另一方面,对教材言语进行必要的口语化转化,运用学员了解的言语来诠释不流畅难明的理论观念,删去与主题联系不亲近的言语,改造有必要把握而又难以了解的言语,使教育用语通俗易懂、更“接地气”,让学员情愿听、能听懂、记得住。
三、把握节点,合理规划教育进程
军事根底课程从理论学习到操作使用是一个彼此相关、逐渐递进的进程,有必要遵从教育规则,科学合理地拟定教育施行的“路线图”和“时刻表”,按方案分进程到达预期教育方针。一是要精确把握军事根底课程教育规则。只要精确把握特色规则,才干施行科学有用教育。经过教育实践感到,军事根底课程教育有四条根本规则:榜首,经过教育自学感悟理论常识。教育的首要意图是让学员把握要点、启示考虑、强化回忆,自学则是按需挑选、消化了解、固强补弱。对理论常识的感悟为把握动作技术奠定了根底。第二,经过观摩演示建立规范印象。以正确的办法、规范的动作、规范的进程、科学的办法进行演示,把学员视觉、听觉、触觉等感官调集起来,在头脑中建立起规范印象,确立起标杆样板,以此比照进行仿照操练。第三,经过分步细训把握动作办法。把每个操练课目内容、动作技术,合理分化成若干小项、细化为若干进程,经过逐内容训、逐进程练、逐环节抠,使学员把握规范要求、学会动作办法。第四,经过重复操练到达自动化状况。在把握动作办法根底上,经过循环操练、重复强化、继续操练,增强深层回忆,养成惯性动作,构成条件反射,全面固化定型,完成熟练自若[2]。二是要严厉执行军事根底课程教育进程。针对军事根底课程全面体系、按部就班的规则,有必要严厉执行教育进程,抓实教育环节。军事根底理论教育,一般依照“先预习、后解说,先研讨、后概括,先作业、后查核”的次序,区别为“读、讲、议、练、归”五个环节施行;军事根底技术教育,一般依照“先理论、后操作,先模仿、后实装,先分化、后连接”的次序,区别为“示、讲、练、比、评”五个环节施行;战术教育,一般依照“先室内、后室外,先分段、后连接,先分组、后团体,先要素、后集成”的次序,区别为“讲、摆、议、练、评”五个环节施行[3];示教作业,一般依照“先提示、后演示,先研讨、后概括,先作业、后讲评”的次序,区别为“讲、做、研、练、评”五个环节施行。一般不要随意跳动进程、简化内容、削减环节,不然简单呈现“夹生饭”现象。三是要科学分配军事根底课程教育时刻。做到“杰出要点、精讲多练,预复统筹、张驰有度”。杰出要点、精讲多练,就是重难点内容教育多分配时刻,一般性内容教育少分配时刻;操练、作业、演练等“练”的环节多分配时刻,教育、演示、演示等“听”和“看”的环节少分配时刻。预复统筹、张弛有度,就是从课前预习、课中学习、课后复习都要科学方案、合理安排,使整个教育有头有尾、严密联接;把控好教育节奏,既不能过于松懈,不利于学员连接、体系地学习操练,也不能过于紧凑,盲目赶进展,形成学员“囫囵吞枣”,吃“夹生饭”。
四、着眼特色,灵敏规划教育办法
灵敏挑选针对性强的办法施教组训,能使军事根底课程教育到达事半功倍的效果。要把“教、学、练”有机一致起来,积极展开自主式学、启示式教、评比式练,在教与学的深层互动中进步教育效益。一是自主式学,变被迫为自动。充分发挥学员的能动性和学习潜力,变被迫承受为自动探究,经过提出问题、引导考虑、督促检查,促进学员开动脑筋、因情因地、独当一面地展开学习。可展开个人自学、会集自学和岗位自学等。个人自学,就是由学员依据个人状况自主挑选时刻、地址进行学习;会集自学,就是在同一时刻、地址会集安排学员进行自主学习;岗位自学,就是严密结合模仿连作业、沙龙活动、部队代职等,让学员在学中干、干中学,经过作业实践领会常识、把握技术。二是启示式教,变灌注为启迪。摆正学员的主体位置,经过赋有启示的教育引发学习爱好,诱导学员同步思想、积极参与、有用互动。可展开研讨教育、问题教育和事例教育等。研讨教育,就是环绕研评论题,引导我们各持己见、广泛评论,最终总结概括、得出结论,培育学员的逻辑思想才干和言语表达才干;问题教育,就是不直接教授各种详细常识,而是经过“我问你答”或“你问我答”的办法不断提出问题、启迪考虑,引导学员逐渐深化对某一问题的知道;事例教育就是以典型事例为根本资料,经过阅览事例、剖析事例、评论事例,进步学员剖析处理实践问题的才干。三是评比式练,变压力为动力。在教育中展开形式多样的小查核、小评比、小比赛,激起学员的荣誉感和操练热心,营建比、学、赶、帮、超的稠密空气。可采纳正反比照练、分组对立练、典型演示练和查核查验练等。正反比照练,就是安排操练水平高的和低的进行比照展现,让操练杰出者有动力,落后者有压力;分组对立练就是把学员编为若干小组,小组内部互帮互助、共同进步,组与组间展开对立、评比竞赛;典型演示练,就是发挥操练典型的演示带动效果,建立操练高规范,让学员看清距离、清晰方针、找准办法、吃苦操练;查核查验练,就是坚持以考促训、及时奖惩,经过严厉公平的查核来查验操练成效、激起学习热心。
参考文献:
[1]金熟年,张强,王文龙.深化军事根底课程体系变革的创
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[2]刘粤军.大抓根底操练,进步质量水平,全面夯实部队战
斗力根基[R].2015.
[3]吕云峰,李雪峰.军校教员教育才干操练教程[M].北京:
海潮出版社,2008:10.