军事根底课程通用系列教材16本 关于军事根底课程教育规划的考虑

王灿　赵东波　张大鹏

摘 要：教育规划作为课程教育的“魂灵”与“总纲”，发挥着引领和辅导教育的关键效果，加强军事根底课程教育规划研讨，关于进步军事根底课程教育质量，培育新式军事人才具有重要意义。展开军事根底课程教育规划应把握起点，找准教育规划依据；杰出要点，科学规划教育内容；把握节点，合理规划教育进程；着眼特色，灵敏规划教育办法。

关键词：军事根底课程；教育规划；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0012-02

跟着我军军事教育法规逐渐完善，军事根底课程建造要点已由微观层面的全体结构、体系的构建，深化到微观层面的课程教育规划和细化流程办理层面。教育规划作为课程教育的“魂灵”和“总纲”，发挥着引领和辅导教育的关键效果，加强军事根底课程教育规划研讨，关于进步军事根底课程教育质量，打牢学员智能、技术、体能、多能根底，培育能打胜仗的新式军事人才具有重要意义。

一、把握起点，找准教育规划依据

军事根底课程是对学员军事本质培育起柱石效果的课程，要特别重视建立正确的培育方针。为此，在教育规划之初，就要加强军事教育法规性文件、人才培育方案和课程规范、学员本质特色的剖析把握，为教育规划供给精确依据。一是体系学习军事教育法规性文件。现行的军事教育法规性文件首要包含《合训分流学员军事根底课目教育纲要》、《军队院校军事根底课程教育根本要求》、《军事体育操练与查核纲要》以及《关于进步军事操练实战化水平的定见》等[1]。只要体系学习把握这些文件规则，才干从军队建造展开大局高度了解军事根底教育位置、方针和使命，建立正确的教育方向和教育方针；才干全面把握军事根底课程教育的准则、办法途径和要求，保证教育活动规范施行。二是深入了解人才培育方案和课程规范。人才培育方案和课程规范是课程建造的纲领性文件，在课程辅导、办理、点评、督导等方面发挥了重要效果，是教育规划的根本依据，有必要深入了解把握。要严厉依据培育方案和课程规范规划教育、谋划操练、安排保证，实在把教什么、怎样教、到达什么规范、怎么点评等问题研讨透，全面体系地构建课程教育体系，科学断定教育策略和教育要点，保证教育活动有序有用展开。三是深化了解教育方针的特色。从方针类别上看，“4+1”、直通车，青年学员、部队学员，本科生、研讨生各不相同，应区别对待、分类施教，依据不同方针合理断定教育方针、办法、规范和要求。从军事根底本质上看，即使同一类其他学员，也会因文化程度、受训阅历、认知才干等要素，呈现较大的个体差异，不能简略搞“一刀切”“一锅煮”“齐步走”，应充分考虑学员个体差异对症下药，拟定统分结合、强弱统筹的教育方案，让根底好的“吃得饱”、根底弱的“吃得了”，促进操练水平全体进步。

二、杰出要点，科学规划教育内容

军事根底课程教育具有“正面宽、纵深浅”的特色，要在有限时刻内学会多项技术，并打到概括使用、融会贯通。这就要求教员在规划教育内容时不能均匀用力、八面玲珑，每个麻雀都去解剖，而应长于把握要点、选准打破口，经过对要点常识技术重复学习、熟练把握，到达举一反三、举一反三的效果。一是吃透教材、区别层次。仔细了解把握教材，理清教育内容中的一般常识点、要点与难点，根本内容重视“广”、要点内容重视“精”、难点内容重视“深”。根本内容重视“广”，就是需求学习把握的根本常识、根本理论、根本动作、根本技术要广泛触及、全面培育、打牢根底，不能呈现遗失和误差。要点内容重视“精”，即关于要点内容的教育要会集精力仔细预备，精摹细琢严密施行，精雕细镂保证质量。难点内容重视“深”，就是关于教育难点问题要深钻细研、勇于创新，找到问题症结，集智攻关打破，实在拿出破解难题的有用对策。二是联系实践、丰厚拓宽。教育实践中，为使教育内容充分新颖、贴合实践，需求对教材内容进行恰当更新，弥补一些教材上没有的新常识、新信息，尤其是一些前沿性常识和热门信息。近年来，国际新军事革新蓬勃展开，在几场局部战役牵引和高新技术推进下，网络战、太空战、无人战等新的作战理念付诸施行，战役形状正在发作深入改变；新一轮编制体系调整力度空前、影响深远，新式作战力气建造脚步加速，新式武器装备相继配发，部队相貌每年都有新改变。军事根底课程教育内容不能原封不动，有必要紧跟军事革新形势展开，前瞻先进理论前沿，折射部队建造新貌，直面学员疑问考虑，做到向实战聚集，与部队接轨。三是安排资料、转化言语。一方面，着眼进行高效率的讲堂交流，选用便于学员考虑和交流的办法，把教育内容安排成逻辑明晰、层次分明、简略易懂的金字塔结构，恰当地引证数据、制作图表、罗列事例、推理证明，经过化繁为简、化难为易、化笼统为详细，使教育内容变得深化浅出、形象生动；另一方面，对教材言语进行必要的口语化转化，运用学员了解的言语来诠释不流畅难明的理论观念，删去与主题联系不亲近的言语，改造有必要把握而又难以了解的言语，使教育用语通俗易懂、更“接地气”，让学员情愿听、能听懂、记得住。

三、把握节点，合理规划教育进程

军事根底课程从理论学习到操作使用是一个彼此相关、逐渐递进的进程，有必要遵从教育规则，科学合理地拟定教育施行的“路线图”和“时刻表”，按方案分进程到达预期教育方针。一是要精确把握军事根底课程教育规则。只要精确把握特色规则，才干施行科学有用教育。经过教育实践感到，军事根底课程教育有四条根本规则：榜首，经过教育自学感悟理论常识。教育的首要意图是让学员把握要点、启示考虑、强化回忆，自学则是按需挑选、消化了解、固强补弱。对理论常识的感悟为把握动作技术奠定了根底。第二，经过观摩演示建立规范印象。以正确的办法、规范的动作、规范的进程、科学的办法进行演示，把学员视觉、听觉、触觉等感官调集起来，在头脑中建立起规范印象，确立起标杆样板，以此比照进行仿照操练。第三，经过分步细训把握动作办法。把每个操练课目内容、动作技术，合理分化成若干小项、细化为若干进程，经过逐内容训、逐进程练、逐环节抠，使学员把握规范要求、学会动作办法。第四，经过重复操练到达自动化状况。在把握动作办法根底上，经过循环操练、重复强化、继续操练，增强深层回忆，养成惯性动作，构成条件反射，全面固化定型，完成熟练自若[2]。二是要严厉执行军事根底课程教育进程。针对军事根底课程全面体系、按部就班的规则，有必要严厉执行教育进程，抓实教育环节。军事根底理论教育，一般依照“先预习、后解说，先研讨、后概括，先作业、后查核”的次序，区别为“读、讲、议、练、归”五个环节施行；军事根底技术教育，一般依照“先理论、后操作，先模仿、后实装，先分化、后连接”的次序，区别为“示、讲、练、比、评”五个环节施行；战术教育，一般依照“先室内、后室外，先分段、后连接，先分组、后团体，先要素、后集成”的次序，区别为“讲、摆、议、练、评”五个环节施行[3]；示教作业，一般依照“先提示、后演示，先研讨、后概括，先作业、后讲评”的次序，区别为“讲、做、研、练、评”五个环节施行。一般不要随意跳动进程、简化内容、削减环节，不然简单呈现“夹生饭”现象。三是要科学分配军事根底课程教育时刻。做到“杰出要点、精讲多练，预复统筹、张驰有度”。杰出要点、精讲多练，就是重难点内容教育多分配时刻，一般性内容教育少分配时刻；操练、作业、演练等“练”的环节多分配时刻，教育、演示、演示等“听”和“看”的环节少分配时刻。预复统筹、张弛有度，就是从课前预习、课中学习、课后复习都要科学方案、合理安排，使整个教育有头有尾、严密联接；把控好教育节奏，既不能过于松懈，不利于学员连接、体系地学习操练，也不能过于紧凑，盲目赶进展，形成学员“囫囵吞枣”，吃“夹生饭”。

四、着眼特色，灵敏规划教育办法

灵敏挑选针对性强的办法施教组训，能使军事根底课程教育到达事半功倍的效果。要把“教、学、练”有机一致起来，积极展开自主式学、启示式教、评比式练，在教与学的深层互动中进步教育效益。一是自主式学，变被迫为自动。充分发挥学员的能动性和学习潜力，变被迫承受为自动探究，经过提出问题、引导考虑、督促检查，促进学员开动脑筋、因情因地、独当一面地展开学习。可展开个人自学、会集自学和岗位自学等。个人自学，就是由学员依据个人状况自主挑选时刻、地址进行学习；会集自学，就是在同一时刻、地址会集安排学员进行自主学习；岗位自学，就是严密结合模仿连作业、沙龙活动、部队代职等，让学员在学中干、干中学，经过作业实践领会常识、把握技术。二是启示式教，变灌注为启迪。摆正学员的主体位置，经过赋有启示的教育引发学习爱好，诱导学员同步思想、积极参与、有用互动。可展开研讨教育、问题教育和事例教育等。研讨教育，就是环绕研评论题，引导我们各持己见、广泛评论，最终总结概括、得出结论，培育学员的逻辑思想才干和言语表达才干；问题教育，就是不直接教授各种详细常识，而是经过“我问你答”或“你问我答”的办法不断提出问题、启迪考虑，引导学员逐渐深化对某一问题的知道；事例教育就是以典型事例为根本资料，经过阅览事例、剖析事例、评论事例，进步学员剖析处理实践问题的才干。三是评比式练，变压力为动力。在教育中展开形式多样的小查核、小评比、小比赛，激起学员的荣誉感和操练热心，营建比、学、赶、帮、超的稠密空气。可采纳正反比照练、分组对立练、典型演示练和查核查验练等。正反比照练，就是安排操练水平高的和低的进行比照展现，让操练杰出者有动力，落后者有压力；分组对立练就是把学员编为若干小组，小组内部互帮互助、共同进步，组与组间展开对立、评比竞赛；典型演示练，就是发挥操练典型的演示带动效果，建立操练高规范，让学员看清距离、清晰方针、找准办法、吃苦操练；查核查验练，就是坚持以考促训、及时奖惩，经过严厉公平的查核来查验操练成效、激起学习热心。

参考文献：

[1]金熟年，张强，王文龙.深化军事根底课程体系变革的创

新与实践[J].高等教育研讨学报，2010，（2）.

[2]刘粤军.大抓根底操练，进步质量水平，全面夯实部队战

斗力根基[R].2015.

[3]吕云峰，李雪峰.军校教员教育才干操练教程[M].北京：

海潮出版社，2008：10.