数学讲堂引进的办法 将日子引进教育，打造高效数学讲堂

李桂川

（甘肃省武威市凉州区怀安镇学区 甘肃武威 733099）

摘 要：数学即日子。新的《数学课程标准》更多地着重学生用数学的眼光从日子中捕捉数学问题、探求数学规则，以及自动运用数学常识剖析日子现象、处理日子中的实际问题。在教育中，教师应重视从学生的日子中笼统数学问题，从学生已有的日子经验动身，发掘学生感爱好的日子资料，以五光十色的方式展现给学生，到达招引学生学习的意图。

关键词：小学数学 引进日子 高效讲堂

闻名数学家华罗庚曾说：“就数学自身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”着迷才干叩开思想的大门，智力和才干才干得到开展。新的《数学课程标准》更多地着重学生用数学的眼光从日子中捕捉数学问题、探求数学规则，以及自动运用数学常识剖析日子现象、处理日子中的实际问题。在教育中，教师应重视从学生的日子中笼统数学问题，从学生已有的日子经验动身，发掘学生感爱好的日子资料，以五光十色的方式展现给学生。[1]

一、将数学言语日子化，调集讲堂气氛。

据关于小学生的心思研讨标明，具有颜色、生动特色的学习环境可以使学生们发生爱好。数学讲堂教育，要学生承受和了解单调、笼统的数学常识，没有高素质言语艺术的教师是不能担任的。鉴于此，结合学生的认知特色、爱好爱好、心思特征等个性心思倾向，将数学言语日子化是引导学生了解数学、学习数学的重要手法。如在“利息”一课的教育中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不必，但是现金放在家里不安全，请同学们帮教师想个方法，怎么更好地处理这些钱？”学生答复的方法许多，这时再趁机引导学生：“挑选储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的常识，哪位同学可以介绍一下吗？”学生们竞相讲话。在充沛感知了“储蓄”的好处之后，学生们又自动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了常识，领会到了日子与数学息息相关。再比方，在小学生学习加减法的时分，可以运用火柴棍展现加减法其间的微妙，减掉一根火柴棍还剩几根；或许运用多媒体，展现小朋友们在摘苹果的小短片。有的小朋友高所以摘得多，有的小朋友矮摘的少，那么高个子的同学摘了29个苹果，矮个子的小朋友摘了16个苹果。然后可以問他们，小朋友们总共摘了多少个苹果啊，或许是高个子同学比矮个子同学多摘多少苹果啊？这些问题就可以训练学生们关于加减法的了解，并且还活泼了讲堂严重严厉的气氛，使学生可以更结实的记住常识。[2]

二、引导学生领会日子，感触数学价值，激起了学生处理问题的热心。

数学教材出现给学生的大多是笼统化、理性化、标准化的数学模型，教师假如能将这些笼统的常识和日子情形联系起来，引导学生领会数学常识发生的日子布景，学生就会感到许多数学问题其实就是日子中常常遇到的问题。这样，不只把笼统的问题具体化，激起了学生处理问题的热心，还使他们切实地感触到数学在日子中的原型，让学生真实了解了数学，感触到现实日子是一个充溢数学的国际，然后愈加酷爱日子、酷爱数学。例如教育《栽树问题》一课，教师可认为学生展现马路边栽树、小朋友排队、路灯等一些日子中的现象，让学生领会距离的意义。这样，不只增强了学生的探求欲，并且使他们领会到只要用数学眼光留神调查宽广的日子情境，就能发现在往常工作中蕴含着的数学规则。教育时，让学生为自己的校园规划栽树方案，可以进一步协助学生领会在现实日子中许多工作都有与栽树问题相同的数量联系，感悟数学建模的重要意义。

三、创设日子化情境，激起学习热心。

心思学研讨标明：当学习的内容与儿童的日子经验越挨近时，学生自觉承受常识的程度也就越高。在讲堂教育中，教师应从学生了解的日子情境和感爱好的工作动身规划数学活动，使学生感同身受，激起学生去发现、探求和使用，学生们就会发现本来视而不见的事物竟包含着这么丰厚的数学常识。例如教师可以把学生春游中的情境拿到教育中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小舟，每船乘6个人，成果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生依据情境自己编题，自己列式解题。这样，不光把教材中短少日子气息的体裁变成了来自日子的、生动的数学问题，还促进学生可以自动投入、活跃探求。

四、用数学常识去处理日子中的实际问题。

数学来源于日子而终究服务于日子，尤其是小学数学常识，根本在日子中都能找到原型。教师要教会学生把所学的常识使用到日子中，使他们能用数学的眼光去调查日子，去处理日子中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关常识后，让学生去核算教室的空间巨细、校园喷水池的容积、为家庭的装潢规划一个购物方案；又如学过“人民币”后，可辅导学生到超市购物等。

结束语：数学即日子，只要将学生引到日子中去，学生应该从书本的禁闭下摆脱出来，在教师的带领下真实的能用常识处理问题，这才是学生学习数学常识的首要意图。切实地感触数学的才干使他们真实地了解数学，然后愈加酷爱日子、酷爱数学。

参考文献

[1]孟香莲，小学数学教育日子化初探，[J]甘肃教育，2014.20。

[2]张万树，探求小学数学中的分层教育法，[J] 课程教育研讨（新教师教育）. 2014（18）。