小学语文兴趣识字办法 浅谈小学语文兴趣识字

宋以芬

摘 要：识字教育是小学语文学习的根底和小学语文教育的重要内容，识字教育质量直接决议小学语文教育质量。在小学语文教育中教师要选用各种教育办法，激起学生识字的爱好，让学生有自动识字的希望。

关键词：小学语文识字教育游戏教育

《语文课程标准》指出：“低年级识字教育的方针是要让学生喜爱语言文字，对汉字有稠密的爱好，养成自动识字的习气”。所以，在识字教育中，教师要创设有利的条件、想方设法培育学生的识字才能，更应该培育孩子的识字爱好，使咱们的识字教育情味化。让学生在稠密的爱好中学习生字，在快乐中学会学习。而且学以致用，自得其乐。

怎么展开低年级的识字教育呢？我以为应当从以下几方面着手。

一、创设识字教育环境，激起小学生的学习爱好

识字教育的意图是培育学生的认字才能和阅览才能，进步学生的自主学习才能，因而，在讲堂教育进程中，教师应该依据识字教育的实际情况，结合小学生的学习才能，合理创设教育情境，充分调动学生识字的积极性和自动性，以进步识字教育的功率。例如，在学习“狗”时，小学语文教师能够展示出各式各样狗的图片，让小学生了解狗的外形、特色等，以引发学生的学习热心，进步小学生的学习功率。

二、当令串起常识链条，使识字内容由单一引向体系

认一字，识一串，每个汉字都不是孤立的，都有其相关的构成体系，如部首体系、声符体系，意符体系等，教师在识字教育中要奇妙地从声旁、形旁下手，引导学生经过弄懂一个偏旁的音形义后，举一反三，举一反三，把握大批量的汉字。如在执教人教版第二册《识字6》时引导学生知道“领、额、颊、顶”时这样教的：师：请小教师带读生字词（课件出示新词，师随时纠正读音）。师：这些生字中藏有许多形声字哦，小朋友们找一找，用上记形声字的办法来知道这些字。生1：我教咱们知道“领”。这个字是形声字，左半边的“令”和“领”的读音有关，右边的“页”应该和字义有关吧。师：让教师帮帮你。（课件出示：“”）像什么呀。生：像人。师：对！看看，这就是人的脑袋；这就是人的身子，后来它的姿态就变了（课件顺次出示“页”的演化进程）可是意思没有变，“页”表示人的———生：脑袋！师：摸摸你的红领巾戴在哪儿呢？（师暗示）这儿是咱们的领子，想想“领”跟头有什么关系。生：领在头下面脖子的方位。师：所以它带有页字旁。接下来林教师介绍几个带页字旁的字。（课件出示：卡通人物及标明“头顶、脑门、脸颊”。）咱们一同摸一摸这些部位。发现了什么生：“头顶、脑门、脸颊”都在头上，所以顶、额、颊都是页字旁

三、扩展阅览量，让学生展开生字词的自主学习

古人云：“读万卷书，行万里路。”培育阅览习气，扩展小学生的阅览量，不光能够促进他们的质量开展，刻画自己的性格，还能促进讲堂常识的学习，做到融会贯通，添加他们的间接经验。阅览无论是阅览课外经典文章，仍是阅览课内教材文章，都会牵扯到必定的生字词。课内阅览的生字词，教师会在讲堂上教育，学生们一同学习和堆集。关于课外阅览来说，更会阅览生字词，那么教师就能够引导学生自主学习，使用查找字典等东西来完结生字词的学习，这种办法能够让学生回忆的更为深入，也能促进学生学习才能的进步。识字是语文学习的根底，也是根本才能。新形势下，小学语文教师应该立异教育思想，改变教育形式，拓宽学习途径，采纳恰当的办法来进步小学生的识字才能。

四、教给办法，引导探求识字

“教是为了不教”。教育的终究意图是让学生能够自己学习，所以教师要赶快的“授之以渔”，教给学生识字的办法，一起运用五光十色、灵活多样的识字办法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培育学生的学习爱好，进步识字教育质量。学生是学习的主体，教师是学生学习的同伴，讲堂上摆正互相的方位，学生自主学习才有或许完成。学生在熟读课文后，教师就能够恰当甩手让学生自主探求识字。这时，教师就应该有耐性、有创造性地教给学生一些简洁的识字办法，让学生各路神通，在探求中回忆识字。

1.加一加

就是用熟字加偏旁的办法来学习生字，用曾经学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样回忆起来就比较简单。一起在上课的时分还能够使用游戏的办法来加深形象。我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一同指名学生认字，然后再让台上的小朋友 持续再去寻觅还可跟谁组成好朋友。

2.减一减

就是把曾经学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习进程也能够变成一个游戏进程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就能够变成新的生字了。这样讲堂上的气氛也生动了，学生学习的爱好也进步了，记住的生字就多了。

3.猜一猜

就是把字变成一个灯谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如在学习“明日”的“明”字时，能够出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜；学习“活”字时出谜语，舌头舔水；教“生”字出灯谜“牛过独木桥”。经过这样的猜灯谜游戏，学生情绪高涨，思想生动，知道的作用大大进步。

4.讲一讲

就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜爱的就是听故事，一起也喜爱讲故事。如果把字演绎活化成一个个生动风趣的小故事，让他们经过听故事、讲故事，在轻松、快乐的气氛中记住生字，更能激起他们的识字爱好。如教育“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。但在教育时应当令指点、引导，防止学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，硬把各部件编成没有任何联络的故事、谜语。

总而言之，识字教育是小学语文教育中的根底部分，对学生语文学习才能的开展有着重要的影响，因而，在教育进程中，小学语文教师应该依据小学生的实际情况，拟定有用的教育策略，不断进步识字教育的有用性，以进步小学生的识字才能，促进小学生语文学习才能的开展。